洪方煜名師工作室 快樂語文人，快樂成長團(tuán)

陳大慶

GOOD TEACHER

洪方煜

正高級(jí)教師，浙江省特級(jí)教師，臺(tái)州中學(xué)語文教師，浙江省名師網(wǎng)絡(luò)工作室、臺(tái)州市名師工作室、臨海市名師工作室主持人。國家“萬人計(jì)劃”教學(xué)名師，浙江省“萬人計(jì)劃”教學(xué)名師，浙江師范大學(xué)人文學(xué)院兼職教授、教育實(shí)踐導(dǎo)師，臺(tái)州學(xué)院兼職教授。全國創(chuàng)新作文總決賽評(píng)審委員會(huì)委員，浙江大學(xué)、浙江教育報(bào)刊總社等培訓(xùn)專家，浙江在線、教育廳名師辦“名師面對(duì)面”、臺(tái)州晚報(bào)、視點(diǎn)人物介紹等特邀專家。

從教語文多年，從一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的語文教師成長為國家“萬人計(jì)劃”教學(xué)名師，“快樂語文人”是他身上最典型的標(biāo)簽。

初見洪方煜老師，是在炎夏中的重慶。當(dāng)時(shí)正值暑假，洪老師作為評(píng)委來渝參加全國中學(xué)生創(chuàng)新作文大賽。多年來，他輔導(dǎo)學(xué)生在全國各類作文大賽總決賽中獲獎(jiǎng)數(shù)百次，與此同時(shí)，他的腳步也遍布祖國大地，正如他的人生座右銘：“喝天下美酒，讀金庸武俠！”

恰如金庸筆下快意恩仇的江湖游俠，言語交談之間，便能感受到洪老師率真爽朗的性格。從教語文多年，從一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的語文教師成長為國家“萬人計(jì)劃”教學(xué)名師，“快樂語文人”是他身上最典型的標(biāo)簽。于是，他也開設(shè)了一個(gè)專門記錄工作室日?；顒?dòng)的微信公眾號(hào)——“快樂語文人”。

快樂從何而來？

“快樂語文人”有不快樂的時(shí)候嗎？

有。洪方煜回憶，小時(shí)候自己貪玩時(shí)，免不了父親一頓打，那必然是不快樂的。父親曾經(jīng)學(xué)習(xí)成績很好，由于種種原因無法繼續(xù)求學(xué)，所以他對(duì)幼年洪方煜的要求十分嚴(yán)格，一直告誡他只有努力學(xué)習(xí)才能跳出“農(nóng)門”。那時(shí)，身邊的同齡人都不愛學(xué)習(xí)，在父親的嚴(yán)厲要求下，洪方煜慢慢脫穎而出，那些“不快樂”也慢慢演變成了“優(yōu)于同齡人”的快樂。不僅如此，勞動(dòng)教育也是洪方煜自幼的必修課，上小學(xué)時(shí)，他便被要求和父母一起下田勞作，開始體會(huì)體力勞動(dòng)的艱辛。時(shí)至今日，他仍然是一把干農(nóng)活的好手。

大抵是自幼吃過體力上的苦，以致后來在旁人眼里的“苦差事”對(duì)他來講不值一提。在洪方煜最開始參加實(shí)習(xí)的時(shí)候，帶他的老師便大膽放權(quán)，把自己多種教育教學(xué)事務(wù)都安排給他這個(gè)實(shí)習(xí)教師，這正好給他上了一堂“如何高效處理工作”的一課。他將自幼養(yǎng)成的高效率習(xí)慣發(fā)揮得淋漓盡致，工作效率比常人快一倍，不但不知疲憊，反而樂在其中。

自參加工作以來，他的工作量往往是同事的數(shù)倍，他不但未曾叫過苦和累，反而養(yǎng)成了雷厲風(fēng)行、高效干練的工作作風(fēng)。學(xué)校語文組有句評(píng)價(jià)洪老師的名言：“洪哥出馬，一個(gè)頂倆！”批作文，他最多;改試卷，他挑重?fù)?dān);統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，他一人統(tǒng)計(jì)了備課組三分之一的數(shù)量，曾經(jīng)有老師懷疑他統(tǒng)分的正確性，將他統(tǒng)分的卷子重新捋了一遍，卻無一例錯(cuò)誤……寫文章，他發(fā)表了專業(yè)文章1200多篇，出版了各類專著、編著、參著100多部。搞課題，他主持過省級(jí)課題6項(xiàng)，臺(tái)州市課題5項(xiàng)，參與國家級(jí)2項(xiàng)、省地級(jí)十余項(xiàng)，其中獲地級(jí)以上成果獎(jiǎng)、基礎(chǔ)教育教學(xué)獎(jiǎng)十余次。編課程，他主持省網(wǎng)絡(luò)課程7部，主持臺(tái)州市精品課程3部，參與省精品網(wǎng)絡(luò)課程5部。

洪方煜回憶，初到臺(tái)州中學(xué)之時(shí)，他便加入了方青稚老師的名師工作室。方老師是一個(gè)研究型、學(xué)者型的老師，他對(duì)工作室成員要求很高：一做課題，二寫論文，三出著作?！叭{馬車”帶動(dòng)青年教師成長。

這種嚴(yán)要求也讓很多青年教師吃不消。方老師只要在校園里碰到青年教師，就是經(jīng)典三連問：你最近有沒有做課題？有沒有寫論文？有沒有出版書籍的計(jì)劃？工作室好幾個(gè)青年老師碰到他都要繞著走。洪方煜卻很認(rèn)同方老師這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式。

“我就覺得人要成長還是需要有點(diǎn)壓力的。我對(duì)自己的要求就是參加一次研修活動(dòng)，確保發(fā)表一篇核心期刊的文章?！焙榉届险f，他就通過這種方式強(qiáng)迫自己精心備課，努力上課，認(rèn)真聽課，深度反思，及時(shí)總結(jié)。最開始時(shí)，洪方煜沒有做過課題，方老師就直接發(fā)給他一個(gè)樣式，提供一個(gè)研究的課題，“趕鴨子上架”似的帶著他成長。第二年，他就自己獨(dú)立申請(qǐng)了一個(gè)省級(jí)課題，成長得特別快。

“短期之內(nèi)，多做事并不一定能給老師帶來收獲的快樂，但只要我們形成了自己不可替代的能力，收獲一定會(huì)源源不斷。”洪方煜直言不諱地分享，青年教師要不怕多做事，多做事是對(duì)自己能力的一種積累和提煉。比如每年學(xué)校頒給老師的榮譽(yù)是極其有限的，能夠給青年教師的便更少了，但是青年教師可以通過寫文章、做課題等方式廣泛接觸教育媒體、報(bào)紙雜志，多種渠道為自己創(chuàng)造、積累榮譽(yù)。

懷武俠熱腸，教陽剛語文

洪方煜成長的年代，還沒有發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)，書本是大多數(shù)同齡人的精神養(yǎng)料。也正是在那個(gè)時(shí)期，金庸先生的小說成為一代人的青春。

“喝天下美酒，讀金庸武俠”。洪方煜對(duì)金庸先生的武俠情有獨(dú)鐘。金庸先生去世時(shí)，他一口氣寫了五首詩來紀(jì)念，“江湖尚有風(fēng)波惡，世上再無金大俠”。洪方煜不但酷愛讀武俠小說，還將金庸先生的武俠小說與自己的語文教學(xué)研究結(jié)合起來。

“如果西方人能夠讀懂中文，那金庸先生僅憑一部《笑傲江湖》便足以獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?！辈稍L中，洪方煜毫不吝嗇對(duì)這本小說的溢美之詞。他在讀過了十幾遍之后感慨，這部小說寫得相當(dāng)深刻，最令人叫絕便是其中至高武功“葵花寶典”的設(shè)定。在洪方煜看來，小說中“欲練此功，揮刀自宮”指的不僅僅是生理閹割，實(shí)際上更是一種人性的閹割、精神的閹割。除此之外，金庸先生小說中的男主人公基本上有個(gè)特點(diǎn)，就是他根本不知道自己的親生父親是誰，或者知道他的親生父親是誰以后，他的父親馬上在他面前死去或者出家。這其實(shí)是在思考家庭教育中“父親角色缺失”的問題，這都是十分深刻的思考。

近年來，娛樂圈的造星工業(yè)大肆崛起，年輕一代的審美也越來越多樣化。與此同時(shí)，關(guān)于“偽娘”“娘炮”的討論也層出不窮。如何理解“陽剛之氣”？如何培養(yǎng)學(xué)生的“陽剛之氣”？這些也成為語文教師洪方煜思考的問題。

“教育的本質(zhì)是立人，我們需要重溫魯迅先生‘立國必先立人’的主張。在語文教學(xué)的各個(gè)層面，共同致力于這一目標(biāo)，讓學(xué)生體現(xiàn)青年人應(yīng)有的青春活力，獲得知識(shí)、能力的同時(shí)也鍛造人格，讓他們走向陽剛，樂觀向上，客觀豁達(dá)，心胸開闊，最終養(yǎng)成學(xué)生健全而陽剛的人格，成就一個(gè)大寫的人?！焙槔蠋熣J(rèn)為，這應(yīng)當(dāng)是語文教學(xué)的魂，須臾偏離不得。他將這種理念移植到課題《陽剛語文的研究》當(dāng)中，該課題獲得浙江省課題立項(xiàng)，成果獲省一等獎(jiǎng)。

近年來，洪方煜做過相關(guān)調(diào)查。一個(gè)學(xué)生從小學(xué)到高中，所經(jīng)歷的老師基本上以女老師為主，大多數(shù)學(xué)生遇到的男老師人數(shù)在5人以下，極少數(shù)學(xué)生會(huì)遇到8位男教師?！拔覀兝蠋熡袝r(shí)候會(huì)直接開玩笑說，現(xiàn)在孩子連打架都不會(huì)打了，這是為什么？因?yàn)槲覀冎袊慕逃?xí)慣，無論是學(xué)校還是家庭，都是主張以聽話為目的?！焙榉届线€觀察到一個(gè)有意思的“女班長”現(xiàn)象，在臺(tái)州中學(xué)，一個(gè)年級(jí)20個(gè)班，其中十七八個(gè)班都是女班長。再加上，如今學(xué)生習(xí)慣性沉溺在電子產(chǎn)品的世界之中，缺少與外界的交流……種種原因?qū)е卢F(xiàn)在的學(xué)生更多的是婉約氣質(zhì)，而陽剛之氣相對(duì)欠缺。

因此，在洪方煜的課堂之上，他主張不用標(biāo)準(zhǔn)答案限定學(xué)生的思維，特別鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)自己的意見，從不打壓學(xué)生的想法，盡量讓他們將視野開放一點(diǎn)，思維也開放一點(diǎn)。在高三復(fù)習(xí)課期間，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他主張每個(gè)學(xué)生上臺(tái)對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行5～10分鐘的評(píng)述，久而久之，全班同學(xué)的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力都得到明顯提升。其中一個(gè)學(xué)生在參加高校自主招生的無領(lǐng)導(dǎo)小組面試時(shí)，甚至還抽到了自己曾經(jīng)在課堂評(píng)述過的話題——“平庸之惡”，當(dāng)小組其他人啞口無言之時(shí)，這位學(xué)生信手拈來，流暢地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，這讓他平日的積累得到了回報(bào)。

酷愛武俠小說的洪老師身上有種強(qiáng)烈的正義感。課堂上，他喜歡給學(xué)生講古代文人的家國情懷，從屈大夫的九死不悔、杜子美的憂國憂民，到蘇東坡的高曠達(dá)觀、辛棄疾的橫放杰出，再到陸放翁的以身許國、岳鵬舉的熱血澎湃……在飛揚(yáng)震動(dòng)、金戈鐵馬的慷慨之音中，在悲摧心肝、傷痛欲絕的英雄之淚中，他與學(xué)生攜手同行于千年不竭的“精神之旅”。課堂之下，遇到家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，他會(huì)私底下為學(xué)生充飯卡，于無聲之中保持著對(duì)學(xué)生的關(guān)愛;面對(duì)屢教不改的學(xué)生，他便寬嚴(yán)相濟(jì)，用情感交換情感，最終感化學(xué)生。

這種正義感還表現(xiàn)在他對(duì)待學(xué)校的態(tài)度上，最典型的是2007年暑期，高考放榜后，臺(tái)州中學(xué)的升學(xué)成績跌入有史以來最低谷，社會(huì)各界不明真相的人對(duì)學(xué)校大潑臟水，臨海論壇是集中地，洪方煜一人用了三個(gè)網(wǎng)名，跟二三十個(gè)人筆戰(zhàn)了兩個(gè)月，維護(hù)了臺(tái)中人的骨氣與尊嚴(yán)。

學(xué)習(xí)力，推動(dòng)年輕教師成長

2018年，洪方煜開始籌建自己的名師工作室。2019年，洪方煜省、市、區(qū)三級(jí)名師工作室相繼啟動(dòng)。工作室以理論學(xué)習(xí)、課題研究為主要方式，教學(xué)研討為主要內(nèi)容，開展系列教學(xué)教研工作。來自浙江省各市縣的語文教師相聚同為“快樂語文人”。

“高中老師平時(shí)的工作時(shí)間長、壓力大，這就更需要我們自己讓自己快樂起來。”洪方煜分享說，如果老師苦著臉，那學(xué)生肯定也快樂不起來，情緒是會(huì)相互感染的。

在奠定“快樂成長，快樂發(fā)展”的基調(diào)之后，洪方煜結(jié)合彼時(shí)新課標(biāo)、新教材、新課堂的最新話題，帶領(lǐng)工作室學(xué)員開展了一系列的研修活動(dòng)。除了寒暑假等特殊原因，工作室盡可能每月開展一次活動(dòng)，每次活動(dòng)都圍繞新課標(biāo)、課教材、新課堂確定主題，盡可能安排專家報(bào)告、學(xué)員上課、團(tuán)隊(duì)評(píng)課、微型講座、經(jīng)典閱讀分享等內(nèi)容，還先后與郭吉成省級(jí)名師工作室、項(xiàng)香女省地級(jí)名師工作室等聯(lián)合活動(dòng)，進(jìn)一步幫助學(xué)員準(zhǔn)確理解新課程理念，把握新教材的特點(diǎn)，適應(yīng)新課堂教學(xué)，扎實(shí)提高教師使用新教材教學(xué)的能力。

為了幫助學(xué)員樹立繼續(xù)教育、終身教育的觀念，努力讓學(xué)員們術(shù)業(yè)專精，工作室以經(jīng)典閱讀理念為出發(fā)點(diǎn)，先后購閱了教材與拓展方面的《解讀語文》《論語譯注》《文學(xué)文本解讀學(xué)》，助力整本書閱讀的《新鄉(xiāng)土中國》《文明的沖突與世界秩序的重建》，文藝?yán)碚摲矫娴摹杜＝蛲ㄗR(shí)讀本：文學(xué)理論入門》，美學(xué)方面的《美學(xué)散步》《美的歷程》，還有科學(xué)與人文方面的《蘇菲的世界》等等，幫助學(xué)員提升理論學(xué)習(xí)能力。

“我主張立足課堂、論文、著作、課題、課程、學(xué)生輔導(dǎo)六位一體，讓自己的研究集中到一點(diǎn)，形成自己的特色。”洪方煜以自己舉例，他先后研究過作文序列、綠色作文、灰色作文、文化作文、陽光作文、理性作文、思辨作文，發(fā)表文章800多篇，出版各類專著、編著、參著近百部。

三年以來，不少學(xué)員成長顯著。浙江省仙居中學(xué)的張靈俠老師聚焦課程研究，主持開發(fā)了1門省級(jí)微課程、2門市級(jí)精品選修課程和2門市級(jí)微課程。浙江省長興中學(xué)的梁磊老師按照“立足閱讀提升思維及寫作能力”的理念專注課堂教學(xué)研究，開設(shè)多節(jié)省市級(jí)公開課，并受邀在浙江省多次開展專題講座。麗水學(xué)院附屬高級(jí)中學(xué)的潘增妹老師加入工作室以來，其個(gè)人教科研方面獲得了顯著成績，近四年在省市各類業(yè)務(wù)評(píng)比中獲獎(jiǎng)達(dá)50余項(xiàng)，在高中論述文寫作教學(xué)領(lǐng)域有深入研究且取得豐碩成果。她的論述文寫作指導(dǎo)課《說理的風(fēng)度》獲“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)部級(jí)“優(yōu)課”;她與洪方煜老師聯(lián)合主編的論述文寫作指導(dǎo)用書《新高考作文評(píng)析》即將出版，在實(shí)踐中了形成自己的作文教學(xué)特色。

看著不斷成長起來的學(xué)員，洪方煜總結(jié)道：“一個(gè)人的成長離不開持續(xù)的學(xué)習(xí)力。學(xué)習(xí)力即規(guī)劃力、執(zhí)行力、反思力?！痹谒磥?，一個(gè)教師要經(jīng)歷站穩(wěn)講臺(tái)、修煉提升、形成風(fēng)格的三個(gè)階段，這需要教師做好自我規(guī)劃，即規(guī)劃力。執(zhí)行力，即在具體實(shí)施規(guī)劃的時(shí)候，老師要做好自我管理，這其中既包括時(shí)間管理，比如如何分配自己的時(shí)間去平衡教學(xué)與研究，也包括方法管理，比如課題研究和課堂研究需要選擇合適的方法，切不可“眉毛胡子一把抓”。反思力，強(qiáng)調(diào)的是老師既要埋頭趕路也要抬頭望天，要對(duì)自己每個(gè)階段的成長進(jìn)行反思和復(fù)盤，及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，保持高效率成長。

弦歌不輟，芳華待灼。洪方煜和工作室的成員彼此都很珍惜，因?yàn)樵凇翱鞓烦砷L，快樂發(fā)展”的道路上相聚而成同路人。針對(duì)當(dāng)前語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和不足，洪方煜說，自己和團(tuán)隊(duì)還有很多研究和探索的方向，他們也將繼續(xù)發(fā)揮名師、骨干教師的帶頭和示范輻射作用，進(jìn)一步推進(jìn)地區(qū)教育的改革和發(fā)展。

工作室成員展示

研究課堂真情境，做快樂語文人

梁磊，浙江省長興中學(xué)教師，高級(jí)教師。浙江省學(xué)科帶頭人，湖州市優(yōu)秀德育工作者，浙江省班主任大賽專家組成員。

教書育人應(yīng)該是件始于初心，終于夢(mèng)想的快意事，關(guān)鍵是要葆有這份熱情與赤誠，不被日?，嵤履?。記得一次工作室開展活動(dòng)，在前往學(xué)校的途中，與洪老師邊走邊談，提到了職業(yè)倦怠，而他則如江湖大俠，將一切拋開，快意恩仇，極明確地表達(dá)了一個(gè)理念：干自己喜歡干、愿意干、應(yīng)該干的事，并且想方設(shè)法調(diào)動(dòng)能量盡全力做好。在他的啟發(fā)下，我開設(shè)了公眾號(hào)，堅(jiān)持只發(fā)自己的原創(chuàng)文，并將學(xué)生的難點(diǎn)問題，比如難以讀懂現(xiàn)代派小說，作文不知如何審題、如何開篇、如何建構(gòu)，荒誕小說特征等等加以解讀?，F(xiàn)在已堅(jiān)持一年，訂閱者雖只有五百多人，但是確實(shí)是在以自己熱愛的方式堅(jiān)持著自己的教育理念，以身作則，做學(xué)生的終生影響者、理念引導(dǎo)者、學(xué)業(yè)的傳授者。

洪老師開展工作最大特點(diǎn)是務(wù)實(shí)高效，帶領(lǐng)老師走入不同的學(xué)校，真正進(jìn)入課堂，研究的都是細(xì)致而求實(shí)的課堂教學(xué)真情境，比如課堂主問題設(shè)置研究教學(xué)環(huán)節(jié)、針對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行學(xué)情分析、根據(jù)反饋研究教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況等等。如果我自己開設(shè)工作室的話，一定會(huì)將這種做法延續(xù)下去，畢竟在真實(shí)情境下的教學(xué)問題，才是真問題，也只有直面真實(shí)問題，才能分析并解決，才能對(duì)癥下藥真實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，做好學(xué)生滿意、家長放心、老師用心的教育。

快樂語文之旅，打破職業(yè)倦怠

潘增妹，麗水學(xué)院附屬高級(jí)中學(xué)語文教師，高級(jí)教師，麗水市教學(xué)名師。

2019年4月份，正值二孩產(chǎn)假結(jié)束返校上班，生活不適應(yīng)，工作上也有些不順，無論是工作還是心情我都處于人生的低谷。正巧，洪方煜老師的名師工作室也剛成立，面向全省招募學(xué)科帶頭人。在同事的推薦下，我抱著試試看的心理、抱著散散心的想法填寫了申請(qǐng)書，很幸運(yùn)，我成為洪方煜老師名師工作室的首批學(xué)科帶頭人，從此，開啟了我的快樂成長之旅。

快樂來自濃厚的教科研氛圍，與一群志同道合的伙伴共同成長。加入工作室，這既是學(xué)習(xí)，更是歷練，我們樂在其中。洪老師組織的一次又一次的教研活動(dòng)，讓我們飛速成長?？鞓穪碜砸淮未蔚乇徽J(rèn)可。評(píng)課是工作室活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我很榮幸每一次都擔(dān)任評(píng)課小組長，作為代表發(fā)言。記得有一次評(píng)完課，有好幾個(gè)老師當(dāng)場(chǎng)問我，“短短一兩個(gè)小時(shí)，你是怎么做到既做了課件，還評(píng)得如此到位的？”還有幾位老師主動(dòng)加我微信，建立長期友好交流關(guān)系，這讓我小小得意了一把?？鞓芬瞾碜砸淮未蔚淖晕彝黄啤?014年至2018年期間，我作為兩個(gè)孩子的媽媽，處于人生的忙碌之巔，產(chǎn)生了極度的職業(yè)倦怠，專業(yè)上一度處于“躺平”狀態(tài)。但是，加入洪老師的工作室之后，他孜孜不倦的教研精神鼓舞著我一路前行。2019年我鼓起勇氣報(bào)名參加市學(xué)科帶頭人評(píng)比，在迷茫的準(zhǔn)備階段，洪老師給我發(fā)了豐富的備課資料，并給我提供了很多專業(yè)的指導(dǎo)，最后我如愿評(píng)上了市學(xué)科帶頭人。同一年，我也很幸運(yùn)地評(píng)上了高級(jí)教師。這打破了我很長一段時(shí)間以來的情緒低谷，以及職業(yè)懈怠，讓我感受到了成功的快感，給我一路前行注入了無比強(qiáng)大的動(dòng)力。

快樂是一種情緒力量，幫助教師主動(dòng)成長

張靈俠，洪方煜名師工作室首批學(xué)員，浙江省仙居中學(xué)教師，高級(jí)教師，臺(tái)州市教壇新秀。

在我看來，成長本身就是快樂的，當(dāng)然在輕松愉悅的氛圍中成長就更快樂了。洪老師給我們營造的正是這樣一種氛圍，他經(jīng)常說，我們教師平常在學(xué)校的日子太苦了，出來參加工作室的活動(dòng)就要讓自己放松下來，心放寬了，眼界就闊了。在這種氛圍中，我們除了常規(guī)的教研之外，很多時(shí)候可以在閑談中學(xué)習(xí)，在游覽中研討。我印象最深刻的是在新橋中學(xué)的那次活動(dòng)，趁著中午休息的間隙，我們參觀了校園內(nèi)的文昌閣。文昌閣是典型的中國古典建筑，借著這個(gè)建筑實(shí)樣，洪老師興致勃勃地和我們聊起了梁思成先生的《中國建筑的特征》，在閑聊中，我們對(duì)課文的理解更深入了，對(duì)情境任務(wù)的設(shè)計(jì)也更清晰了。

如果我要組建一個(gè)自己的名師工作室，一定會(huì)借鑒洪老師工作室“快樂”的宗旨。第一，我們教師，尤其是高中教師，平常的日子確實(shí)很苦，工作室應(yīng)該成為他們“可以逃避一個(gè)世界的另一個(gè)世界”。在這“另一個(gè)世界”中，他們可以暫時(shí)放下日?，嵤?，與志同道合的伙伴專注地為語文而碰撞智慧，享受語文本身帶來的樂趣。第二，快樂是一種成長的內(nèi)驅(qū)力。我記得蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何技巧措施都是無濟(jì)于事的?！蔽蚁?，這話不僅適用于兒童，也適用于我們每一個(gè)人，我們要想一個(gè)教師主動(dòng)成長，也不能讓快樂這一內(nèi)在的力量消失。