“雙減”背景下如何讓課業(yè)減負(fù)真正落地

厲夫豐

減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是提高人才創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的必然要求，更是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的重大舉措?！半p減”政策實(shí)施以來，減負(fù)成為最重要的話題。但是“減負(fù)”是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教師、家庭和社會各界共同努力，緊密配合。

學(xué)校工作的關(guān)鍵是教師。教育方針要通過教師的教學(xué)工作加以貫徹落實(shí)，教育方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)也要通過教師來實(shí)現(xiàn)，各項(xiàng)教育制度也要通過教師來執(zhí)行，教育質(zhì)量、學(xué)生素質(zhì)更要通過教師來提高。如果教師本身的素質(zhì)提不上去，新的教育理念的落實(shí)就會成為一紙空文。因此提高教師素質(zhì)，成為能否真正“減負(fù)”的“要害點(diǎn)”和“切入點(diǎn)”?！皽p負(fù)”與實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)該說是一個問題的兩個方面。素質(zhì)教育要求學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會共處，學(xué)會做人。這就要求教師的知識結(jié)構(gòu)不斷更新、改造，要具有綜合性，全面性，因此教師需要具備一定的創(chuàng)造性品質(zhì)和實(shí)踐能力。具體來說，教師可以從以下方面努力。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n

以往的教學(xué)中，一些教師往往越俎代庖或照“案”宣科，學(xué)生只是盲目地跟著老師的節(jié)奏進(jìn)行，失去了主動學(xué)習(xí)的積極性，掩蓋了學(xué)習(xí)過程中應(yīng)有的矛盾和思維的碰撞，扼殺了鮮活的個性。教師在課堂上不能只為教而教，而要給予學(xué)生充分選擇的權(quán)利，啟發(fā)學(xué)生參與討論，讓“教”真為“學(xué)”服務(wù)。教師在布置課后作業(yè)時要體現(xiàn)出靈活性的特點(diǎn)，圍繞課堂教學(xué)的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)課后作業(yè)，力求“少”而“精”，不為做作業(yè)而布置作業(yè)，而要為培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、提高學(xué)生的能力的目標(biāo)進(jìn)行，這樣既能夠減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也能夠提高課堂教學(xué)效率，并且達(dá)到了把課堂時間還給學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生健康成長的目的。

二、家校聯(lián)合，開展課外活動

為進(jìn)一步落實(shí)“減負(fù)”工作，教師應(yīng)該征求家長們對學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)方向和師德師風(fēng)建設(shè)以及“減負(fù)”工作的寶費(fèi)意見。這也是一種學(xué)校與家庭進(jìn)行溝通的方式，可以讓家長明白“減負(fù)”的意義，使家長改變觀念，懂得課堂外也能讓孩子學(xué)習(xí)到很多知識。學(xué)校在“減負(fù)”后要開展豐富多彩的課外活動，給學(xué)生參與活動的時間和場地，讓學(xué)生有所收獲。

三、提高課堂教學(xué)質(zhì)量

實(shí)踐證明，沒有高質(zhì)量的教學(xué)，“減負(fù)”無論怎么“減”也只能停留在表面上，達(dá)不到素質(zhì)教育的要求。因此在“高質(zhì)量、輕負(fù)擔(dān)”的改革中，教師要邊研究、邊實(shí)踐，讓“減負(fù)”邁上科學(xué)化的軌道，成為教育科研的課題。教師應(yīng)該明確自己教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，了解自己業(yè)務(wù)上的不足，通過詢問資深教師、進(jìn)行深度學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)自身的不足。教師要積極參與科研活動，不斷提高自己的教學(xué)水平。教師要把教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)、怎樣主動獲取知識，以及培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力放在首位，特別要注意在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、主動探索、勇于實(shí)踐的能力。

四、減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)

應(yīng)試教育束縛了教師和學(xué)生的思維模式，使很多人形成了“高分就是人才，上學(xué)念書就是看分?jǐn)?shù)的高低”的觀念，無視了學(xué)生品行和能力的發(fā)展，使教育走向了誤區(qū)，影響了學(xué)生心靈的健康發(fā)展。因此教師應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變以分?jǐn)?shù)論英雄的人才觀念，改變應(yīng)試教育思想，樹立全新的素質(zhì)教育觀念，切實(shí)減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，為學(xué)生創(chuàng)造天真活潑的生活和學(xué)習(xí)空間，這是實(shí)施素質(zhì)教育的前提條件。

五、轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計(jì)觀

要想切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，必須改革作業(yè)設(shè)計(jì)方式。以往的課后作業(yè)，往往是將課本內(nèi)容抄到作業(yè)本上，最后改頭換面抄寫在考卷上，在這一過程中，學(xué)生只是知識的搬運(yùn)工，沒有對知識進(jìn)行深入的思考，沒有產(chǎn)生自己的獨(dú)特見解，扼殺了學(xué)生積極探索的精神和創(chuàng)新意識。此外，教條的應(yīng)試教育評估方法在無形中加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生每天有大量的課內(nèi)作業(yè)，偶爾還有日記、手抄報、讀書筆記等大大小小、名目繁多的作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生沒有時間來發(fā)展自己的特長愛好，無法實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，因此教師要改革作業(yè)形式，圍繞學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生切實(shí)掌握所學(xué)知識，同時提高素養(yǎng)。

總之，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)需要全社會共同努力，教師要充分注意學(xué)生之間的差異，采取科學(xué)的指導(dǎo)方法，滿足學(xué)生求知的欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活素質(zhì)的提高，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。