幼兒園中班生活活動中的勞動教育實踐研究

張慧

摘 要：勞動，一直以來都是我們民族的傳統(tǒng)美德，也是我們時代發(fā)展當(dāng)中必不可少的精神和品質(zhì)。在幼兒時期，對孩子進行勞動教育，不但能夠使得幼兒的身體得到鍛煉，并且在這個過程中有利于培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞和艱苦奮斗的精神，為幼兒的德智體美勞全面發(fā)展進行了相應(yīng)鋪墊。本文主要圍繞著幼兒園中班幼兒生活活動中，勞動教育的工作開展做出了討論，期望能夠為幼兒勞動美德的培養(yǎng)提供一些建議和參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;生活活動;勞動教育;實踐

引言

在教育教改的背景下，對于幼兒園教學(xué)也有了新的要求，教師要充分尊重幼兒們的成長規(guī)律，幫助幼兒逐步掌握一些最基礎(chǔ)的生活技能和核心素養(yǎng)。幼兒園中班的幼兒，相對于小班幼兒而言，在生活上具有一定的自理能力，教師只需要對其進行指引，就能夠自己完成需要事情。通過在生活活動當(dāng)中，滲透勞動教育，一方面可以讓幼兒們了解現(xiàn)實生活中各類勞動者的工作流程，培養(yǎng)正確的勞動價值觀念;另一方面還可以讓幼兒們通過親身參與勞動，提高實踐技能水平，促進幼兒們健康成長[1]。

一、幼兒園勞動教育的意義

（一）促進幼兒全面發(fā)展

勞動是一項相對學(xué)習(xí)或游戲綜合性更強的活動，強度適中的勞動不但能夠幫助幼兒更好地發(fā)育幼兒的各類肌群，同時還能夠幫助幼兒學(xué)會合作完成勞動任務(wù)、發(fā)展社會交往能力，甚至可以在一定程度上促進他們的智力成長。因為幼兒在勞動過程中遇到的困難和問題是真實存在，而非教師創(chuàng)設(shè)的情境，所以這些面對困難的經(jīng)歷、解決困難的過程，都是十分真實而直觀的體驗，比說教或者理論上的認識更為深刻，從而為幼兒的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)[2]。

（二）促進幼兒社交能力發(fā)展

幼兒的社會交往能力，是必須要通過實踐才能夠形成的，所以教師在這一過程中就應(yīng)該為幼兒提供交往實踐的機會和動力，通過為幼兒提供一些需要合作的勞動項目，來培育幼兒的人際交往能力。比如共同打掃一些比較大的游戲區(qū)域時，一個幼兒是不可能單獨完成的，只有不斷的溝通、交流、確認負責(zé)的區(qū)域，才能夠完成清潔勞動的任務(wù)，才能夠形成合作。在這樣勞動實踐活動的開展當(dāng)中，不但使得幼兒的人際交往能力得到提升，也是對素質(zhì)教育的積極響應(yīng)。

二、生活活動中勞動教育的實踐研究

（一）創(chuàng)設(shè)勞動環(huán)境，幫助幼兒形成習(xí)慣

在幼兒的生活活動中，通過勞動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒形成勞動的習(xí)慣和意識。例如，在組織幼兒進行吃飯時，引導(dǎo)幼兒自行洗碗，經(jīng)過一段時間之后，幼兒自然就形成了主動洗碗的良好習(xí)慣。同時，幼兒教師在引導(dǎo)幼兒進行勞動的同時，不斷提升勞動的難度，促進幼兒的勞動技能能夠不斷成長。例如，幼兒在學(xué)會洗碗之后，幼兒教師還可以組織幼兒進行摘菜活動，引導(dǎo)幼兒學(xué)會摘菜這一勞動技能。摘菜這項活動具有一定的難度，但勞動強度又不會太高，能夠幫助幼兒增長勞動技能的同時，還不會對幼兒產(chǎn)生身體損傷，對幼兒勞動技能的養(yǎng)成具有積極幫助。除此之外，幼兒每天會在幼兒園中進行午休睡眠，所以老師可以借此項活動來對幼兒進行勞動教育，例如，可以開展幼兒疊被子、疊衣服等活動比賽，這樣不僅可以讓幼兒在午休時能夠?qū)W會自己疊被子、收拾床鋪等技能，還能夠讓幼兒展示自我，養(yǎng)成良好的勞動意識，體會到勞動的快樂以及意義[3]。

（二）推行職業(yè)勞動教育，提升幼兒參與勞動的積極性

幼兒們正是熱衷于觀察的年紀(jì)，無論是幼兒園內(nèi)的教師、工作人員，還是現(xiàn)實生活中的各行各業(yè)的勞動者都是他們觀察的對象。教師可以充分發(fā)展幼兒的天性，在幼兒園生活活動當(dāng)中推行職業(yè)勞動教育，讓幼兒們了解不同勞動者的工作流程，從而培養(yǎng)正確的勞動價值觀念。幼兒們接觸最多的職業(yè)工作者便是教師，教師可以讓幼兒們開展"模擬教師"的勞動教育活動，來培養(yǎng)幼兒的勞動實踐技能。幼兒們可以輪流擔(dān)任班級內(nèi)的"小教師"，領(lǐng)導(dǎo)其他小朋友們一起完成各項班級事務(wù)的日常管理工作，組織幼兒們井然有序地完成一天的教學(xué)、用餐及其他活動。讓幼兒們親身體驗教師的勞動流程，可以讓幼兒在培養(yǎng)勞動觀念的同時，進一步理解教師工作的辛苦，在今后的學(xué)習(xí)生活中也會更加積極配合教師。除了讓幼兒們學(xué)習(xí)教師的勞動教育流程，教師還可以通過播放視頻、動畫的形式讓幼兒們了解其他職業(yè)工作者的勞動流程。例如當(dāng)天還沒亮?xí)r環(huán)衛(wèi)工人就已經(jīng)在大街上開始清掃工作，幼兒們天天經(jīng)過的路口總有交警負責(zé)完成交通指揮。通過推行職業(yè)勞動教育，可以有效地提升幼兒們對勞動教育活動的參與積極性，為其勞動素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定堅持的基礎(chǔ)，從而在未來成為社會所需要的全面型人才。

結(jié)束語

新的時代發(fā)展背景下，給幼兒在教導(dǎo)知識的同時，也要讓他們樹立起勞動光榮、勞動才能創(chuàng)造幸福的理念。在幼兒園教育工作當(dāng)中，教師可以借助日常生活中的勞動，給予孩子們科學(xué)、規(guī)范的引導(dǎo)，讓孩子們在生活中進行勞動，這樣不僅可以豐富孩子們的日常生活，同時也能夠在生活中對孩子進行潛移默化的影響，讓孩子們把勞動當(dāng)成一種樂趣，讓孩子們把勞動變成生活中的一種習(xí)慣態(tài)度，從而培養(yǎng)孩子社會服務(wù)能力和奉獻精神。

參考文獻

[1]王懿晴. 陶行知勞動教育思想下幼兒勞動教育的現(xiàn)實審思與實施路徑[J]. 新課程研究， 2022（9）：3.

[2]周麗. 淺談大班幼兒勞動能力的培養(yǎng)——以評選”星級值日生”活動為例[J]. 動漫界：幼教365， 2021.

[3]李輝， 華琳琳， 胡連峰. 基于大區(qū)角種植園的幼兒勞動教育實踐——以合肥市T幼兒園為例[J]. 陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報， 2021， 37（5）：9.