淺談初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中的情境創(chuàng)設(shè)

聞磊

摘 要：英語(yǔ)作為語(yǔ)言的一種，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，不僅需要關(guān)注學(xué)生詞匯量的積累，同時(shí)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練也至關(guān)重要，做好該項(xiàng)工作，可以達(dá)到學(xué)以致用的目的，延伸英語(yǔ)教學(xué)的廣度與寬度。在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中創(chuàng)設(shè)合適的情境可以達(dá)到事半功倍的效果。本文將圍繞情境創(chuàng)設(shè)的意義，探究如何科學(xué)合理的創(chuàng)設(shè)情境。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練;情境創(chuàng)設(shè)

聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是初中英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的組成部分之一，但是在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，聽(tīng)說(shuō)部分內(nèi)容的分值遠(yuǎn)低于讀寫，因此在教育教學(xué)過(guò)程中教師往往將更多精力放在了讀寫訓(xùn)練之上，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練未能得到充分重視，相關(guān)工作的實(shí)施質(zhì)量效果并不是十分理想。隨著英語(yǔ)教育改革工作的深入發(fā)展，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練所受重視度不斷提升。文章將以情境創(chuàng)設(shè)為抓手，分析情境創(chuàng)設(shè)在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中應(yīng)用的策略。

一、初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練情境創(chuàng)設(shè)的意義

1、有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)的基石。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂上，教學(xué)方式主要是以傳授式和灌輸式為主，課堂上的氣氛相對(duì)比較沉悶，學(xué)生主觀能動(dòng)性得不到充分有效的發(fā)揮。而在結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好以及教材內(nèi)容所創(chuàng)設(shè)的情境，更加契合學(xué)生的心里需要，課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了充分有效發(fā)揮，這樣學(xué)生能夠帶著濃厚的興趣探索和學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，能夠深入感受英語(yǔ)知識(shí)的魅力，每個(gè)學(xué)生都可以參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平必然可以得到有效提升。

2、有助于試下新課程改革目標(biāo)

當(dāng)前新課程改革正在如火如荼的實(shí)施，新課程改革對(duì)于教育教學(xué)工作提出了全新的要求，既要保證學(xué)生掌握了教材知識(shí)，同時(shí)還要求學(xué)生做到學(xué)以致用。在英語(yǔ)課堂上結(jié)合聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練度實(shí)際內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的注意力容易被情境所吸引，其學(xué)習(xí)的心理和生理需求將得到雙重滿足，新課程改革目標(biāo)得以更加圓滿的實(shí)現(xiàn)，而且良好的情境，也可以保證英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

3、有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

時(shí)代在不斷的發(fā)展和進(jìn)步，其對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)也提出了全新的要求，在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，英語(yǔ)可謂是無(wú)處不在的。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，其學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)，可以為其未來(lái)進(jìn)入高中和大學(xué)加分，而且也可以幫助學(xué)生解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。教師在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，不可能胡編亂造，天馬行空，其必須要圍繞教材，結(jié)合實(shí)際生活中常見(jiàn)的情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這樣才能引發(fā)學(xué)生共鳴，學(xué)生才更容易進(jìn)入相應(yīng)情境之中，學(xué)生的全面發(fā)展目標(biāo)才能順利實(shí)現(xiàn)。

二、初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練現(xiàn)狀

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，英語(yǔ)教學(xué)一般都是圍繞基本理論知識(shí)開(kāi)展的，其目的就是為了提升學(xué)生的應(yīng)試能力，幫助其在考試中取得理想成績(jī)。而聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練在考試中所占分值并不是很高，部分英語(yǔ)教師的思維逐漸固化，認(rèn)為英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)方面的知識(shí)不重要，因此沒(méi)有專門針對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。部分教師雖然會(huì)開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，但是卻沒(méi)有持之以恒，其過(guò)分注重形式，訓(xùn)練內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要彼此不契合，因此導(dǎo)致訓(xùn)練效果長(zhǎng)期達(dá)不到預(yù)期，教學(xué)效果不理想。此外，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)實(shí)際上也不利于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平的提升，無(wú)法對(duì)學(xué)生英語(yǔ)整體能力的增強(qiáng)產(chǎn)生積極正面的作用，教學(xué)質(zhì)量效果不佳。比如說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練時(shí)只是簡(jiǎn)單的播放教材上的課文，沒(méi)有適當(dāng)進(jìn)行延伸，課堂教學(xué)氛圍不佳，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的興趣不高。

三、在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中巧妙創(chuàng)設(shè)情境

1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的情境

在初中聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，如果教師所創(chuàng)設(shè)的情境過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生進(jìn)入情境困難，那么勢(shì)必會(huì)影響訓(xùn)練效果。因此，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持從學(xué)生熟悉的事物著手，如可以結(jié)合課本內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的事物，進(jìn)行實(shí)物表演，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加直觀的了解和認(rèn)知，在初步掌握知識(shí)的概念和應(yīng)用方法之后，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平自然會(huì)得到顯著提升。此外，學(xué)生在觀看和感知的過(guò)程中，思維、想象能力也將會(huì)得到顯著提升。如教師在進(jìn)行“Is this/that……”“Yes，it is./No，it isn’t”這一類句型時(shí)，教師就可以結(jié)合句型特點(diǎn)為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的情境。比如說(shuō)，教師可以借助多媒體教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)情境，先給學(xué)生們展示dog、pig、tiger 、monkey等動(dòng)物的圖片，并播放這些動(dòng)物的叫聲，然后結(jié)合上述句式，讓學(xué)生彼此問(wèn)答，進(jìn)行有針對(duì)性的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，這樣學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)句式，而且學(xué)習(xí)參與感更強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性將會(huì)得到有效提升。

2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，教師開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練時(shí)，只是簡(jiǎn)單播放教材上與英語(yǔ)聽(tīng)力有關(guān)的內(nèi)容，播放結(jié)束后就開(kāi)始組織學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞或者是短語(yǔ)知識(shí)，并安排學(xué)生閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練實(shí)施期間沒(méi)有立足實(shí)際，充分考慮學(xué)生的個(gè)性化需求，因此導(dǎo)致英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練效果不佳，許多學(xué)生在英語(yǔ)考試中雖然分?jǐn)?shù)不低，但是英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力比較差，難以做到學(xué)以致用。針對(duì)這一類問(wèn)題，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，就應(yīng)當(dāng)提升情境的針對(duì)性，比如說(shuō)，教師可以先結(jié)合學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的表現(xiàn)，將其分成不同的層次，然后為其設(shè)置不同難度的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練任務(wù)，并分層創(chuàng)設(shè)情境，這樣必將達(dá)到事半功倍的效果，可以保證每個(gè)學(xué)生都學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶給自己的快樂(lè)。

3、積極創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境

知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，并為實(shí)踐所用。教師在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，如果一味拔高，脫離學(xué)生的實(shí)際生活，那么必將很難引起學(xué)生情感的共鳴，這樣情境也難以充分有效發(fā)揮作用。因此，在創(chuàng)設(shè)情境過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生生活，從學(xué)生感興趣的事物著手，創(chuàng)設(shè)富有生活味的情境。比如說(shuō)，實(shí)際生活中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲、小說(shuō)以及電影等充滿了興趣，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，就可以圍繞這些內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。同時(shí)，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練以及情境創(chuàng)設(shè)不能只是局限于課堂之上，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n下使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流，營(yíng)造良好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)氛圍。

總之，初中英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的重要性不言而喻，其可以有效提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。做好英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的情境創(chuàng)設(shè)，可以更好的展現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練趣味性，降低聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練難度，在教學(xué)中教師要學(xué)會(huì)理性創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，挖掘英語(yǔ)潛能，促使英語(yǔ)整體教育質(zhì)量不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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