淺談新課標下小學數(shù)學教學理念的轉變

趙麗莉

摘 要：在新課標背景下，對于當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀進行分析之后，會發(fā)現(xiàn)其中一些教學理念已經(jīng)不符合當前數(shù)學課堂的教學需求與目標。因此，教師應當結合當前的數(shù)學課堂發(fā)展方向，有效轉變其中的教學觀念。這要求教師能夠對于課堂的各個教學環(huán)節(jié)進行全面的分析與調查，并且還能夠對于學生在數(shù)學課堂上的學習反饋進行收集。根據(jù)這些因素讓教師能夠運用更為先進和科學的教學理念，為數(shù)學課堂提供指導。

關鍵詞：新課標;小學數(shù)學;教學理念;創(chuàng)新轉變

引言

在一直以來都小學數(shù)學課堂上，教師逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學課堂的教學效率和質量有逐漸下降的趨勢，這主要是因為一些教學理念的應用問題，導致很多學生對于數(shù)學課堂的興趣減弱，在課堂上所吸收到的知識也就越來越少。根據(jù)分析主要是由于教師在數(shù)學教學的過程中常常習慣采用灌輸式的教學理念和方法，一味地為了完成當天的教學任務，而對于學生在課堂上是否真正掌握和吸收了知識卻沒有進行全面的考察。這導致課堂上所積累的教學問題越來越多，急切的需要尋求教學理念的轉變與創(chuàng)新。

一、突破傳統(tǒng)思維限制，突出生本教學理念

在以往的小學數(shù)學課堂上學生在學習知識的過程中，往往處于被動的狀態(tài)，這主要是因為教師在課堂上比較強勢，完全掌控了學生學習的進度和思考空間，一般教師在課堂上教什么學生就相應的學習什么內(nèi)容。但是在長期的教學理念發(fā)展背景下，學生逐漸喪失了獨立自主思考的能力。只會在課堂上一味地依賴教師的講解，面對數(shù)學知識和解題訓練也缺乏舉一反三的意識。因此，教師需要在當前新課標背景下，突破傳統(tǒng)的教學思維限制，強化數(shù)學新課程標準對于學生的育人導向，在此過程中著力提升學生的核心素養(yǎng)，從而可以具備數(shù)學學習的關鍵能力，將以往應試為主的教學思維轉變?yōu)楫斍耙詫W生為本位的教學理念，在此過程中更加強調學生作為課堂主體的重要性，從而能夠圍繞著學生進行教學內(nèi)容和形式的優(yōu)化和創(chuàng)新[1]。這樣的課堂模式能夠讓學生重新掌握課堂學習的主動性，在更加自由和開放的數(shù)學課堂氛圍下，能夠更好地發(fā)散自己的想象力和能動思維，在當前的數(shù)學知識基礎上進行拓展和探究。例如，在學習人教版六年級上冊“分數(shù)除法”一課時，教師在課前應當以學生為主體讓他們對于本節(jié)課的主要內(nèi)容進行提前的預習，在預習的過程中就可以充分發(fā)揮學生的能動性，首先對于以往所學的分數(shù)乘法知識進行復習和回顧，在此過程中能夠舉一反三認識到分數(shù)除法的相關概念和計算方法。從而在課堂上積極的回答教師的問題，讓學生在數(shù)學學習過程中，建立起更加活躍的態(tài)度和學習自信。

二、嘗試先進教學技術，探索創(chuàng)新教學理念

在新時期的小學數(shù)學課堂上，教師也應當不斷提升自己的信息素養(yǎng)，這對于優(yōu)化教學理念能夠起到積極的促進作用，因此教師可以在掌握新媒體課件和信息化技術教學的基礎上，在數(shù)學課堂上嘗試運用這些先進的教學技術給學生呈現(xiàn)出不一樣的數(shù)學課堂，從而讓學生也感受到更加新奇的學習體驗。這樣的教學理念完全依托于數(shù)學教師勇于進行嘗試和探索，在新課標的指導下，教師還需要有效優(yōu)化當前數(shù)學課堂的教學結構，在此過程中可以融入創(chuàng)新的教學理念來發(fā)揮出數(shù)學課堂的特性與魅力。例如，在學習“扇形統(tǒng)計圖”一課時，以往的數(shù)學課堂通常都需要教師帶領學生結合課本上的圖形，在黑板上畫出相應的例題給學生進行講解。但是這樣的教學方式無論是從教學效率還是課堂成果方面來看都不是非常理想。因此，教師可以嘗試通過準備新媒體課件的教學方式，在課堂上給學生打造一個交互式的動態(tài)課堂，在此過程中，可以隨時在電子屏幕上進行扇形統(tǒng)計圖的調整，一方面能夠有效提高課堂板書教學的效率，另一方面，又讓學生能夠直觀了解到其中所蘊含的扇形統(tǒng)計圖知識。此外，教師還可以嘗試運用微課的形式來打造全新的數(shù)學課堂，讓數(shù)學教學不再成為線下教學這一種固定化的模式，而是可以利用信息化技術突破以往學生在時間空間上的限制，從而讓學生可以隨時隨地的學習和查找數(shù)學知識，有效幫助他們在課堂的各個階段實現(xiàn)重點知識的鞏固[2]。

三、鼓勵課堂小組實踐，促進素質教育目標

在小學數(shù)學課堂上，教師還需要轉變以往給學生進行單方面教學的課堂氛圍，讓學生之間可以進行彼此自由的交流與互動。除此之外，在學習數(shù)學理論知識的基礎上，還可以讓學生對于自己感興趣的數(shù)學課題展開實踐，在此過程中，可以充分發(fā)揮學生之間互幫互助的作用，鼓勵他們在課堂上建立起各自的小組展開實踐。在新課標理念下還需要注重促進“教—學—評”一致性，教師在此過程中發(fā)揮教學引導的作用，學生則需要專注于學習，在小組學習的過程中進行相互評價，從而可以增強課堂的體驗感。例如，在學習六年級下冊“生活和百分數(shù)”一課時，教師可以要求學生根據(jù)本單元的課題，在生活中尋找一些與百分數(shù)相關的知識線索，然后在課堂上進行分享，將其中的百分數(shù)可以自由的轉化成小數(shù)或分數(shù)形式，由此可以考察學生對于這幾個板塊知識的理解和轉化能力。通過這樣的教學方式，不僅可以將生活中的數(shù)學知識融入到課堂上，還能夠真正促進學生的全面發(fā)展，從而實現(xiàn)素質教育的核心目標。

四、結束語

綜上所述，在新課標背景下的小學數(shù)學課堂上，教師應當意識到當前所使用的一些教學理念存在的問題。從而運用一系列先進而創(chuàng)新的教學理念進行替代，在具體的教學實踐中勇于嘗試和探索，讓學生的數(shù)學學習能力得到進一步的發(fā)展。

參考文獻

[1]李偉林. 從抽象到具體：轉變小學數(shù)學教學觀念[J]. 數(shù)學教學通訊， 2021（13）：2.

[2]孫光軍. 新課改理念下小學數(shù)學課堂教學反思[J]. 東西南北：教育， 2021（3）：1.