融入生活化元素，激活小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活力

黃加明

摘 要：在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變自身的教育理念，撇棄陳舊的授課模式，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為其注入新鮮的血液。數(shù)學(xué)學(xué)科與生活密切相連，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)中融入生活化元素，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，帶給學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，展開思考，在分析、解讀生活實(shí)例的同時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，能夠降低數(shù)學(xué)知識的難度，將抽象的數(shù)學(xué)概念融入生活實(shí)例中，易于學(xué)生理解和掌握，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率能夠得到提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展授課之前，要先分析新課內(nèi)容，找到其與生活之間的聯(lián)系，在課堂中融入生活化元素，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的更具吸引力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化元素;教學(xué)策略

在新時期下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要撇棄陳舊的授課模式，立足于學(xué)生的發(fā)展，探索出新穎高效的授課模式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中能夠收獲更多的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)學(xué)科源于生活又高于生活，學(xué)生在課上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在生活中可以利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，因此，數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)中引入生活化元素，豐富課堂內(nèi)容，借助學(xué)生熟悉的內(nèi)容抓住學(xué)生的眼球，學(xué)生能夠?qū)Ｐ闹轮镜芈犞v，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率能夠顯著提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要尋找數(shù)學(xué)知識與生活的契合點(diǎn)，借此引入生活案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度也能得到提升，于學(xué)生的發(fā)展能夠提供助益。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活化元素的價值

首先，生活化元素在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的中的融入，能夠提高學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授數(shù)學(xué)知識點(diǎn)時，引入生活化元素，能夠引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識帶入到生活情境中，在教師創(chuàng)設(shè)的活動中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，在加深學(xué)生理解的同時，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，能夠?yàn)閿?shù)學(xué)素養(yǎng)的提升創(chuàng)設(shè)起到積極的影響。而在生活化元素的輔助下，數(shù)學(xué)教師能夠從創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，抓住學(xué)生的眼球，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度，在數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)下，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，對于抽象的、晦澀難懂的數(shù)字概念，學(xué)生可以借助生活案例理解，認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在生活中應(yīng)用，并學(xué)會舉一反三，找出數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，在此過程中，學(xué)生的思維水平能夠得到提升，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方法，借助生活實(shí)例理解數(shù)學(xué)概念。

其次，在以往的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生處于被動的狀態(tài)，需要緊跟教師的思路，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生的各項(xiàng)能力無法得到的提升。而在新時期下，數(shù)學(xué)教師要保障的學(xué)生的主體地位，調(diào)整數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)模式，生活化元素在數(shù)學(xué)課堂中的滲透，能夠?yàn)閿?shù)學(xué)課堂教學(xué)注入一股新鮮的血液，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重新煥發(fā)生機(jī)。數(shù)學(xué)教師在授課前，需要先分析教材內(nèi)容，找到的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)與生活的關(guān)聯(lián)，借此開展教學(xué)，數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生而言會更具吸引力，在生活化的情境中開展學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性能夠被充分地調(diào)動，借助生活化元素學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，在不斷的練習(xí)中提高自身的解題能力。在此期間，數(shù)學(xué)教師能夠借助生活化元素在，在數(shù)學(xué)課堂中營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生思考、探索的機(jī)會，學(xué)生能夠從中感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活化元素的有效途徑

（一）構(gòu)建生活化情境

情境教學(xué)法是小學(xué)階段教師常用的授課的方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在借助的生活化元素開展教學(xué)時，可以借助情境教學(xué)法，在分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，尋找生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識，加深對數(shù)學(xué)知識的印象。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)冀教版新教材，四年級上冊課本第七單元《垂線和平行線》第2節(jié)《平行線》，在這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生了解平面上兩條直線的平行關(guān)系，知道平行線之間所有垂線的長度都相等。在課堂中，數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，在情境中學(xué)習(xí)新課的知識，教師可以拋出的問題“小明的媽媽買了一幅風(fēng)景畫，想要把它掛在客廳的墻上，請你來小明媽媽，究竟怎樣掛最好看呢？”學(xué)生可以開展自由討論，發(fā)表自己的意見，教師在黑板上畫出一條直線表示房頂線，請學(xué)生在黑板上利用風(fēng)景畫模型來模擬掛畫的過程，在此期間教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，將兩個釘子看做兩個點(diǎn)，畫出一條直線，和房頂線看以看作是一組平行線，在學(xué)生掛好畫之后，教師可以接著拋出問題，“大家認(rèn)為這樣掛很漂亮對嗎？如果斜著掛呢？”將兩種掛畫的方式做對比，然后詢問學(xué)生“每組中的兩條直線向兩個方向無限延伸，會出現(xiàn)什么結(jié)果呢？”引導(dǎo)學(xué)生描述平行線的概念，而生活中也有許多現(xiàn)象可以看做平行，可以讓學(xué)生從教室中尋找平行線，發(fā)現(xiàn)生活中的平行現(xiàn)象，感受生活中的數(shù)學(xué)美[1]。

（二）開展生活化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課之前，要認(rèn)真地分析教材內(nèi)容，找出其與生活的關(guān)聯(lián)，在課堂中引入生活化元素，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，讓其尋找數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)冀教版新教材，四年級下冊課本第六單元《小數(shù)的認(rèn)識》，在這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生知道整數(shù)和小數(shù)，認(rèn)識小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分，能夠說出具體事物中小數(shù)表示的意思，感受小數(shù)在生活中的廣泛存在，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在課堂中，教師在講述小數(shù)相關(guān)的知識時，可以借助生活化元素引起學(xué)生的興趣，詢問學(xué)生在生活中夠見過哪些鳥，學(xué)生的答案五花八門，“麻雀、喜鵲、啄木鳥”等等，這些鳥類在生活中十分常見，在學(xué)生回答過后，教師可以為學(xué)生補(bǔ)充世界上的最大的鳥和最小的鳥，引起學(xué)生的興趣，在PPT中展示鳥的圖片以及基礎(chǔ)信息，在介紹鳥的體長和體重時會運(yùn)用到小數(shù)，借此來引出新課的知識，然后在PPT中展示一些數(shù)據(jù)，“2米15厘米、3元8角、6元1角”，詢問學(xué)生能否用小數(shù)來表示，學(xué)生能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為小數(shù)的形式，“2.15米、3.8元、6.1元”，反應(yīng)迅速的學(xué)生能夠聯(lián)想到超市中的物品，多是借助小數(shù)來呈現(xiàn)價格，學(xué)生會基于小數(shù)與生活聯(lián)系展開激烈的討論，課堂氣氛能夠充分活躍起來，數(shù)學(xué)教師可以趁熱打鐵，在學(xué)生興致最濃時，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識小數(shù)的整數(shù)和小數(shù)部分，在此過程中，學(xué)生不僅能夠牢記小數(shù)的相關(guān)知識，還能夠?qū)⑵渑c生活關(guān)聯(lián)起來，體會到小數(shù)在生活中無處不在[2]。

（三）布置生活化作業(yè)

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置課后作業(yè)時，要撇棄陳舊的作業(yè)形式，布置生活化的課后作業(yè)，讓學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)知識來解決問題，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的解題能力。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)冀教版新教材，五年級下冊課本第五單元《長方體和正方體的體積》第1節(jié)《體積和體積單位》中“體積與容積——用量具測體積”，在這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生了解物體體積與水面升高那部分水的體積之間的關(guān)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決一些簡單的問題，發(fā)現(xiàn)和探索生活中的數(shù)學(xué)問題。在之前學(xué)習(xí)中，練習(xí)冊中有烏鴉喝水的相關(guān)練習(xí)，在練習(xí)中多數(shù)學(xué)生都能夠清晰地指出水的體積沒有發(fā)生變化，而是瓶子中放入了石子，使得水面升高，學(xué)生能夠明白這一原理，但是無法使用數(shù)學(xué)語言來加以解釋，大部分學(xué)生會使用生活化的原因來解釋，而在課堂中學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠明白其的原理，并借助數(shù)學(xué)概念來加以解釋。在課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠掌握體積和容積之間的關(guān)系，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生布置生活化的課后作業(yè)加以檢測，“石塊、西紅柿、土豆等大小不規(guī)則的物體，可以使用量杯或者量筒來測量合它們的體積，那么‘一個乒乓球’‘一塊不規(guī)則的海綿’‘一把椅子’這些物體你能想辦法測量它們的體積嗎？”讓學(xué)生結(jié)合課上知識，利用課余時間開展思考和的研究，找出測量“一個乒乓球、一塊不規(guī)則的海綿、一把椅子”的方法，完成數(shù)學(xué)教師布置的課后作業(yè)[3]。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅需要掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，還要靈活運(yùn)用知識點(diǎn)解決生活中的問題，而經(jīng)過調(diào)查的發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生都能夠牢牢掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，但是需要實(shí)際問題時一籌莫展，不知該從何處入手。而造成這一現(xiàn)象的主要的原因在于，數(shù)學(xué)教師在課堂中專注于知識點(diǎn)的講解，并未引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用知識點(diǎn)，對于部分晦澀難懂的知識點(diǎn)，學(xué)生處于一知半解的狀態(tài)。針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，數(shù)學(xué)可以引入生活化元素，彌補(bǔ)以往教學(xué)的不足之處，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，激起學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)興趣，引入生活化元素開展課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，并為學(xué)生布置生活化的課后作業(yè)，提高學(xué)生的解題能力。

參考文獻(xiàn)

[1]徐桂林.分析如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].學(xué)周刊，2022（19）：26-28.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.19.009.

[2]王金鳳. 鄉(xiāng)村學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究[D].臨沂大學(xué)，2021.DOI：10.44252/d.cnki.glydx.2021.000003.

[3]盧嘯.注入生活之源? 激活小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂——以“千克與克”一課為例[J].智力，2020（31）：157-158.