試論微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與反思

湯茜茜

摘 要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展導(dǎo)致了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨。我們經(jīng)常說(shuō)，信息技術(shù)是一柄雙刃劍。在不斷的失敗和實(shí)踐中，總結(jié)和反省，是信息化教學(xué)的成功之道。微課、慕課平臺(tái)、翻轉(zhuǎn)課堂是三大課堂教學(xué)工具，在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，微課的使用率是最高的。由于其內(nèi)容、篇幅簡(jiǎn)短、反饋能力強(qiáng)、能夠打破時(shí)空局限而被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用反思

前言

高中數(shù)學(xué)知識(shí)的難度要比義務(wù)教育的要大得多，知識(shí)點(diǎn)分散，知識(shí)點(diǎn)之間有很強(qiáng)的系統(tǒng)意識(shí)，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。運(yùn)用微課，將各個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行分解，可以減輕學(xué)生的困難，減輕學(xué)生的抵觸情緒，從而達(dá)到更好的教學(xué)目的。微課是一種較為成熟的信息技術(shù)手段，在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。

一、微課的應(yīng)用與反思

一般來(lái)說(shuō)，微課的時(shí)間都不長(zhǎng)，最長(zhǎng)也不會(huì)超過(guò) 15 分鐘，微課的最顯著特征是每一個(gè)視頻都有較強(qiáng)的針對(duì)性和目的性，它的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)相對(duì)比較突出，有些微課甚至是對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)題講解。利用課余、課下時(shí)間復(fù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生可根據(jù)自身的需求有目的地選擇微課內(nèi)容進(jìn)行自主探究，必要時(shí)候也可反復(fù)觀看微課內(nèi)容，反復(fù)學(xué)習(xí)，直到弄懂為止，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。信息技術(shù)的利用能為學(xué)生提供較為豐富的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)多元化的視頻課件、動(dòng)畫(huà)課件或音頻課件呈現(xiàn)文字化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以豐富多彩的形式活躍課堂，讓學(xué)生放松緊張的學(xué)習(xí)心情，有效吸引學(xué)生的視覺(jué)注意力，使他們能主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，微課的運(yùn)用也給教師的教學(xué)帶來(lái)了極大的便利。

二、微課的應(yīng)用特征

微課的時(shí)間一般不會(huì)超過(guò) 15分鐘，大多數(shù)的微課控制在 8 分鐘左右，這樣短的時(shí)間內(nèi)不可能囊括所有的瑣碎知識(shí)點(diǎn)。因此，微課常被用于凸顯教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分。一般來(lái)說(shuō)，微課只包含某一個(gè)專(zhuān)題的內(nèi)容。由于微課的短小精悍，學(xué)生可在業(yè)余時(shí)間利用微課展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式不會(huì)占用學(xué)生太多的課下時(shí)間，能突破傳統(tǒng)空間和時(shí)間的局限，學(xué)生在任何地點(diǎn)，甚至在等車(chē)途中、公交車(chē)上都可以打開(kāi)手機(jī)觀看，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了便利條件。第二個(gè)特征是素材和內(nèi)容較為多樣化。微課教學(xué)可整合多樣化的數(shù)學(xué)資料，把這些枯燥、單一的數(shù)學(xué)知識(shí)用更加具體、形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)。它的素材表現(xiàn)形式也是非常多樣化的，比如，PPT動(dòng)態(tài)演示、視頻展示、動(dòng)畫(huà)播放。這些多元化的內(nèi)容相對(duì)于文字描述更容易讓學(xué)生接受，提高了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的熱情和積極性。微課的制作并不困難，只需要購(gòu)買(mǎi)高清的錄制設(shè)備就可以選擇多樣化的制作形式，微課的最終呈現(xiàn)并不拘泥于某一種固定的模板，教師完全可以根據(jù)自己的需要和學(xué)生的喜好來(lái)選擇。比如，可通過(guò)外拍、自動(dòng)錄制等方式替代傳統(tǒng)的黑板粉筆教學(xué)模式，讓學(xué)生在觀看微課的過(guò)程中產(chǎn)生較強(qiáng)的知識(shí)探索欲望。第三個(gè)特征是播放方式方便。微課的使用只需借助一臺(tái)能連接互聯(lián)網(wǎng)的移動(dòng)端口就可以，比如iPad、筆記本電腦、智能手機(jī)等都可成為學(xué)習(xí)微課的工具，不會(huì)受播放設(shè)備和播放形式的限制，有利于展開(kāi)分層教學(xué)。同一個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是有差異的，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)和矛盾點(diǎn)反復(fù)觀看相關(guān)視頻，而不用受制于教師的整體課堂進(jìn)度。相對(duì)于傳統(tǒng)的一刀切教學(xué)，這樣的微課教學(xué)模式能節(jié)省大量的課堂時(shí)間，教師也不用為了照顧某一部分學(xué)生而占用大量的課堂時(shí)間，學(xué)生則可對(duì)微課視頻進(jìn)行截圖、快進(jìn)、快退等操作，有助于學(xué)生攻堅(jiān)克難，取得更大進(jìn)步。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

（一）不斷優(yōu)化微課內(nèi)容

優(yōu)質(zhì)的微課內(nèi)容可運(yùn)用于數(shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)階段，教師可提前總結(jié)好預(yù)習(xí)階段要用到的知識(shí)點(diǎn)，制作成微課視頻上傳至班級(jí)動(dòng)態(tài)平臺(tái)中，比如 QQ 群、微信群等，學(xué)生可自行下載觀看。同時(shí)，教師還可把學(xué)習(xí)任務(wù)安插在微課預(yù)習(xí)內(nèi)容中，發(fā)揮微課在預(yù)習(xí)階段的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，顯著提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。有效的課前預(yù)習(xí)能為教師后續(xù)的課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備，有效提高課堂教學(xué)的效率，還能減輕教師的教學(xué)壓力。

（二）課堂教學(xué)中合理運(yùn)用微課

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)攻堅(jiān)克難的過(guò)程，對(duì)于一些基礎(chǔ)概念，教師沒(méi)有必要反復(fù)糾結(jié)，可利用微課視頻簡(jiǎn)單一帶而過(guò)，節(jié)省出時(shí)間對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)講解，充分發(fā)揮出微課及其配套設(shè)施的作用。微課的正常使用能為數(shù)學(xué)課堂注入嶄新的活力和生機(jī)，突破教學(xué)空間和時(shí)間的限制，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師要正確使用微課，不能把所有的課堂時(shí)間都用于微課，否則會(huì)事與愿違，導(dǎo)致課堂教學(xué)抓不住重點(diǎn)，無(wú)法發(fā)揮其實(shí)際作用。同時(shí)，也不能因?yàn)槭褂梦⒄n就放棄教師的正常備課或降低對(duì)備課的要求。

（三）利用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)的重點(diǎn)在于對(duì)知識(shí)的復(fù)盤(pán)和總結(jié)，有助于鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果，其作用不容小覷。很多學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)不錯(cuò)，但一到考試環(huán)節(jié)就表現(xiàn)不佳，不能取得較好成績(jī)，其原因在于沒(méi)有做好課后復(fù)習(xí)階段的功課。很多教師也不重視復(fù)習(xí)課，只是按照平時(shí)的要求讓學(xué)生做一些練習(xí)題，或者大搞題海戰(zhàn)術(shù)，企圖用機(jī)械性的記憶取代正確的復(fù)習(xí)方法，這種想法是錯(cuò)誤的。學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中容易遺漏一些關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致前后知識(shí)無(wú)法有效串聯(lián)或者新舊知識(shí)無(wú)法銜接，長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和效率會(huì)雙雙下降。在題目解答的板塊設(shè)置中，教師可設(shè)計(jì)溫馨提示或者動(dòng)畫(huà)注解，提醒學(xué)生關(guān)注某方面的易錯(cuò)點(diǎn)。

（四）強(qiáng)化教學(xué)反思與總結(jié)

微課的使用過(guò)程中，應(yīng)盡可能采用多元化的模式，注重師生之間的交流與配合，提高課堂的交際性和互動(dòng)性。學(xué)校一方面要加大資金支持和物資保障力度，開(kāi)發(fā)硬件和軟件設(shè)備，另一方面要為教師提供充足的資料庫(kù)，使教師科學(xué)掌握微課資源的利用與開(kāi)發(fā)方法，力求通過(guò)微課改變傳統(tǒng)刻板的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，學(xué)校、教師和學(xué)生三方共同配合、共同努力，最大限度地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

四、結(jié)語(yǔ)

在利用過(guò)程中要注意優(yōu)化微課內(nèi)容，不僅在課堂教學(xué)中運(yùn)用微課，還可指導(dǎo)學(xué)生利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。教師在利用微課的過(guò)程中要反復(fù)總結(jié)、思量，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供信息化運(yùn)用的成熟策略。

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