淺談怎樣在學校語文課程中滲透思想品德教育

彭毓容

摘 要：小學語文教學與思想品德教學看似兩個獨立的學科類別，但兩者之間有存在極其緊密的聯(lián)系。培育小學生良好的學習習慣，中國優(yōu)良傳統(tǒng)的語文教學很注重“教化”的功用，而要想實現(xiàn)“教化”功用，就離不開文以載道的語文教學思路。所以，在小學語文教學中滲入思維品德教育方式意義重大。本篇筆者專門研究了在小學語文教學中滲入思維品德教學的方式，意在助力小學生更良好地學習與發(fā)展。

關鍵詞：小學;語文;思想;滲透

一、在小學語文課程中滲透思想道德教育的主要意義

作為母語教學，語文課程中注重提高學生的語言文字掌握能力和實際運用能力固然關鍵。不過，語言文字的教學工作是不可以完全獨立完成的，既離不開學生對文字的掌握，又少不了文化與思維的相互滲透。語文教學不僅具有工具性，而且其人文作用也不容忽視。而母語教學又關乎人類文明與中華民族精神的傳承和發(fā)揚，所以教育應當注意語文教學的立德樹人功能。

在人的生命發(fā)展和日常生活中，語文教學意義也十分重要。一方面，人類文明史起源于語言文字發(fā)展的開始，會說話已經(jīng)成為了人和動物之間的基本差別。隨后，人們在此基礎上豐富和發(fā)展自己，進而才有了文明。另外，語文教學對個人價值觀的養(yǎng)成也具有很重要的影響?，F(xiàn)代語文教育要求以人為本，這也意味著學校語文教學的立人功能開始受到了人們的普遍重視。而現(xiàn)代思想道德教育和傳統(tǒng)學校語文教育的有機融合，不僅僅是對學校語文教育內(nèi)容的進一步完善與豐富，還為思想品德教育創(chuàng)造了更便利的途徑。

二、在學校語文教學中滲透思想品德教育內(nèi)容的重要性

把思想品德教學滲透到普通學校文化素質(zhì)教育，盡管這一做法的重要意義已經(jīng)獲得了社會普遍的肯定，但深受應試教育的干擾，實際推行起來也很不容易。而另一方面，由于老師自身的學科素質(zhì)受限，雖然大多數(shù)老師都能夠講授基礎的語文基礎知識，但在普通語文課堂教學中開展思想品德教學卻具有相當?shù)睦щy。另外，文化教學因具有的情感價值觀的主要特點，是學校實施德育的主要基礎。但單純的品德教育實施起來卻有點困難，且作用也極其有限。而班主任及語文教師則作為在小學校園生活中和學生情感聯(lián)系最為密切的老師，所以也應該擔當起在語文教學中開展的思想品德教育這一主要工作，將學生品德教育與語文學科教學聯(lián)系起來。

三、在小學語文課程中滲透思想品德教育的內(nèi)容策略

首先，老師可以在小學語文教學的基本任務之中滲透思想品德教育，即在學校語言文字規(guī)范化工作的課堂教學中重視思想品德教學。而且，學校語言文字規(guī)范化工作的課堂教學不可以脫離文字，因為學校語文課本中的文字教學內(nèi)容都非常具有代表性，而且思想性也非常強，能夠成為思想品德教學的重要素材。所以，在我國小學語文課堂中，語文教師應在指導學生深入研讀了解課本內(nèi)容的基礎上，指導學習者深入地分析和理解課文內(nèi)涵，進而加深對字、詞、句、片段的理解，并學會品嘗文中的思想感情，使學生在學校語言文字規(guī)范化工作的教學中，得到潛移默化的思想滲透。同時，在語文教學活動中也可透過了解民族英雄人物的優(yōu)秀事件，使小朋友們體會民族英雄的優(yōu)秀品格，從而強化愛國，集體主義教育，培養(yǎng)他們具有高貴的品質(zhì)，完善的人格。

其次，養(yǎng)成誦讀習慣也是滲透思想品德教育的有效途徑。語文老師通過指導學生有感情地正確誦讀，從抑揚頓挫的語言聲調(diào)中進一步了解文章的內(nèi)涵與表達的思想，感受作家的情感，并合理調(diào)節(jié)學生的情感與思維，以幫助學生在理解課文內(nèi)涵的同時，增強思想品德素質(zhì)。譬如：我在與孩子們一起分享四年級作文第三單元——輕叩詩歌大門。我首先向孩子們推薦了冰心筆下的《繁星》、艾青的詩作《綠》、葉賽寧的《白樺》、戴望舒的《在天晴了的時候》等，讓孩子們通過自讀，齊讀，小組討論等方式，由各小組分別選取其中的一首，采用自己最精彩的方式加以朗誦，從而感受詩作的韻味，深入理解詩歌帶來的創(chuàng)作美，讓學生陶冶情操，讓學生在詩作學習中滲透思想品德教育。

最后，語文教師要注重自身的形象和品質(zhì)。語文教育本來就帶有很強烈的理論思想，而老師本人的理論境界也是一本顯性的教材，當一位語文老師有了崇高的教育道德，有了高尚的理論境界，在學生眼中就有了一本非常好的、顯性的教材，對學生形成的深遠影響就是潛移默化的、深刻長久的、終生受用的。試想，一個思想消極、庸俗、品行底下的語文教師，又怎能培養(yǎng)出有思想、有道德、有追求、愛祖國、愛人民的學生呢？因此，語文教師應具備崇高的思想，保持不驕不躁的良好形象。用自身的真心去交換學生的真心，用自身的正直去構(gòu)筑孩子們的公正，用自身的清白去塑造孩子們的清白，以自身高尚的思想境界去感召學生，服務學校，因為身教的作用遠遠勝于言傳。在小學階段，他們的模仿意識和模仿能力都非常強烈，而且每個學生的品格、行為的形成也會在較大程度上受朝夕相處的老師的影響。所以，語文老師必須以身作則，做到為人師表，給每個學生提供最優(yōu)秀的榜樣教育，這也是思想品德滲透的主要途徑。

結(jié)語

總之，語文教學在學生學習階段處于重要地位，為學生今后的成長和發(fā)展具有重大而深遠的意義，我們在教育過程中要更好地把思想品德教育融于學校語文課堂，進一步在語文教學中滲透學生的品德教育，引導學生養(yǎng)成愛祖國、愛人民、知文明、有禮貌、會學習、善思考的良好的品行，語文老師必須從生活的點滴小事抓起，必須從養(yǎng)成學生的習慣抓起。

參考文獻

[1]唐璐.項目學習在小學語文綜合性學習教學中的應用研究.天津師范大學.碩士（專業(yè)：小學教育）2021.

[2]邢晶.如何在培智學校語文教學中滲透思想品德教育.《中國科技博覽》.2011.