“雙減”之路任重而道遠(yuǎn)

郝冬華

學(xué)校作為教育主陣地，自教育部頒布“雙減”政策以來(lái)，北京市通州區(qū)臺(tái)湖鎮(zhèn)中心小學(xué)高度重視“雙減”工作的落實(shí)和開(kāi)展，切實(shí)把握“雙減”核心，注重減負(fù)提質(zhì)增效，旨在促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

強(qiáng)化制度解讀，夯實(shí)常規(guī)工作

我校積極建立各種與“雙減”相關(guān)的規(guī)章制度，利用例會(huì)加強(qiáng)對(duì)各類制度的學(xué)習(xí)與解讀，并積極發(fā)揮教研組、學(xué)科組的功效，以學(xué)科組、教研組為單位組織教師進(jìn)行制度學(xué)習(xí)，并做到理解和運(yùn)用，以此引導(dǎo)教師在工作中不斷規(guī)范與完善教學(xué)行為。例如，依照《臺(tái)湖鎮(zhèn)中心小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理要求》進(jìn)行備課，充分體現(xiàn)“思維發(fā)展型課堂”的備課“六要素”，再進(jìn)行精備、復(fù)備，確保備課有質(zhì)量。堅(jiān)持做到以教研組為單位，由教研組長(zhǎng)牽頭負(fù)責(zé)，在常規(guī)教學(xué)中做到“五備”：備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法學(xué)法、備思維；在常規(guī)教學(xué)中落實(shí)“五統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一課型與方法、統(tǒng)一練習(xí)與作業(yè)。

聚焦課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量

嚴(yán)格落實(shí)課程，制定教學(xué)計(jì)劃 按照教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)，嚴(yán)禁教師違反教學(xué)計(jì)劃安排趕進(jìn)度、增難度，堅(jiān)持做到教、學(xué)、考一致。小學(xué)一年級(jí)堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué)，注重幼小銜接，關(guān)注學(xué)生心理的適應(yīng)性，注重培養(yǎng)該學(xué)段學(xué)生的入學(xué)必備習(xí)慣，按照課標(biāo)和教材的課時(shí)安排進(jìn)行扎實(shí)教學(xué)。

聚焦思維發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量 我校積極構(gòu)建思維發(fā)展型課堂，注重提升課堂教學(xué)質(zhì)量。思維發(fā)展型課堂是以“生本課堂”為樣態(tài)，以“思維進(jìn)階”為目的，以自主、合作、探究、互動(dòng)交流為途徑，以思維可視化為手段，聚焦問(wèn)題情境、認(rèn)知沖突、變式遷移，促進(jìn)學(xué)生思維能力全面提升的一種課堂教學(xué)方式。思維發(fā)展型課堂讓學(xué)生擁有極大的自主權(quán)和話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生通過(guò)思維工具的使用將學(xué)習(xí)由雜亂無(wú)序變得有序。在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，利用小組合作探究的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、理解所學(xué)知識(shí)、掌握學(xué)科方法、遷移運(yùn)用知識(shí)，思維能力得到發(fā)展，課堂教學(xué)有效性全面提升。

構(gòu)建文化校園，傳播氤氳書(shū)香 為了進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，構(gòu)建文化校園，我校大力開(kāi)展整本書(shū)閱讀活動(dòng)。不僅按照統(tǒng)編版語(yǔ)文教材中“快樂(lè)讀書(shū)吧”的內(nèi)容要求，為各年級(jí)各班購(gòu)置了配套書(shū)籍，還為學(xué)生們購(gòu)買了大量適合不同年齡階段閱讀的課外閱讀書(shū)籍。同時(shí)，為了進(jìn)一步提高教師的閱讀教學(xué)能力，我們還成立了校園閱讀項(xiàng)目，組建了整本書(shū)閱讀研究小組。此外，我們積極開(kāi)展豐富多樣的閱讀活動(dòng)，如親子閱讀、讀書(shū)推薦會(huì)、讀書(shū)交流會(huì)、圖書(shū)交易會(huì)、我是讀書(shū)小能手、書(shū)香班級(jí)評(píng)比、到圖書(shū)城購(gòu)書(shū)綜合實(shí)踐活動(dòng)等，通過(guò)不同形式的活動(dòng)大力推進(jìn)整本書(shū)閱讀，促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。我們還為各年段制定呈現(xiàn)階梯式螺旋上升的閱讀目標(biāo)，各年級(jí)組通過(guò)繪制手抄報(bào)、畫(huà)思維導(dǎo)圖、排演課本劇、讀書(shū)心得分享會(huì)等多種形式，為學(xué)生搭建平臺(tái)，使學(xué)生從讀好“這一本書(shū)”逐漸旁通到讀好“這一類書(shū)”，以此不斷提高閱讀素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。

規(guī)范作業(yè)布置，強(qiáng)化統(tǒng)籌設(shè)計(jì)

將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，積極探索科學(xué)合理布置作業(yè)的有效途徑，提升教師的作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

第一，要求有作業(yè)需要的學(xué)科，作業(yè)布置作為備課的必要環(huán)節(jié)，并且做到當(dāng)堂布置。一、二年級(jí)語(yǔ)數(shù)英學(xué)科作業(yè)要求課上基本完成，科學(xué)、道德與法治學(xué)科作業(yè)課上完成。其他年級(jí)語(yǔ)數(shù)英學(xué)科作業(yè)完成不超過(guò)1小時(shí)，在學(xué)校基本完成，嚴(yán)格把控作業(yè)來(lái)源。 第二，開(kāi)展作業(yè)研究，將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，研究如何設(shè)計(jì)具有診斷、鞏固、學(xué)情分析的作業(yè)；具有針對(duì)性的分層作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)；具有探索探究性、實(shí)踐性的作業(yè)，不斷提高作業(yè)質(zhì)量。如精選精練，思維導(dǎo)圖梳理課文內(nèi)容，繪制小報(bào)，觀察記錄，觀察日記，詩(shī)配畫(huà)，各種口語(yǔ)交際活動(dòng)在生活中的實(shí)踐應(yīng)用等。第三，提倡布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和跨學(xué)科探究性作業(yè)。加強(qiáng)學(xué)科作業(yè)統(tǒng)籌，由年級(jí)組長(zhǎng)或?qū)W科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，嚴(yán)控作業(yè)總量，并在教室公示欄公開(kāi)，做到師生人人可見(jiàn)。第四，教師實(shí)行作業(yè)提前試做制度，教研組長(zhǎng)統(tǒng)籌安排作業(yè)量，預(yù)估學(xué)生平均水平完成所需的時(shí)間。建立學(xué)生作業(yè)緩寫(xiě)申請(qǐng)制，保障學(xué)生睡眠時(shí)間。教師要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)督促學(xué)生按時(shí)就寢、不熬夜，對(duì)超過(guò)就寢時(shí)間仍未能完成的作業(yè)，允許學(xué)生隔天補(bǔ)交。保證學(xué)生平均每天的睡眠達(dá)到10小時(shí)。第五，嚴(yán)格作業(yè)批改要求。根據(jù)臺(tái)湖鎮(zhèn)中心小學(xué)常規(guī)管理要求精心批改作業(yè)，做到批改及時(shí)，符號(hào)統(tǒng)一，有批改記錄。做到全批全改全反饋。每次批改后，教師要對(duì)學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題及時(shí)做好記錄，認(rèn)真思考問(wèn)題產(chǎn)生的原因，對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的普遍性、典型性錯(cuò)誤要及時(shí)分析評(píng)講，個(gè)別問(wèn)題需要個(gè)別輔導(dǎo)。

優(yōu)化課后服務(wù)，注重答疑輔導(dǎo)

根據(jù)我校的實(shí)際情況，從開(kāi)學(xué)第一天起實(shí)施課后服務(wù)，利用每天下午3：30～5：30的時(shí)間，面向全體學(xué)生提供課后服務(wù)，滿足學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)和健康生活的需要，學(xué)生自愿參加。

第一階段：3：30～4：30，內(nèi)容包括體育鍛煉、作業(yè)輔導(dǎo)答疑和每周末安排全校大掃除。凡是當(dāng)天沒(méi)有體育課的班級(jí)，下午3：30～4：30時(shí)間由體育教師組織進(jìn)行體育鍛煉，主要圍繞體質(zhì)健康測(cè)試內(nèi)容進(jìn)行，增強(qiáng)鍛煉效果，確保學(xué)生每天鍛煉時(shí)間達(dá)到1小時(shí)。當(dāng)天有體育課的班級(jí)，利用此時(shí)間安排語(yǔ)數(shù)英教師進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)和答疑，確保學(xué)生在?；就瓿勺鳂I(yè)。同時(shí)，學(xué)校還為學(xué)生提供答疑、個(gè)性化分層輔導(dǎo)等工作。專門安排學(xué)校骨干教師、教研組長(zhǎng)等優(yōu)秀教師為“公共”答疑教師，進(jìn)行答疑工作。學(xué)生有疑問(wèn)可以問(wèn)當(dāng)天作業(yè)輔導(dǎo)老師，也可以去詢問(wèn)“公共”答疑老師。各班向?qū)W生公布每天的“公共”答疑教師、學(xué)科、地點(diǎn)，落實(shí)提優(yōu)輔困，以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，做到有安排，有記錄。

第二階段：4：30～5：30，內(nèi)容：綜合素質(zhì)拓展活動(dòng)。我校開(kāi)展的綜合素質(zhì)拓展類活動(dòng)面向全體學(xué)生，由學(xué)校統(tǒng)籌校內(nèi)外資源，圍繞理想信念、愛(ài)國(guó)主義、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等，開(kāi)展德育主題教育；開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)科學(xué)思維方法和學(xué)科思想方法類課程；開(kāi)展豐富多彩的藝術(shù)、科普活動(dòng)以及娛樂(lè)游戲、拓展訓(xùn)練等實(shí)踐類活動(dòng)。在全校范圍內(nèi)，向全體學(xué)生公開(kāi)菜單式課表，包括服務(wù)內(nèi)容、任課教師、時(shí)間、地點(diǎn)等，由學(xué)生根據(jù)實(shí)際興趣自主確定，一切以學(xué)生自愿選擇為準(zhǔn)。學(xué)生可以自主安排自習(xí)、做作業(yè)、閱讀、練字等活動(dòng)。也可以去找“公共”答疑教師問(wèn)難解疑。不參加任何綜合素質(zhì)拓展活動(dòng)的學(xué)生，由學(xué)校統(tǒng)籌安排教師看管。

此外，我們還提供了延時(shí)托管。早上8點(diǎn)入校之前，晚上5：30放學(xué)之后，對(duì)于有需求的學(xué)生和家長(zhǎng)，我校安排固定的地點(diǎn)，并制定值班表安排專人看管延時(shí)托管的學(xué)生，確保學(xué)生安全。

“雙減”之路，任重而道遠(yuǎn)。我校將不斷創(chuàng)新思路，積極實(shí)踐，緊抓“雙減”核心，扎實(shí)推進(jìn)，為辦好人民滿意的教育而不懈努力！