網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)觀察與反思

荊麗娜?王海峰

【內(nèi)容摘要】本研究以33所地方院校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為觀察樣本，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)在知識(shí)與能力、觀念與素養(yǎng)、崗位與市場(chǎng)等方面存在諸多問(wèn)題。認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)，應(yīng)厘清人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)、外部關(guān)系，以“目標(biāo)的特色化”為人才培養(yǎng)的突破口，領(lǐng)會(huì)“能力目標(biāo)”的內(nèi)涵，處理好“創(chuàng)新”與“應(yīng)用”的關(guān)系，使人才培養(yǎng)目標(biāo)與新媒體發(fā)展環(huán)境及人才需求相適應(yīng)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè);人才培養(yǎng)目標(biāo);地方院校

一、引言

本文要回答的主要問(wèn)題有二：一是我國(guó)地方院校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)普遍存在哪些問(wèn)題;二是這些問(wèn)題反映了人才培養(yǎng)中哪些視角、觀念上的局限，以及超越這些局限需要注意哪些問(wèn)題。

本文以2019年獲準(zhǔn)招生的全國(guó)33所①地方院校網(wǎng)絡(luò)與新媒體本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案為主要研究樣本，在綜合分析這些樣本的基礎(chǔ)上，對(duì)這些地方院校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行比較觀察與深度分析，試圖找到以上問(wèn)題的答案。

2019年，中國(guó)傳播進(jìn)入“5G元年”。②我國(guó)新媒體領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)白熱化，自媒體紅利觸頂，新媒體發(fā)展從前幾年迅猛的爆發(fā)態(tài)勢(shì)，變?yōu)槠椒€(wěn)增長(zhǎng)的存量階段和精細(xì)化的經(jīng)營(yíng)階段。短視頻、網(wǎng)紅電商等新媒體形態(tài)大范圍發(fā)展。中國(guó)縣級(jí)融媒體中心建設(shè)如火如荼，并取得重要成果。③2019年是我國(guó)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)與新媒體本科專業(yè)的第七年。在這個(gè)年度節(jié)點(diǎn)上，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定顯然要考慮新媒體的發(fā)展態(tài)勢(shì)。2018年春，教育部發(fā)布了《新聞傳播學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱“國(guó)標(biāo)”）。2019年獲批的33個(gè)地方院校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的培養(yǎng)方案是2018年中期擬定的。建立在國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)之上的人才培養(yǎng)目標(biāo)與迅速發(fā)展的新媒體產(chǎn)業(yè)和新媒體人才需求情勢(shì)是否適應(yīng)，理應(yīng)成為本文加以研究的一個(gè)論題。

我國(guó)從2013年開(kāi)始結(jié)合新媒體發(fā)展態(tài)勢(shì)和人才需求情況，陸續(xù)批準(zhǔn)全國(guó)普通高等學(xué)校增設(shè)網(wǎng)絡(luò)與新媒體本科專業(yè)。在此之前，教育部分別在2011年、2012年先后批準(zhǔn)了中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院、四川師范大學(xué)、湖南師范大學(xué)等9所普通高等學(xué)校增設(shè)新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)。新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)雖可視為現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的前身，但依據(jù)2020年教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2020年版）》，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)被視為新聞傳播學(xué)類（0503）的下屬專業(yè)，成為與數(shù)字出版、時(shí)尚傳播、國(guó)際新聞與傳播、會(huì)展（交叉專業(yè)）平行的新專業(yè)或特設(shè)專業(yè)。根據(jù)教育部官網(wǎng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，自2013年至2021年，我國(guó)共增設(shè)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)269個(gè)，④平均每年增設(shè)33.6個(gè)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)。假定一所院校的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)年招生人數(shù)為60，那么2013年至今，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)與新媒體本科專業(yè)招生總數(shù)已超6.7萬(wàn)人。⑤

本文正是基于以上觀察，結(jié)合2019年至今我國(guó)新媒體的發(fā)展態(tài)勢(shì)，并參照國(guó)標(biāo)對(duì)新聞傳播學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體要求，⑥對(duì)33所地方院校的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行多層面的觀察與反思。

二、網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)普遍存在的問(wèn)題

國(guó)標(biāo)對(duì)新聞傳播學(xué)類所屬專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定提出了具體要求：“各高校應(yīng)根據(jù)自身的基本定位制定合適的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)保持相對(duì)穩(wěn)定，但同時(shí)應(yīng)根據(jù)社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，定期進(jìn)行評(píng)估，并適時(shí)進(jìn)行修訂和完善?！雹哌@個(gè)“具體要求”是對(duì)“總體要求”的實(shí)事求是和與時(shí)俱進(jìn)的補(bǔ)充說(shuō)明。各地方院校應(yīng)在“總體要求”框架下結(jié)合具體要求進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定，而實(shí)際卻存在諸多問(wèn)題。

（一）知識(shí)與能力層面的人才培養(yǎng)要求問(wèn)題

國(guó)標(biāo)對(duì)新聞傳播學(xué)類所屬專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的“知識(shí)和能力要求”概括為“全媒體新聞傳播知識(shí)和能力”。在2019年開(kāi)始招生的33所地方院校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)中，這些“全媒體新聞傳播知識(shí)和能力”得到不同程度的重復(fù)、細(xì)化、分解、側(cè)重或闡釋。其中，9所地方院校的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)將“全媒體新聞傳播知識(shí)”或相似表述直接寫入人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)“知識(shí)目標(biāo)”的要求比較模糊與籠統(tǒng)。

在能力目標(biāo)方面，16所地方院校的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的表述比較概括或籠統(tǒng)，基本表述為類似以下的話語(yǔ)：扎實(shí)掌握網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)技能、具有全媒體新聞傳播的能力等。其他17所院校的能力目標(biāo)相對(duì)具體，涉及網(wǎng)絡(luò)新聞采寫編評(píng)、新媒體策劃運(yùn)營(yíng)、新媒體組織管理、新媒體創(chuàng)意思維、網(wǎng)絡(luò)輿情分析、數(shù)據(jù)挖掘等。這些能力目標(biāo)的確立一般主要依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心課程。很多院校的具體能力目標(biāo)列舉頗多，一味求全，沒(méi)有側(cè)重?？v觀33所地方院校的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)，總體來(lái)看，其中能力目標(biāo)的設(shè)定出現(xiàn)“兩極分化”現(xiàn)象：要么重復(fù)國(guó)標(biāo)中的“總體要求”，一句話概括;要么依據(jù)核心課程，將具體新媒體實(shí)踐技能作為人才培養(yǎng)的能力目標(biāo)而詳細(xì)列舉。兩者其實(shí)都未能領(lǐng)會(huì)人才培養(yǎng)方案中“能力目標(biāo)”的真正含義。

（二）觀念與素養(yǎng)層面的人才培養(yǎng)理念問(wèn)題

在國(guó)標(biāo)的“總體要求”中，提及了“馬克思主義新聞?dòng)^”“正確政治立場(chǎng)和方向”等人才培養(yǎng)觀念。人才培養(yǎng)的觀念和素養(yǎng)要求，決定了網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的知識(shí)和能力要求。在33所地方院校的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中，8所院校將德、智、體、美全面發(fā)展作為“觀念和素養(yǎng)”的宏觀要求，6所院校將“以馬克思主義新聞?dòng)^為指導(dǎo)”寫入觀念要求，8所院校將“人文素養(yǎng)”“科學(xué)素養(yǎng)”或“藝術(shù)修養(yǎng)”等寫入培養(yǎng)目標(biāo);11所院校未明確寫出“觀念和素養(yǎng)”方面的要求。

從33個(gè)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)所在院系來(lái)看，24個(gè)專業(yè)設(shè)置在“人文”“中文”或“文學(xué)與傳媒”類院系，1個(gè)專業(yè)設(shè)置在“基礎(chǔ)教學(xué)”類院系，1個(gè)專業(yè)設(shè)置在“管理”類院系，1個(gè)專業(yè)設(shè)置在“文理學(xué)院”，6個(gè)專業(yè)設(shè)置在“藝術(shù)”類院系。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)往往因其所在院系側(cè)重學(xué)科不同而不同。這一點(diǎn)通過(guò)觀察33所院校的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置及師資隊(duì)伍可見(jiàn)一斑。例如成都理工大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)設(shè)置在管理系，開(kāi)設(shè)管理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、財(cái)務(wù)管理與資本運(yùn)營(yíng)、媒介經(jīng)營(yíng)與管理、新媒體管理與運(yùn)營(yíng)案例研究、現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)作綜合實(shí)習(xí)等管理學(xué)相關(guān)課程。雖然“管理能力”被寫入該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，但是在觀念和素養(yǎng)方面并未體現(xiàn)。又如，在數(shù)字藝術(shù)系設(shè)置的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)，則將“藝術(shù)修養(yǎng)”“美”的發(fā)展等寫入人才培養(yǎng)目標(biāo)。諸多網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)在人才培養(yǎng)的觀念和素養(yǎng)層面的思考仍然不夠深入和具體，且普遍未能與專業(yè)特色結(jié)合。

（三）崗位與市場(chǎng)層面的人才培養(yǎng)定位問(wèn)題

人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)人才類型提出了要求。這個(gè)要求在人才培養(yǎng)類型的具體層面體現(xiàn)在崗位和市場(chǎng)需求上，在人才培養(yǎng)類型的抽象層面體現(xiàn)在人才類型和性質(zhì)定位上。“崗位需求”和“人才類型和性質(zhì)”互為表里。33所地方院校的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的崗位和市場(chǎng)需求定位大同小異，基本以兩種定位思路呈現(xiàn)：一是以具體的“單位類型+崗位類型”為描述方式，例如，在“政府信息部門”“企事業(yè)單位”“媒介傳播公司”等單位的“網(wǎng)絡(luò)新聞采編”“輿情分析與管理”“網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)與推廣”“媒體設(shè)計(jì)與制作”等崗位從事新媒體及相關(guān)工作;二是以具體的網(wǎng)絡(luò)與新媒體能力為描述方式，例如從事“新媒體內(nèi)容的創(chuàng)意策劃、制作加工、傳播營(yíng)銷、運(yùn)營(yíng)管理”“媒介用戶研究、媒介推廣與策略優(yōu)化”等工作。崗位與市場(chǎng)層面的人才培養(yǎng)定位符合國(guó)標(biāo)“總體要求”中“以國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)和文化建設(shè)發(fā)展需求為基本原則”的要求。

但是，在進(jìn)行人才培養(yǎng)類型和性質(zhì)總結(jié)時(shí)，眾多院校卻出現(xiàn)了分歧。33所地方院校的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中，將培養(yǎng)“應(yīng)用型”“技術(shù)型”或“專門型”人才作為直接且唯一目標(biāo)的有14個(gè)，培養(yǎng)“復(fù)合型、應(yīng)用型”人才的有5個(gè)，培養(yǎng)“復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型”人才的有4個(gè)，其他則是培養(yǎng)“創(chuàng)新型”與“應(yīng)用型”兼具者、“創(chuàng)新性復(fù)合型人才”等各不相同的類型。崗位需求和人才類型在某一專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)中或許可以自洽，但縱觀33所地方院校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)之后，我們發(fā)現(xiàn)這種“自洽”暴露了崗位需求與人才類型之間的內(nèi)在矛盾，同時(shí)也顯示了人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定存在支撐性和關(guān)聯(lián)性不夠等問(wèn)題。

三、網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定思路

以上分析了以33所地方院校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為代表的我國(guó)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)普遍存在的問(wèn)題，接下來(lái)談一下人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定思路。

（一）妥善處理好網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)、外部關(guān)系

培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才需要解決兩方面的關(guān)系：內(nèi)部關(guān)系和外部關(guān)系。所謂內(nèi)部關(guān)系，即以什么樣的觀念，培養(yǎng)具有什么樣的素養(yǎng)、知識(shí)與能力的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才。而觀念、素養(yǎng)、知識(shí)、能力的要求，往往同網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的類型和性質(zhì)形成了內(nèi)在矛盾。這個(gè)矛盾的解決，要求人才培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標(biāo)的支撐內(nèi)容必須與人才培養(yǎng)的類型、性質(zhì)相符。例如，創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，要求網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才不僅具有應(yīng)用能力，還要具備開(kāi)發(fā)能力等。換言之，要在觀念、素養(yǎng)、知識(shí)、能力等方面對(duì)最終的人才培養(yǎng)目標(biāo)給予充分且必要的支撐。所謂外部關(guān)系，即什么樣的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才適應(yīng)什么樣的崗位和市場(chǎng)需求，支撐人才培養(yǎng)的觀念、素養(yǎng)、知識(shí)、能力等內(nèi)容與相關(guān)學(xué)科、專業(yè)的關(guān)系。這個(gè)外部關(guān)系是相對(duì)人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)的內(nèi)部支撐而言的，涉及傳媒、文化、教育、科技等諸多領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立，需要妥善處理好這些內(nèi)外部關(guān)系。支撐與協(xié)調(diào)、融合與匹配應(yīng)成為新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確立的主要原則。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)需要一個(gè)凝練而集中的“突破口”

當(dāng)下，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)走的是專才教育之路。專才是與通才相對(duì)的人才培養(yǎng)觀念。自中國(guó)近現(xiàn)代以來(lái)，尤其是以蔡元培、梅貽琦等為代表的教育家大力提倡通才教育，在20世紀(jì)50年代之后，雖有劉道玉等許多學(xué)者繼續(xù)呼吁通才教育，但是隨著“應(yīng)用型大學(xué)”理念的確立，網(wǎng)絡(luò)與新媒體等一大批地方院校開(kāi)設(shè)的專業(yè)都走向了專才培養(yǎng)道路。這在33所地方院校的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中得到充分體現(xiàn)。但是，“應(yīng)用”是一個(gè)十分寬泛的概念，適宜所有應(yīng)用型專業(yè)。對(duì)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)而言，應(yīng)具體厘清“應(yīng)用什么”或“什么應(yīng)用”，并且這里的“什么”不應(yīng)該僅僅是一系列的采編、運(yùn)營(yíng)等能力或策劃、管理等工作，而應(yīng)該是人才培養(yǎng)的一個(gè)凝練而集中的突破口。這個(gè)突破口的作用是整合與融通人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力等。例如，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)可以某一類別“新媒體產(chǎn)品”作為一個(gè)突破口，人才培養(yǎng)中的觀念、素養(yǎng)、知識(shí)、能力都成為某類“新媒體產(chǎn)品”的支撐性“要件”。這類“新媒體產(chǎn)品”的核心要件則又指向人才培養(yǎng)中的核心知識(shí)與核心能力。以此類“突破口”為基礎(chǔ)確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，則既能突出人才培養(yǎng)特色，又能解決人才培養(yǎng)的內(nèi)外部矛盾。

（三）應(yīng)領(lǐng)會(huì)人才培養(yǎng)方案中“能力目標(biāo)”的真正含義

33所地方院校網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才培養(yǎng)目標(biāo)中提及的網(wǎng)絡(luò)新聞采寫編評(píng)、新媒體策劃運(yùn)營(yíng)、新媒體組織管理、新媒體創(chuàng)意思維、網(wǎng)絡(luò)輿情分析、數(shù)據(jù)挖掘等諸多能力，實(shí)際上是能力的具體化和對(duì)象化，即技能或?qū)ｉT能力，如寫作能力、編輯能力、運(yùn)營(yíng)能力等。技能是指向事物操作的“能力”，而我們所說(shuō)的“能力目標(biāo)”則是更為普遍的一種心理特征?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中“能力”一詞的釋義為“掌握和運(yùn)用知識(shí)技能所需的個(gè)性心理特征”。個(gè)性心理特征是能力的對(duì)位解釋。而專門的能力，如運(yùn)營(yíng)能力、編輯能力，則并非是直接關(guān)乎人的個(gè)性心理特征的能力。能力應(yīng)該是一種綜合素質(zhì)和心理特征，例如學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、想象能力等，這些能力可以作為能力內(nèi)涵的外延。而采編、策劃、加工等能力則是技能，不屬于體現(xiàn)個(gè)性心理特征的能力范疇。例如，西安郵電大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是“具備系統(tǒng)……理論知識(shí)和專業(yè)技能、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力”，體現(xiàn)了能力目標(biāo)的含義。

（四）人才培養(yǎng)目標(biāo)要處理好“創(chuàng)新”和“應(yīng)用”的關(guān)系

首先，“創(chuàng)新”與“應(yīng)用”并不矛盾。“應(yīng)用”是實(shí)踐，“應(yīng)用”也是既成的“創(chuàng)新”，在這個(gè)意義上講，“應(yīng)用”的土壤是“創(chuàng)新”。而“創(chuàng)新”又總要在“應(yīng)用”中體現(xiàn)，在這個(gè)意義上講，“應(yīng)用”又是“創(chuàng)新”的土壤。二者是矛盾統(tǒng)一的關(guān)系。其次，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的人才培養(yǎng)總是受到新媒體環(huán)境的直接和深刻影響，所以，“新”成為這個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)主要牽引力。5G、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、云平臺(tái)等新技術(shù)、新觀念、新介質(zhì)、新平臺(tái)或新內(nèi)容等，都成為網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才培養(yǎng)要面對(duì)的新問(wèn)題。在這個(gè)意義上講，應(yīng)用型人才是在不斷創(chuàng)新的環(huán)境里培養(yǎng)的新型應(yīng)用人才。所以，學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)等理應(yīng)成為網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵詞。

四、結(jié)語(yǔ)

知識(shí)和能力、觀念和素養(yǎng)、崗位和市場(chǎng)等層面的人才培養(yǎng)定位，實(shí)際上牽涉網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)方案中培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、師資隊(duì)伍、質(zhì)量保障等諸多方面問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定，不僅涉及生源自身存在的問(wèn)題，而且涉及院?？傮w人才培養(yǎng)定位、院校所在地域、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、院系自身特色、市場(chǎng)人才需求等眾多問(wèn)題。所以，如何突破網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定中的諸多觀念局限，是地方院校人才培養(yǎng)方案制定者必須考量的問(wèn)題。本文雖然從網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)外部關(guān)系、“突破口”“能力目標(biāo)”“創(chuàng)新”和“應(yīng)用”的關(guān)系等四個(gè)方面進(jìn)行了分析，但仍然有很多問(wèn)題未能給予關(guān)注。例如人才培養(yǎng)目標(biāo)中怎樣處理知識(shí)、技能的關(guān)系問(wèn)題等。

注釋：

①2019年，教育部批準(zhǔn)全國(guó)35所高等院校增設(shè)網(wǎng)絡(luò)與新媒體本科專業(yè)，其中兩所大學(xué)非地方院校（合肥工業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古大學(xué)）不在本文所論“地方院?！备拍钪畠?nèi)，其余33所學(xué)校均為地方院校，具體參見(jiàn)教育部2019年3月25日發(fā)布的《2018年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果》。

②單波：《中國(guó)傳播創(chuàng)新研究報(bào)告（2020）》，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社2020年版，第2頁(yè)。

③關(guān)于縣級(jí)融媒體中心建設(shè)的理論與實(shí)踐成果，可參見(jiàn)謝新洲等人撰寫的《縣級(jí)融媒體中心建設(shè)理論與實(shí)踐》（電子工業(yè)出版社2019年版）一書。

④按網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)獲批招生年度，其增設(shè)數(shù)量具體為：2013年28個(gè)、2014年20個(gè)、2015年29個(gè)、2016年47個(gè)、2018年36個(gè)、2019年35個(gè)、2020年28個(gè)、2021年46個(gè)。

⑤招生數(shù)量保守估算方法：（28×8+20×7+29×6+47×5+36×4+35×3+28×2+46）×60=67440（名）。

⑥人才培養(yǎng)的總體要求如下：“新聞傳播學(xué)類專業(yè)教育教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)定正確的政治方向，以國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)和文化建設(shè)發(fā)展需求為基本原則，以我國(guó)高等教育定位和特點(diǎn)為參考框架，同時(shí)以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^，堅(jiān)持正確政治立場(chǎng)和方向，具有全媒體新聞傳播知識(shí)和能力的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，以及具有全球視野和跨文化傳播能力的國(guó)際新聞傳播人才?！?/p>

⑦教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編：《普通高等學(xué)校普通專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，高等教育出版社2018年版，第96頁(yè)。

（作者荊麗娜系綏化學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)副教授;王海峰系上海大學(xué)文學(xué)院博士研究生、綏化學(xué)院數(shù)字出版專業(yè)教師）

【特約編輯：李艷華;責(zé)任編輯：謝 敏】