淺談“3A教學(xué)”法如何打造小學(xué)英語(yǔ)高效課堂

余銀寬

【摘要】“3A教學(xué)”，是指利用網(wǎng)絡(luò)與IT信息技術(shù)，實(shí)施“自主學(xué)習(xí)、自我測(cè)試、自行評(píng)估”的教學(xué)方法（即“autonomy learning，autonomous testing，automatic evaluating”），實(shí)施“個(gè)體化教學(xué)和智能教學(xué)”?！?A教學(xué)”法利用信息充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，以多種模式滲透到課堂教學(xué)中，在自我檢測(cè)和自動(dòng)評(píng)價(jià)中進(jìn)行自我管理和自主學(xué)習(xí)，從而打造小學(xué)英語(yǔ)高效課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);“3A教學(xué)”法;高效課堂

一、利用信息技術(shù)，針對(duì)學(xué)生的年齡特征，全面提高學(xué)生各種技能能力

根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，在英語(yǔ)教學(xué)中利用信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造一種生動(dòng)直觀、靈動(dòng)風(fēng)趣，又引人入勝的環(huán)境氣氛。例如，在學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)課堂之前，筆者常利用多媒體技術(shù)根據(jù)課程做各類不同的熱身活動(dòng)，有音樂、歌謠、小寓言、小幽默等，學(xué)生在這種愉快的氣氛中步入了學(xué)習(xí)英文的樂園。如，筆者在講Book1 Unit8時(shí)，在課前熱身活動(dòng)中，讓學(xué)生跟著多媒體制作的音樂Do you like baseball？邊打節(jié)拍邊唱。學(xué)生在熱情洋溢的氣氛中，進(jìn)行了詞匯與句子的練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也已經(jīng)被充分地調(diào)動(dòng)了出來。接著，筆者再運(yùn)用多媒體中的各種游戲模擬進(jìn)行教學(xué)，如，聽歌曲猜球，看圖畫作文猜球，蒙著學(xué)生的雙眼猜球等，通過這種模式將學(xué)生的腦、目、耳、手等全面地充分調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)而使學(xué)生視覺、聽覺、觸覺等感官一起參加認(rèn)知，從多方面的感官認(rèn)知中得到綜合體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)了迅速掌握知識(shí)點(diǎn)，提高鞏固教學(xué)效果的目的。

傳統(tǒng)的語(yǔ)言句型教學(xué)都是單純的、乏味的，為使學(xué)生能更真實(shí)地感受校園生活，筆者利用多媒體制作了一段日常生活片斷讓學(xué)生去體會(huì)，把單純的、乏味的語(yǔ)言文字教學(xué)直接轉(zhuǎn)化成生活場(chǎng)景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，在演繹中再現(xiàn)日常生活。這樣，學(xué)生也就更容易接受。如，在校園中三位學(xué)生利用“Do you like____？”“Yes，I do./No，I don't.”“What do you like？ I like _______.”的句型進(jìn)行交流。從學(xué)生身邊生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)感悟，圖文并茂，增加了視聽沖擊效果，在學(xué)生熟悉的對(duì)話情境中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入到學(xué)習(xí)氣氛中。在觀看對(duì)話視頻后，讓學(xué)生分小組進(jìn)行對(duì)話模擬練習(xí)，從而培養(yǎng)他們的觀察能力、聽說能力和語(yǔ)言交際能力。課程中，充分體現(xiàn)了教師的作用和學(xué)習(xí)者的作用，同時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使他們能夠認(rèn)真閱讀，善于思維，并自覺掌握學(xué)好語(yǔ)言的技巧，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的研究與解答現(xiàn)實(shí)提問的才能。在提高學(xué)生的聽、說、讀、寫技能上，筆者還充分運(yùn)用各種新穎的教學(xué)方法，在課后適當(dāng)?shù)匕才怕?、說、讀、寫的訓(xùn)練，通過各種方式提高學(xué)員的聽、說、寫的技能訓(xùn)練，并通過各種渠道獲取各領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，從而使學(xué)生真正做知識(shí)的主人。

二、利用自我檢測(cè)、自動(dòng)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力

在學(xué)習(xí)行為進(jìn)行的過程中，需要對(duì)學(xué)習(xí)者行為的表現(xiàn)、效果及其體現(xiàn)的內(nèi)容、方式、策略等因素進(jìn)行評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，從而激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生帶著目的，有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步讓學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)也培養(yǎng)了他們共同合作的精神。讓學(xué)生在自我檢測(cè)、自動(dòng)評(píng)價(jià)的過程中更了解自己，進(jìn)而做到自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立成長(zhǎng)。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，筆者設(shè)立了不同的評(píng)價(jià)表，全面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在英語(yǔ)教學(xué)中，筆者開設(shè)日常評(píng)價(jià)、知識(shí)評(píng)價(jià)、能力評(píng)價(jià)、校內(nèi)評(píng)價(jià)、校外評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、定期評(píng)價(jià)等多種形式的評(píng)價(jià)。并定期在教室粘貼這些評(píng)價(jià)表，讓每個(gè)學(xué)生在評(píng)價(jià)中及時(shí)看到自己的進(jìn)步和不足，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。在互相評(píng)比中，形成一種“你追我趕”的氛圍，提升學(xué)生的上進(jìn)心。如，在自我評(píng)價(jià)中，學(xué)生根據(jù)自己在課堂的表現(xiàn)、作業(yè)完成的情況、課堂口語(yǔ)掌握的情況對(duì)自己以A、B、C等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)自己的不足及時(shí)改正，從而做到自我約束、自我管理，也從他人的進(jìn)步中激勵(lì)自己，形成自主學(xué)習(xí)。

三、科學(xué)組織小組合作互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作自主能力，構(gòu)筑高效課堂

教師有條理、有目的、有系統(tǒng)、有計(jì)劃地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，按照學(xué)校教學(xué)的實(shí)際需要為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)全班學(xué)生的不同認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)業(yè)綜合才能、人際關(guān)系綜合才能、性格特征和課堂學(xué)習(xí)成績(jī)因素加以分組，通常為各個(gè)分組四至六人。在開展小組合作學(xué)習(xí)之前先確定教學(xué)的任務(wù)并做具體的分配安排，使學(xué)生帶著目標(biāo)，各盡所長(zhǎng)，有規(guī)劃地開展活動(dòng)，既防止了學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生不知所措、無(wú)法落腳、魚目混珠等現(xiàn)象，也保證了學(xué)生在上課時(shí)的效率和全面參與率。在分組合作教學(xué)過程中，教師要以引導(dǎo)者身份指導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生思考受限或討論脫軌時(shí)要給予合理的幫助。教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)以讀、看資料為主，全面掌握學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，還要為學(xué)困生爭(zhēng)取思考的機(jī)會(huì)。最后，通過合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種方式有效地緩解了教師的課堂壓力，也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而極大地提升了課堂效果。當(dāng)各個(gè)小組通過合作展示成績(jī)后，由教師運(yùn)用一些分組評(píng)價(jià)與教師評(píng)語(yǔ)的相結(jié)合方式，剖析其優(yōu)勢(shì)與不足，對(duì)先進(jìn)的個(gè)人和小組加以鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，對(duì)其余個(gè)人和小組則給予相應(yīng)的肯定與鼓勵(lì)，從而提高了小組協(xié)作的積極性。如，在學(xué)習(xí)Book1 unit8時(shí)，在看完多媒體制作的對(duì)話后，筆者向?qū)W生提出要求，讓學(xué)生利用學(xué)過的知識(shí)，如“Do you like ____？”“Yes，I do./No，I don't.”“What do you like？ I like ____.”的句型進(jìn)行小組合作討論，編一組自己喜歡的對(duì)話。最后還請(qǐng)個(gè)別小組在講臺(tái)上表演，并對(duì)他們的作品給予肯定和評(píng)價(jià)。這不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生在集體合作中獨(dú)立研究學(xué)習(xí)過的東西的主觀能動(dòng)性，達(dá)到學(xué)以致用的效果，并在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行了引申和擴(kuò)展，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中和在其他同學(xué)的協(xié)助下，自覺完成。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)能力，從而極大增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和積極性，真正達(dá)到高效課堂。

3A課堂教學(xué)，是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，根據(jù)社會(huì)的需求，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代的一代新人?！?A教學(xué)”是推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)體系整體和諧發(fā)展，建立有效課堂教學(xué)體系的原動(dòng)力，使課堂變成豐富多彩的教學(xué)美術(shù)平臺(tái)。

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責(zé)任編輯? 羅燕燕