淺淡地理課堂合作探究式教學(xué)

祝小惠

隨著各省新課標(biāo)改革的火熱進(jìn)行，初中改革與高中改革同樣重要，對(duì)此，各學(xué)科間的改革都是以學(xué)生面向講臺(tái)改為分組圍坐，學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)方案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)因，進(jìn)而達(dá)到提高課堂效率，改善教學(xué)質(zhì)量的目的。

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，以問(wèn)題為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)，把探究式教學(xué)與接受式教學(xué)等方式結(jié)合起來(lái)，是新課程對(duì)教學(xué)改革的基本要求。然而，通過(guò)課堂觀摩等發(fā)現(xiàn)，目前在實(shí)施探究教學(xué)的過(guò)程中存在一些帶有共性的問(wèn)題：無(wú)論什么教學(xué)內(nèi)容都要拿來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行探究;創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情景與內(nèi)容聯(lián)系不緊或提出的問(wèn)題難度把握不好;機(jī)械照搬探究步驟，探究形式過(guò)于程式化;過(guò)于強(qiáng)調(diào)探究過(guò)程而忽視了知識(shí)的整體性和知識(shí)的應(yīng)用;等等。

造成上述問(wèn)題的原因很多，但最根本的是廣大教師對(duì)探究教學(xué)的理解不夠透徹，對(duì)課標(biāo)內(nèi)容把握不準(zhǔn)。

在課堂教學(xué)中也大力倡導(dǎo)面向全體學(xué)生，開展多樣化的探究式學(xué)習(xí)。在這種新課程理念的指導(dǎo)下，初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了讓學(xué)生 “學(xué)習(xí)生活中有用的地理”和“對(duì)終身發(fā)展有用的地理”等新理念，積極倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流”的課堂教學(xué)新模式，在探究中學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中探究，通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)延續(xù)和發(fā)展學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的愛好。 教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該注重哪些問(wèn)題和原則，下面談幾點(diǎn)看法：

一、營(yíng)造探究氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自由思疑

探究氛圍是指探究式課堂教學(xué)中師生的情感情緒狀態(tài)，融洽的課堂氛圍是開展探究式教學(xué)的重要條件，因?yàn)橹挥性谳p松愉快的課堂氣氛里，學(xué)生才能進(jìn)行自主探索和自由創(chuàng)造。在探究式教學(xué)過(guò)程中，教師要放手讓學(xué)生開展自我思考、自由探究的活動(dòng)，要充分尊重學(xué)生的人格和自尊心，重視學(xué)生的不同見解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，創(chuàng)新求異，使學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)自身的主體探索和體驗(yàn)來(lái)逐步形成勇于探究的個(gè)性品質(zhì)和獨(dú)立探究的能力。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題后，教師千萬(wàn)不要馬上奉送答案，教師不僅要答疑解難，而且要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生充分展開想象的翅膀，積極生動(dòng)地思考問(wèn)題，讓學(xué)生自由馳騁在探究學(xué)習(xí)的廣闊時(shí)空之中。

二、探究的內(nèi)容難度要適中

根據(jù)維果茨基最近發(fā)展區(qū)的理論，探究的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生“跳一跳能夠摘得到”的，即學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和已形成的基本能力，通過(guò)探究活動(dòng)，能夠獲得問(wèn)題結(jié)果的內(nèi)容。

上述內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)都是重要內(nèi)容，同時(shí)對(duì)于初中學(xué)生而言有一定難度。例如，關(guān)于“提出證據(jù)說(shuō)明地球是個(gè)球體”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然知道地球的形狀，但一般只能說(shuō)出地球是圓的，不能準(zhǔn)確地說(shuō)出“球體”這樣的術(shù)語(yǔ)，關(guān)于人類了解地球形狀的過(guò)程和證明的證據(jù)也是一知半解;對(duì)于“用事實(shí)分別說(shuō)明地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象”，學(xué)生的問(wèn)題主要是分不清哪些現(xiàn)象是自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的，哪些是公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的;關(guān)于地圖方面的知識(shí)，由于初中學(xué)生以前接觸的較少，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難，也正因?yàn)槿绱耍@些知識(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生有一定的挑戰(zhàn)性，因而能夠激發(fā)學(xué)生探索的興趣，體會(huì)到成功的喜悅而產(chǎn)生成就感，這樣的內(nèi)容難度是比較適于探究教學(xué)的。相反，如果探究的內(nèi)容太容易，無(wú)法激發(fā)學(xué)生探究的興趣，或探究的內(nèi)容太難使學(xué)生無(wú)所適從，都無(wú)法進(jìn)行有效的探究。

三、把教材中的“綜合探究”與自主設(shè)計(jì)的“探究題”結(jié)合起來(lái)，選擇合適的科學(xué)探究?jī)?nèi)容

初中地理新教材在每一章最后都設(shè)計(jì)了一個(gè)“綜合探究”，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的“模式”，教師在教學(xué)中要充分利用這個(gè)“綜合探究”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。但是也不能完全拘泥于這一固定模式，“探究”課題的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，圍繞讓學(xué)生易上手、易理解、易把握的思想和活動(dòng)來(lái)安排，做到融知識(shí)、能力、實(shí)踐于探究活動(dòng)過(guò)程之中?；蛘咦寣W(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和聰明才智自主地設(shè)計(jì)一些他們感愛好的“探究”性問(wèn)題，這樣，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也充分體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)生活中的地理和對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的新課程理念。

四、開展豐富多彩的課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生合作釋疑

合作學(xué)習(xí)是我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育改革所倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。合作能有效調(diào)動(dòng)所有參與者的積極性，充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智，激發(fā)高度的求異思維，從而創(chuàng)造地解決問(wèn)題。新課程特別強(qiáng)調(diào)開展課堂討論和社會(huì)調(diào)查，而討論和調(diào)查都需要通過(guò)合作才能順利進(jìn)行的探究性學(xué)習(xí)問(wèn)題。因此，探究式課堂教學(xué)應(yīng)把課堂討論作為教學(xué)常態(tài)，以合作學(xué)習(xí)為主要形式，引導(dǎo)學(xué)生利用多樣化的學(xué)習(xí)資料，達(dá)到合作解疑的目的。

探究式課堂討論的形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)中根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際組織學(xué)生進(jìn)行限時(shí)性課堂小組討論，如開發(fā)西部的目的和意義等問(wèn)題可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)討論使學(xué)生明事理、出新意，并養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神。實(shí)踐表明，限時(shí)性課堂小組討論是探究式課堂討論的主要形式。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)巧設(shè)討論主題，力求每次討論都有精彩的內(nèi)容和獨(dú)到的見解。在組織討論的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握討論的方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和表達(dá)，學(xué)會(huì)在討論中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中解惑釋疑，在釋疑中與他人共享成功的快樂，討論后要進(jìn)行反思，總結(jié)得失，提出新的問(wèn)題，開始新的探究。同時(shí)，開展探究式課堂教學(xué)特別是探究性課題研究和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生向社會(huì)各界人士請(qǐng)教，在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)交往與合作，使合作從一種學(xué)習(xí)方式擴(kuò)展成為學(xué)生一種基本的生活方式，使學(xué)生在探究性地理學(xué)習(xí)中既學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力，也學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，又學(xué)會(huì)做人，從而促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的新課程改革目標(biāo)。

總之，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要前提。通過(guò)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，達(dá)到改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，從而提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和社會(huì)實(shí)踐能力。

探究式學(xué)習(xí)是人類經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建的一種途徑，它對(duì)當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)有著積極的意義。當(dāng)然不是以此來(lái)反對(duì)或擯棄其他學(xué)習(xí)方式，也不否定接受式學(xué)習(xí)方式的必要性和重要性。相反，改變了學(xué)習(xí)方式，學(xué)生就能在更高的層面上開展學(xué)習(xí)，進(jìn)而提供并擴(kuò)展學(xué)生多元學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，激活學(xué)生在其他學(xué)習(xí)中的“知識(shí)儲(chǔ)存?！?/p>