小學(xué)低年級(jí)開展趣味體育課堂實(shí)踐探究

李靜怡

【摘要】《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的課程基本理念強(qiáng)調(diào)：“激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)?！惫P者認(rèn)為，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣就要以學(xué)生為主體、開展趣味游戲、創(chuàng)設(shè)有趣的情境導(dǎo)入，以達(dá)到“增強(qiáng)學(xué)生的參與感與提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)”的目的。因此，在體育教學(xué)中，趣味的體育課堂才能提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣是實(shí)現(xiàn)體育和健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證。

【關(guān)鍵詞】趣味體育;小學(xué)低年級(jí);游戲;情境教學(xué)

一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還未適應(yīng)小學(xué)的節(jié)奏，低年齡段學(xué)生理解能力較弱，很難結(jié)合一般的知識(shí)講解來進(jìn)行教學(xué)，只能從樂學(xué)、趣學(xué)入手進(jìn)行課程教學(xué)。體育教師在教學(xué)觀念上存在著不足之處，學(xué)生沒能夠充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和自主能動(dòng)性，這就造成學(xué)生缺少對(duì)日常生活中體育鍛煉的熱愛。因此，新課標(biāo)提出的改革課程內(nèi)容極其值得我們重視，開展趣味教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。改革課程實(shí)施方式，需要教師結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)去開展教學(xué)，小學(xué)低年級(jí)體育課的開展可以結(jié)合游戲、音樂、道具器材一起發(fā)揮趣味性來吸引學(xué)生的注意力，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的興趣。

在小學(xué)一、二年級(jí)的體育教學(xué)中，結(jié)合筆者曾在教學(xué)過程中遇到的問題，也為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)發(fā)展需要，筆者總結(jié)了以下三點(diǎn)結(jié)合趣味性和創(chuàng)新性開展體育課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、以學(xué)生為主體，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的體育教學(xué)目標(biāo)是使其產(chǎn)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到該目標(biāo)時(shí)，學(xué)生便能夠樂于參加各種體育活動(dòng)，認(rèn)真上好每一節(jié)體育課。因此，我們把學(xué)生作為主體，從樂學(xué)、趣學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重視趣味性發(fā)展。

參觀區(qū)同課異構(gòu)教學(xué)示范活動(dòng)中，一名教師的《蹲距式起跑》教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的一大特點(diǎn)。在課的開始，該教師先表演了一套武術(shù)拳，隨后提出要帶著全班的學(xué)生參加一個(gè)盛大的“武林大會(huì)’，學(xué)生非常興奮，這時(shí)教師和他們說：“但是參加武林大會(huì)的條件，要在本課上自學(xué)一套功夫，你們想學(xué)嗎？”學(xué)生們都說：“想！”教師趁著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)得興致勃勃的時(shí)機(jī)，發(fā)給每組學(xué)生一本“武林秘籍”，要求他們共同探討學(xué)習(xí)，一同練習(xí)功夫。這本“武林秘籍”就是蹲踞式起跑的動(dòng)作要領(lǐng)的小人圖和關(guān)鍵字，學(xué)生們先看圖研究動(dòng)作，再探索練成蹲踞式起跑，練就“武林功夫”。在發(fā)“武林秘籍”這一設(shè)計(jì)中，筆者認(rèn)為是最能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)、主動(dòng)練的一種教學(xué)方法，它培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣，而不是單純的“填鴨式”教學(xué)，不是教師直接告訴學(xué)生“你要怎么做”，而是以學(xué)生為主體，引導(dǎo)其探索、思考。

在水平一第一課時(shí)《前滾翻》教學(xué)中，在講解動(dòng)作前，筆者會(huì)先提問學(xué)生，讓學(xué)生回答這個(gè)動(dòng)作是怎樣做的。當(dāng)學(xué)生能回答出“低頭”“團(tuán)身”“手撐地”，鼓勵(lì)學(xué)生們回答就是成功一半了，接著，教師會(huì)和學(xué)生們補(bǔ)充最重要的一點(diǎn)：“同時(shí)還要‘腳蹬地用力’，這樣才能推動(dòng)我們向前滾動(dòng)?！苯處熢谥v解前的提問是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)思考示范動(dòng)作。在練習(xí)后，筆者再選出每組技術(shù)好、有能力的學(xué)生充當(dāng)保護(hù)幫助的角色，給每組組員借力和幫助糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，這樣能更好地進(jìn)行課程教學(xué)。

“以學(xué)生為主體”的教學(xué)方式既能讓學(xué)生獲取到新知識(shí)和趣味體驗(yàn)，也能給他們帶來學(xué)習(xí)成就感，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

二、用游戲作載體，吸引學(xué)生的運(yùn)動(dòng)注意力

游戲可以在課堂的任何時(shí)候進(jìn)行，是課堂上的一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，體育游戲基本上每節(jié)課都會(huì)運(yùn)用，小學(xué)低年級(jí)運(yùn)用的次數(shù)更多。課堂上設(shè)計(jì)的游戲不僅能取得上課效果，還能考驗(yàn)學(xué)生的反應(yīng)能力和給予學(xué)生快樂游戲的體驗(yàn)。因此，提高小學(xué)體育教學(xué)的趣味性可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也可以在歡樂的體育游戲中鍛煉身體。

在上學(xué)期二年級(jí)體育公開課水平一第四課時(shí)《籃球行進(jìn)間運(yùn)球》中，筆者設(shè)計(jì)了“搶凳子”游戲，游戲的方法是學(xué)生們一邊聽著音樂一邊繞著有椅子的圓圈做行進(jìn)間運(yùn)球，音樂停了便立即坐下椅子，搶不到椅子的學(xué)生則退出游戲，搶到椅子的學(xué)生繼續(xù)游戲，直至決出勝負(fù)?？此坪?jiǎn)單一般的游戲，你可能覺得這只是一個(gè)普通的課堂小游戲，其實(shí)不然，小游戲也有大歡樂。

學(xué)生們?cè)诰o張的教學(xué)練習(xí)后，利用音樂和游戲帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課高潮環(huán)節(jié)。學(xué)生們?cè)谟鋹偟臍g樂聲中邊聽、邊運(yùn)球、邊搶凳子，一心三用，恰恰考驗(yàn)了學(xué)生的反應(yīng)能力和這節(jié)課學(xué)習(xí)的運(yùn)球能力。他們玩得不亦樂乎，游戲確實(shí)是給學(xué)生們帶來了不一般的歡樂。在這個(gè)充滿歡聲笑語(yǔ)的游戲中，筆者看著場(chǎng)下學(xué)生們?cè)跉g呼聲和游戲中認(rèn)真聽音樂、運(yùn)球的場(chǎng)景，看到平時(shí)調(diào)皮的學(xué)生也非常遵守游戲規(guī)則，完成運(yùn)球游戲，筆者知道本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了。

游戲環(huán)節(jié)既能得到學(xué)生的課堂反饋，也考驗(yàn)了學(xué)生的反應(yīng)能力。學(xué)生在游戲中證明了本課的學(xué)習(xí)成果，也獲得了快樂的情感體驗(yàn)。因此，增加游戲環(huán)節(jié)的課堂會(huì)比常規(guī)課程更有效，更能激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造有趣的學(xué)習(xí)氛圍

情境導(dǎo)入一般在課的開始，整節(jié)課堂基本上圍繞著這一情境進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)與導(dǎo)入息息相關(guān)。教師在課上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂的特定情境中，讓學(xué)生獲得課堂的情感體驗(yàn)。通過課堂上創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，設(shè)定想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定情境中，能夠幫助學(xué)生快樂地探索課堂。

在水平一第一課時(shí)《立定跳遠(yuǎn)》中，筆者創(chuàng)設(shè)“小兔子過河”的情境，引導(dǎo)學(xué)生模仿兔子跳的動(dòng)作跳過小河（道具或劃定范圍），讓學(xué)生思考小兔子是怎樣跳過小河，通過這一情境教學(xué)讓學(xué)生探索怎樣才能跳過小河，又能跳得更遠(yuǎn)?；蛘咴诮虒W(xué)前導(dǎo)入“青蛙跳荷葉”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在擺好的荷葉中，模仿青蛙跳躍。在連續(xù)跳到荷葉的練習(xí)中，讓學(xué)生體驗(yàn)青蛙跳荷葉動(dòng)作，“雙腳跳”“收腹跳”“擺臂—跳”。學(xué)生們?cè)谀７聞?dòng)物的跳躍中，教學(xué)任務(wù)也就在學(xué)生們愉快的環(huán)境中不知不覺地完成了，在自主模仿和探索中獲得了動(dòng)作體驗(yàn)。利用情境導(dǎo)入，將“跳躍”融入到小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生探索怎樣跳、怎樣跳得遠(yuǎn)，學(xué)生能獲得有趣的情感體驗(yàn)并在體驗(yàn)中思考與學(xué)習(xí)。

在三年的小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，筆者總結(jié)出趣味體育不是空想、空談，而是在教學(xué)中多聽多學(xué)、多嘗試、多實(shí)踐，多反思，不恥于接受批評(píng)，勇于吸取他人意見。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京師范大學(xué)，2022.

[2]李德強(qiáng).小學(xué)體育趣味化教學(xué)策略[J].課程教育研究，2019（34）.

責(zé)任編輯? 胡春華