地理課堂如何很好地開展合作探究學(xué)習(xí)

湯鼎忠

摘 要：隨著新一輪課改的深入發(fā)展，對(duì)于初中地理教學(xué)的重要性和要求也隨之提高，因此，如何提高初中地理教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，一直是廣大地理教師關(guān)注的焦點(diǎn)。在此，大量實(shí)踐表明將合作探究學(xué)習(xí)有效地運(yùn)用到地理課堂中去，可不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解能力，在小組合作中也促進(jìn)了學(xué)生的探究效果，這對(duì)于學(xué)生今后發(fā)展有著重要的意義?；诖?，本文主要分析初中地理課堂合作探究學(xué)習(xí)構(gòu)建措施，并以探究能力為核心論點(diǎn)，在提出合作學(xué)習(xí)理論依據(jù)后明確構(gòu)建合作課堂的基本原則，為確保發(fā)揮合作學(xué)習(xí)實(shí)際價(jià)值，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中地理;合作學(xué)習(xí);探究能力

引言

現(xiàn)階段，在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)明確認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的意義，并以合理的組織開展合作學(xué)習(xí)，在此讓學(xué)生與其他同學(xué)彼此交流的過程中，發(fā)展自身多項(xiàng)能力，深入分析地理現(xiàn)象，挖掘出更多的地理知識(shí)。

一、合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

合作學(xué)習(xí)是指在集體或團(tuán)體中，學(xué)生有明確的職責(zé)和分工，以達(dá)到共同的目標(biāo)。從理論上講，合作學(xué)習(xí)是一種團(tuán)隊(duì)式的學(xué)習(xí)，通過相互激勵(lì)，可以使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。建構(gòu)主義主張：每個(gè)人都是在自己的經(jīng)歷中去建構(gòu)對(duì)事物的理解，只有從不同的層面去理解，才能讓學(xué)生超越自己以往的認(rèn)知，去觀察事物的另一面，從而獲得全新的體驗(yàn)[1]。在此，通過合理開展小組合作學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生在課堂上的合作能力、探究能力，從而促進(jìn)學(xué)生社會(huì)心理的健全發(fā)展。

二、初中地理課堂合作探究學(xué)習(xí)構(gòu)建措施分析

（一）合理劃分小組成員，挖掘?qū)W生探究潛力

在合理學(xué)習(xí)中，小組內(nèi)成員的合理分配是其最基本的前提，只有合理的分組，才能將合理學(xué)習(xí)的最大潛力發(fā)揮出來，從而使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自我認(rèn)識(shí)得到充分的開發(fā)。就學(xué)生而言，每個(gè)學(xué)生都有探究的能力，但是其個(gè)人的探究能力也有強(qiáng)弱之分，為此教師應(yīng)合理劃分好小組成員，應(yīng)確保將每位學(xué)生都安排在各組合適的位置上，以此最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究能力。

例如，學(xué)習(xí)《中國(guó)的人口》一課時(shí)，教師應(yīng)合理劃分好小組，讓每一組的學(xué)生進(jìn)行分別探究，如第一組學(xué)生對(duì)我國(guó)各城市和區(qū)域人口進(jìn)行大體探究;第二組學(xué)生對(duì)一線城市的人口和地理分布進(jìn)行探究，在每組探究完畢后教師再進(jìn)行講解，并讓學(xué)生提出在探究時(shí)所遇到的問題。其次，教師應(yīng)從每個(gè)城市面積、人口、政治制度等三個(gè)角度，總結(jié)出相關(guān)各個(gè)城市人口的不同類型;通過一線城市人口的數(shù)據(jù)，指導(dǎo)每組的學(xué)生們一起討論：不同的城市間還有什么不同？（按照經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度劃分）。最后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)城市的發(fā)展情況以及其人口趨勢(shì)。通過多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，可不斷挖掘?qū)W生的探究意識(shí)，在每個(gè)組分別進(jìn)行探究時(shí)，也提高了學(xué)生的地理技能，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)國(guó)家發(fā)展趨勢(shì)和潛能的情感素質(zhì)。

由此可見，在將其科學(xué)、合理地劃分后，才可發(fā)揮出學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)潛能。教師在分組時(shí)，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的能力和個(gè)性特征都有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，把所有能互補(bǔ)的同學(xué)都安排在一個(gè)小組里，每一個(gè)小組的人數(shù)都要達(dá)到均衡的水平，這樣，在接下來的交流、探究、學(xué)習(xí)中，學(xué)生們才能更好的發(fā)揮自己的作用，從而促進(jìn)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力得以合理的提升[2]。

（二）合理設(shè)置合作探究問題，提高學(xué)生的探究能力

在地理開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地構(gòu)建出探究式教學(xué)活動(dòng)，其探究性問題的設(shè)置是不可或缺的。為此，教師在設(shè)計(jì)探究問題時(shí)，要做到科學(xué)、合理、既不能太難，又不能太容易，太難的問題會(huì)打擊學(xué)生的自信心，太簡(jiǎn)單的問題會(huì)影響到學(xué)生的探究能力。

例如，在教學(xué)《中國(guó)的水資源》一課時(shí)，教師可以設(shè)定：從自己的家鄉(xiāng)特性，剖析家鄉(xiāng)之土壤與水源之特性，自行設(shè)計(jì)探索任務(wù)。在本課程中，同學(xué)們可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，將各種探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的新奇、有趣，在探究活動(dòng)結(jié)束后，根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容和成果，對(duì)土壤中的水資源進(jìn)行分析，從而使學(xué)生的探究能力得到進(jìn)一步的發(fā)展與提升，在此通過小組同學(xué)一同設(shè)計(jì)問題、探究問題，可有效提高全體學(xué)生的地理知識(shí)水平[3]。

（三）明確學(xué)習(xí)合作小組所需工作，保障小組探究順利開展

首先，要做好“學(xué)習(xí)小組”的前期準(zhǔn)備工作，教師應(yīng)為學(xué)生提出探究性問題，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)慕涣髋c討論空間，其問題的設(shè)置上述已提出，在合理的問題下，以適應(yīng)新課程改革的要求，不斷地進(jìn)行完善與調(diào)整。

其次，教師應(yīng)開展多元化教學(xué)，以確保初中地理合作教學(xué)的順利進(jìn)行，而合作教學(xué)模式則要從學(xué)生的個(gè)人角度出發(fā)，在此強(qiáng)調(diào)初中地理教學(xué)中的評(píng)價(jià)機(jī)制，在結(jié)合多元化教學(xué)模式后，教師應(yīng)明確認(rèn)識(shí)到，小組合作學(xué)習(xí)的成效取決于小組合作學(xué)習(xí)的成果，每個(gè)小組都有一位代表小組發(fā)言，教師應(yīng)仔細(xì)聽取同學(xué)們的意見，既要對(duì)小組進(jìn)行整體的評(píng)估，又要注意每個(gè)小組成員的表現(xiàn)，盡可能給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們積極地參與到小組討論中去，以此不斷培養(yǎng)他們的核心能力，在進(jìn)行評(píng)估時(shí)教師應(yīng)以激勵(lì)、鼓勵(lì)為主，并以小組為評(píng)估的重心[4]。

例如，在教學(xué)《自然資源概況》課程中，通過多媒體教學(xué)，指導(dǎo)每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生自制我國(guó)自然資源主要類型的模型（圖片、視頻、表格）等，讓學(xué)生對(duì)自然資源分布情況有更直觀的認(rèn)識(shí);在組織學(xué)生制作模型的過程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自然資源概況，明確我國(guó)自然資源的基本國(guó)情，然后討論我們可以為保護(hù)自然資源所做出的事情，在討論完畢后由教師對(duì)每個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生互相觀察和評(píng)價(jià);在展示五種地形特征的基礎(chǔ)上，運(yùn)用“學(xué)生總結(jié)”和“學(xué)生互評(píng)”等方法，讓各組進(jìn)行互評(píng)，在此使學(xué)生能夠積極地參與到課堂各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中來，并獲得及時(shí)的反饋[5]。

結(jié)束語

綜上所述，在初中地理教學(xué)中，通過小組合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)人都能充分發(fā)揮自己的探究能力、學(xué)習(xí)能力，以提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，這種方式有利于從整體上提高初中地理教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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[3]王旭東. 新課程理念下中學(xué)地理自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂模式與操作策略研究[J]. 新課程·下旬，2019（7）：38-39.

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