手語操在小學(xué)高年級(jí)音樂教學(xué)中的運(yùn)用研究

韋施華

摘 要：隨著素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)，在給小學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，音樂課程作為培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的重要課程，作為培養(yǎng)學(xué)生美育的重要課程，占有十分重要的地位和作用。為此各個(gè)學(xué)校也加強(qiáng)了對于學(xué)生音樂教學(xué)的重視程度，音樂老師也在針對于課堂教育教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際狀況，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的剖析，教學(xué)方式的研究，形成了多種教學(xué)模式，多種教學(xué)方法，為了多進(jìn)一步的拓展學(xué)生對于音樂課程學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)的提高，現(xiàn)在老師正在研究如何才能將手語操融入于音樂教學(xué)之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生集中力的同時(shí)使課堂更加豐富多彩，形象生動(dòng)。

關(guān)鍵詞：手語操 小學(xué)音樂 教學(xué)融合

音樂是聲音的藝術(shù)，音樂本身就具有極強(qiáng)的科學(xué)性和抽象性，如果在小學(xué)音樂教育教學(xué)過程中接近單純的給學(xué)生進(jìn)行性音樂知識(shí)的教學(xué)，那么很容易會(huì)造成學(xué)生無法了解如何進(jìn)行情感的表達(dá)，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中注意力不集中、力不從心的情況。為此老師現(xiàn)在正在研究如何才能采用多種教學(xué)模式來給學(xué)生進(jìn)行音樂課程的教學(xué)，往常老師會(huì)選擇唱歌、器樂、合唱、欣賞等多種教學(xué)方式來進(jìn)行課堂的設(shè)計(jì)，但是隨著手語操的出現(xiàn)，現(xiàn)在老師也開始研究如何才能將手語操融入于音樂教育教學(xué)過程中，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)音樂知識(shí)的同時(shí)，借助于手勢語言，激發(fā)了學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂學(xué)習(xí)所需要的教學(xué)情景，使得教學(xué)效果更佳，教學(xué)環(huán)境煥然一新。

一、手語操融入于小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況

第一，隨著新課改的逐步推行素質(zhì)教育的逐步推行，現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人員也都開始關(guān)注于學(xué)生的綜合能力發(fā)展、綜合素質(zhì)發(fā)展，對于音樂的教學(xué)重視程度也在逐步提升，但是在這樣的教學(xué)環(huán)境之下，雖然老師有了自己上音樂課程的時(shí)間，但是很多音樂老師在教學(xué)時(shí)還是更加關(guān)注于給學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的教育教學(xué)，認(rèn)為只要將課本內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行講解完成，就可以很好的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，就完成了自己的教育教學(xué)目標(biāo)，但是老師這樣的想法存在一定的錯(cuò)誤?，F(xiàn)在老師應(yīng)該真正意識(shí)到使學(xué)生學(xué)習(xí)更加深入的關(guān)鍵因素就是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為此應(yīng)該不斷加強(qiáng)對于學(xué)生興趣的研究，不斷創(chuàng)新自己課堂教學(xué)模式，教學(xué)方法。第二，有些老師對于手語操的研究深入程度不夠，雖然意識(shí)到手語操融入于音樂課堂之中，可以幫助學(xué)生的音樂課程更加豐富，可以促進(jìn)學(xué)生的音樂綜合能力得到提高，但是目前有一部分老師在進(jìn)行手語操教學(xué)的過程中，還存在一定的問題，老師自身對于手語操的掌握就不佳，在給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)無法形成良好的教學(xué)體系，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差，因此應(yīng)該真正針對于這一情況進(jìn)行轉(zhuǎn)變，先加強(qiáng)老師自身的能力素質(zhì)培養(yǎng)，再給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，才能達(dá)到事半功倍的效果。第三，學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性不足，有一部分學(xué)生受應(yīng)試教育的影響認(rèn)為在小學(xué)高年級(jí)就應(yīng)該努力的進(jìn)行學(xué)習(xí)，為他們的小升初考試做好準(zhǔn)備，于是針對音樂這一類的課程，重視程度就不夠，學(xué)習(xí)積極性不足，甚至還有一部分學(xué)生在音樂課堂上書寫其他作業(yè)，導(dǎo)致音樂學(xué)習(xí)效果不佳。

二、手語操在音樂教學(xué)中的應(yīng)用

1.手語操與歌曲巧妙配合，提高教學(xué)有效性

很多老師在給學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，更加傾向于給學(xué)生進(jìn)行課本內(nèi)容上的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)十分的單調(diào)、單一，學(xué)生只是上課跟著老師記筆記，跟著老師學(xué)唱歌，久而久之學(xué)生會(huì)對于音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，造成音樂學(xué)習(xí)效果不佳，為此現(xiàn)在老師可以考慮將手語操融入于音樂教育教學(xué)過程中，這樣可以讓學(xué)生在一邊唱歌的過程中一邊進(jìn)行手語操的表演，不僅可以鍛煉學(xué)生的左右腦能力，同時(shí)還可以讓學(xué)生的音樂課堂變得更加豐富多彩，可以讓學(xué)生在唱的過程中不斷的借助于手勢輔助自己的音樂學(xué)習(xí)，使得音樂學(xué)習(xí)效果更佳。手語操融入于課程教育教學(xué)過程中，還可以有效的培養(yǎng)學(xué)生律動(dòng)感，使學(xué)生的節(jié)奏感變得更強(qiáng)，例如老師在給學(xué)生教學(xué)紅山果這一首歌曲時(shí)就給學(xué)生出示了對應(yīng)的圖片，根據(jù)歌詞一朵花、一棵樹、一條路、一座山、一條河、一只小船、一個(gè)我，然后教給學(xué)生如何才能借助于各種各樣的手勢表達(dá)歌曲之中的各種東西，以此來幫助學(xué)生，對于歌曲進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。同時(shí)老師在給學(xué)生進(jìn)行手勢教學(xué)完成之后，還要讓學(xué)生跟隨著音樂再一次的做出手語操，這樣才能不斷鞏固他們的記憶，鞏固他們的思維，避免他們回家后過快的把手語操忘掉。

二、借助于多媒體技術(shù)，將手語操與音樂教學(xué)融合

隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)在老師在給學(xué)生進(jìn)行音樂教育教學(xué)的過程中，可以充分利用多媒體技術(shù)來對學(xué)生進(jìn)行課堂的設(shè)計(jì)和打造，在教學(xué)生手勢舞的時(shí)候，老師也可以將信息技術(shù)利用起來，現(xiàn)在在多媒體之中可以給學(xué)生播放各種圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等等，所以它本身就是一個(gè)操作性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果老師單單的依靠自己帶著學(xué)生一步一步的做手勢舞，那么很有可能會(huì)達(dá)不到教學(xué)效果，為此筆者在開展教學(xué)時(shí)會(huì)利用多媒體技術(shù)來給學(xué)生進(jìn)行視頻的播放，同時(shí)還會(huì)給學(xué)生進(jìn)行各個(gè)方面的布置，并發(fā)送到學(xué)生家長的QQ群或微信群之中，這樣就可以讓學(xué)生課下，也可以針對學(xué)習(xí)的手語操進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在跟隨音律運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，隨著新課程改革逐步推行，現(xiàn)在老師在給小學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，必須要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，使學(xué)生可以更高效地進(jìn)行音樂課堂的學(xué)習(xí)，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性，而將手勢舞融入于教學(xué)之中則可以有效使整體課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，為此應(yīng)該進(jìn)一步研究，如何才能使兩者的結(jié)合更為充分。

參考文獻(xiàn)

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