淺談如何提高小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的有效性

鄧旭杰

摘要：在新課程改革背景下，習(xí)作教學(xué)作為能對(duì)學(xué)生習(xí)作能力實(shí)施針對(duì)性訓(xùn)練的教學(xué)組織活動(dòng)，受到高度重視，如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，促進(jìn)習(xí)作教學(xué)改革優(yōu)化發(fā)展，成為新時(shí)期教育教學(xué)過程中語文教師重點(diǎn)關(guān)注的問題。因此新時(shí)期在教學(xué)改革實(shí)踐中，小學(xué)語文教師要注意有意識(shí)地針對(duì)習(xí)作教學(xué)進(jìn)行分析，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)習(xí)作教學(xué)的要求和定位，制定合理化的習(xí)作教學(xué)改革方案，有意識(shí)地對(duì)小學(xué)生的習(xí)作能力加以培養(yǎng)，從而循序漸進(jìn)地提高習(xí)作教學(xué)效果，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到良好的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);有效性

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，并且活潑好動(dòng)，但是在之前的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)之中教師經(jīng)常使用閱讀、講解范文的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，這在一定程度上限制了小學(xué)生的思維，對(duì)于小學(xué)生的創(chuàng)造能力與想象能力的發(fā)展都有一定的阻礙。更重要的是，從長遠(yuǎn)看這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)嚴(yán)重打擊到小學(xué)生對(duì)習(xí)作的積極性和主動(dòng)性。對(duì)于這種情況而言，小學(xué)語文教師在實(shí)際的教學(xué)之中首先就應(yīng)該要引起對(duì)習(xí)作教學(xué)的重視，強(qiáng)化對(duì)其的認(rèn)知，并與實(shí)際的教學(xué)情況與內(nèi)容相結(jié)合，使用多樣化的教學(xué)策略，給提高習(xí)作教學(xué)的效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)重要性

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教育教學(xué)體系中較為重要的組成部分，新課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹落實(shí)的背景下，要求教師培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的教育引導(dǎo)和訓(xùn)練，能對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力和文字組織能力進(jìn)行培養(yǎng)，也能優(yōu)化學(xué)生的思維創(chuàng)造能力培養(yǎng)效果，使學(xué)生能使用文字語言更好地表達(dá)自己的思想和看法，為學(xué)生參與社會(huì)交際奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，習(xí)作教學(xué)是提高學(xué)生創(chuàng)造力的重要模塊，教師在習(xí)作教學(xué)訓(xùn)練中有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的熱情，也能對(duì)教學(xué)組織效果進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化，從而提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，為學(xué)生人文素養(yǎng)的提升和創(chuàng)作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。鑒于此，在全面促進(jìn)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)改革的過程中，要注意積極探索提高習(xí)作教學(xué)有效性的措施，為學(xué)生參與習(xí)作訓(xùn)練做出積極的引導(dǎo)，從而逐步對(duì)教學(xué)組織效果進(jìn)行全面系統(tǒng)的優(yōu)化。

二、提高小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)有效性的措施

1.豐富相關(guān)教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)教師一定要開闊自身的教學(xué)思路，大膽地對(duì)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)模式及內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，盡可能地拓展課堂教學(xué)的主要形式。在進(jìn)行具體教學(xué)的時(shí)候，教師不應(yīng)該簡單的以寫作練習(xí)來當(dāng)作整個(gè)寫作教學(xué)課堂的主體。對(duì)學(xué)生而言，教師的講解是提高他們自身寫作能力的有效保障，但是很多教師卻難以把握住習(xí)作教學(xué)課堂講解內(nèi)容的主心骨，缺乏講解的具體內(nèi)容。事實(shí)上，如果我們對(duì)這個(gè)問題加以細(xì)致分析的話，不難發(fā)現(xiàn)有很多講解內(nèi)容都非常有利于學(xué)生習(xí)作能力的提升。比如，我們可以有針對(duì)性地為學(xué)生介紹一些寫作手法的應(yīng)用技巧，再比如，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生一起梳理一篇文章的行文結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，此外，我們還可以將學(xué)生習(xí)作聯(lián)系中的一些優(yōu)秀文章拿到課堂上進(jìn)行講解。

2.結(jié)合閱讀內(nèi)容展開想象

客觀事物往往不能制約小學(xué)生的想象力，他們總是有著許多的奇思妙想，經(jīng)常涌現(xiàn)列出神奇的想法。根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，老師要著重的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生的課外閱讀量，從而拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道，增長見聞。例如：教師在進(jìn)行《我們眼中的繽紛世界》的講解過程中，可以提前讓學(xué)生在課下看一些相關(guān)的課外書籍，比如魯迅、朱自清等一些偉大的作家，他們筆下的文章寫的都很精彩絕倫，還記得魯迅筆下的《百草園和三味書屋》，筆者第一次讀這篇文章時(shí)，就感受到了作者對(duì)孩提時(shí)代事物的美好回味和珍惜，我深有體會(huì)，因?yàn)轸斞腹P下的百草園就是我小時(shí)候的成長環(huán)境，所以格外親切，記憶猶新。讓學(xué)生觀看類似的作品，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，使得學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容，展開想象，從而更好的完成寫作。

3.促進(jìn)教學(xué)生活化

小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生喜愛寫作，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行文章創(chuàng)作。文學(xué)藝術(shù)來源于生活，小學(xué)語文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，要注意教學(xué)內(nèi)容中生活化元素的融合，讓學(xué)生在熟悉的事物中感同身受，刺激學(xué)生的表達(dá)欲望，提高習(xí)作教學(xué)的實(shí)效性。教師在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)可以結(jié)合生活，從生活中提取習(xí)作選題，在講解時(shí)融入生活素材，以此增強(qiáng)學(xué)生的文章創(chuàng)作力。例如，在進(jìn)行人教版四年級(jí)語文上冊“寫信”的習(xí)作練習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生講述自身的深刻經(jīng)歷，可以是與身邊人之間的，可以是與陌生人之間的，甚至可以是關(guān)于一件物品的。學(xué)生在回憶并表達(dá)自身經(jīng)歷的同時(shí)，會(huì)加深對(duì)當(dāng)時(shí)事件的情感，產(chǎn)生表達(dá)的欲望。再讓學(xué)生以經(jīng)歷事情的對(duì)象為收信者，寫下一封寄往對(duì)方的信。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生在生活化的教學(xué)中，可以深刻體會(huì)習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。

4.重視習(xí)作評(píng)價(jià)，精益求精

一篇優(yōu)秀的作文是需要被多次修改的，而健全的作文評(píng)價(jià)體系可以讓作文修改更高效，所以小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行自評(píng)或者小組互評(píng)的方式。其中，自評(píng)也可以說是一種有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的自評(píng)是讓學(xué)生先進(jìn)行自我修改，然后教師再對(duì)其進(jìn)行二次批改，對(duì)于學(xué)生自評(píng)中正確的地方要進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)于評(píng)價(jià)不好的地方要及時(shí)指出并給出修改意見。作文自評(píng)的方式能夠有效提高小學(xué)生的自主探究能力和對(duì)習(xí)作的積極性，也有助于提高他們的習(xí)作水平。小組互評(píng)的評(píng)價(jià)方式主要是讓學(xué)生自由分成小組，在把作文交給教師之前先在小組之間互相評(píng)改。學(xué)生往往在看他人作文的時(shí)候更容易看出問題，而且也會(huì)更加認(rèn)真，有助于讓學(xué)生更具耐心和責(zé)任心，并且學(xué)生也會(huì)對(duì)作文中的錯(cuò)誤印象深刻，防止以后自己在習(xí)作中出現(xiàn)。

結(jié)束語：

綜上所述，在全面促進(jìn)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)改革的過程中，教師結(jié)合時(shí)代背景和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，構(gòu)建全新的教學(xué)組織體系，對(duì)學(xué)生的習(xí)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，能逐步提高語文習(xí)作教學(xué)活動(dòng)的整體效果，能對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力實(shí)施針對(duì)性的訓(xùn)練。因此在教學(xué)改革背景下，應(yīng)該重點(diǎn)針對(duì)提高語文習(xí)作教學(xué)有效性的措施進(jìn)行分析，促進(jìn)教學(xué)改革的優(yōu)化發(fā)展，為學(xué)生對(duì)語文習(xí)作知識(shí)的學(xué)習(xí)提供良好的支持。