淺談教師在線教學(xué)現(xiàn)狀及能力提升途徑

肖曼

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，信息技術(shù)越來越多的運(yùn)用到教育教學(xué)領(lǐng)域，在信息技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)相互融合的背景下，誕生了很多新型教學(xué)方式，其中比較主要的就是在線教學(xué)。這種教學(xué)方式不僅突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，為現(xiàn)代教學(xué)帶來新的活力，同時(shí)也具有較高的應(yīng)用價(jià)值。而隨著新冠肺炎疫情的爆發(fā)和蔓延，線上教學(xué)更是得到了廣泛的應(yīng)用，這不僅是當(dāng)下抗擊疫情的應(yīng)急之舉，更是今后教育教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)之策，是未來教育信息化發(fā)展的必由之路。如何全面認(rèn)識(shí)線上教學(xué)，有效提升教師在線教學(xué)能力，全面打通線上教學(xué)“最后一公里”，成為新時(shí)代教師面臨的重要任務(wù)和全新挑戰(zhàn)。

一、線上教學(xué)的價(jià)值彰顯

信息技術(shù)的日新月異，創(chuàng)造了跨時(shí)空的生活、工作和學(xué)習(xí)方式，也讓“線上教學(xué)”的概念逐漸走進(jìn)大眾視野，慕課、微課、直播、點(diǎn)播等教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，與傳統(tǒng)的線下教學(xué)相比，線上教學(xué)具有其不可替代的優(yōu)勢(shì)。其一，線上教學(xué)突破了時(shí)空壁壘，讓知識(shí)獲取的渠道更加靈活多樣。線上教學(xué)是以網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)的教學(xué)方式，教與學(xué)可以不受時(shí)間、空間和地點(diǎn)條件的限制，即使相隔萬里也能開展教學(xué)活動(dòng)，不僅實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，也為學(xué)生獲取知識(shí)提供了更多個(gè)性化的選擇。其二，線上教學(xué)突破了資源壁壘，讓教育資源的結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化。網(wǎng)絡(luò)信息的全覆蓋，大大縮小了地域之間教育資源的差距，一定程度上改善了教育資源分配不均的問題，實(shí)現(xiàn)了線上教育資源的充分整合和共建共享，促進(jìn)了教育公平的推進(jìn)和落實(shí)。其三，線上教學(xué)突破了學(xué)習(xí)壁壘，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加多元、豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自身水平，自主調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，有的放矢進(jìn)行選擇，從而提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

二、線上教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

作為成長(zhǎng)中的新興教學(xué)方式，線上教學(xué)也面臨著諸多不可忽視的現(xiàn)實(shí)困境。其一，客觀環(huán)境之困。線上教學(xué)是一種基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)活動(dòng)，其教學(xué)效果必然會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、硬件設(shè)備、教師信息素養(yǎng)等多方面因素的影響。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不穩(wěn)定帶來的卡頓、掉線、延遲、閃退等意外，一定程度上會(huì)影響教師授課的效果和效率;部分偏遠(yuǎn)地區(qū)以及貧困家庭的孩子因缺少網(wǎng)絡(luò)和電腦設(shè)備，無法開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)的情況客觀存在;教師本身的信息技術(shù)水平，對(duì)教學(xué)軟件、直播平臺(tái)的操作熟練程度等，也會(huì)給線上教學(xué)帶來一定的影響。其二，教學(xué)理念之困。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師更習(xí)慣于通過面對(duì)面的交流溝通來開展教學(xué)活動(dòng)，這樣能實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)，并及時(shí)做出調(diào)整。而在線教學(xué)模式下，教師只能隔著電腦屏幕，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行授課，這會(huì)讓許多習(xí)慣了面授的教師感到無從下手，甚至沮喪無措，產(chǎn)生排斥心理，不能及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，無法接受線上教學(xué)模式。其三，教學(xué)效果之困。面對(duì)面的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師可以通過口頭表達(dá)、眼神示意、肢體動(dòng)作等方式，實(shí)時(shí)開展師生互動(dòng)，維持課堂秩序，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行直觀監(jiān)測(cè)。而在線教學(xué)模式下，師生之間的互動(dòng)交流只能通過電腦屏幕進(jìn)行，教師無法直觀的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂行為約束，不知道屏幕前的學(xué)生是否在認(rèn)真聽課，教學(xué)效果大打折扣。

三、線上教學(xué)的提升途徑

根據(jù)上述線上教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)困境，提出幾點(diǎn)走出教學(xué)困境、提升教師在線教學(xué)能力的簡(jiǎn)單思考和淺顯看法。

1.多管齊下，構(gòu)建良好環(huán)境。為了促進(jìn)線上教學(xué)的推廣和應(yīng)用，需要多管齊下，共同創(chuàng)建良好的客觀環(huán)境，提升在線教學(xué)的質(zhì)量。一方面，國(guó)家和社會(huì)應(yīng)加大教育投入，對(duì)于偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)和教育資源相對(duì)薄弱的地區(qū)，給予一定的政策傾斜和人力、物力保障，多渠道多舉措幫助有困難的學(xué)校和學(xué)生解決學(xué)習(xí)終端、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等問題，同時(shí)加強(qiáng)線上教學(xué)的硬件設(shè)施建設(shè)，完善網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)的各項(xiàng)功能。另一方面，學(xué)校和教師應(yīng)加大信息技術(shù)培訓(xùn)的力度，通過組織培訓(xùn)、專家指導(dǎo)、校本研修、交流研討、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等多種途徑，不斷提升教師隊(duì)伍信息技術(shù)素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。

2.與時(shí)俱進(jìn)，更新教育理念。隨著信息技術(shù)的更新演進(jìn)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，線上教學(xué)模式的興起是教育信息化的時(shí)代要求，是多元化教育的必然要求，也是未來教育發(fā)展的大勢(shì)所趨。作為新時(shí)代的教育工作者，亟需更新教育觀念，緊跟教育改革的步伐，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，及時(shí)轉(zhuǎn)變思想，拓展課堂空間，正確看待“線上”與“線下”的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)與課堂教學(xué)相互融合、相輔相成、共同發(fā)展，以積極陽(yáng)光的心態(tài)迎接全新的挑戰(zhàn)，“玩轉(zhuǎn)”線上課堂，而非迷失在信息技術(shù)會(huì)影響教學(xué)效率的泥淖中，因畏懼不前喪失對(duì)線上課堂的掌控力。

3.突破創(chuàng)新，提升教學(xué)效果。一方面教師要優(yōu)化教學(xué)方法，增強(qiáng)互動(dòng)意識(shí)，根據(jù)線上教學(xué)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生樂于參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，利用平臺(tái)分發(fā)功能，將問題同時(shí)發(fā)送給每位學(xué)生，并要求他們進(jìn)行回答，答案直接反饋給教師，這樣不僅能避免教師在線教學(xué)中提出問題卻得不到學(xué)生回應(yīng)的窘?jīng)r，同時(shí)也能讓互動(dòng)更加高效、便捷。另一方面教師要提升課堂管理能力，充分利用在線課堂管理功能，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化任務(wù)驅(qū)動(dòng)。例如，利用信息記錄的功能來記錄課堂中學(xué)生的數(shù)量、發(fā)言的內(nèi)容、頻次以及學(xué)生出入情況等信息，教師可以通過這些信息及時(shí)掌握學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)，并據(jù)此進(jìn)行有效管理;再如，由于在線教學(xué)的特殊性，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)電子屏幕進(jìn)行學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生視覺疲勞，造成思維渙散、昏昏欲睡等現(xiàn)象，這就需要教師精選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，多用啟發(fā)式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等互動(dòng)性強(qiáng)的方法，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)過程之中。

4.查漏補(bǔ)缺，主動(dòng)課外輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)作為教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)，是對(duì)課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是保證教學(xué)效果的有效手段。一方面，要提升教師課外輔導(dǎo)的主動(dòng)性。例如，教師可以主動(dòng)收集一些學(xué)生遇到的共性問題或者教學(xué)中的重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，通過錄制視頻進(jìn)行再次詳解，然后發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生可以隨時(shí)、反復(fù)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，保證了教學(xué)效果，也使教學(xué)資源得到了充分利用;另一方面，要提升學(xué)生課外交流溝通的主動(dòng)性。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧、民主的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在課下也能主動(dòng)提問，對(duì)于不懂、難懂的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，加強(qiáng)師生之間的情感交流，喚起學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生“想問”、“敢問”、“樂問”。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)提問時(shí)，教師也應(yīng)及時(shí)給予回應(yīng)，積極幫助學(xué)生答疑解惑，以保障在線教學(xué)的質(zhì)量和效果。