信息技術(shù)能力提升工程2.0環(huán)境下 山區(qū)學(xué)校研訓(xùn)實(shí)踐探析

劉卓云

摘 要：多種因素的影響制約山區(qū)學(xué)校的教育發(fā)展。近年來(lái)，河源市東源縣崇文學(xué)校為走出這種困境，嘗試借助信息技術(shù)能力提升工程2.0，提高教師的教學(xué)教研能力，組建學(xué)校信息化管理團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)一批信息技術(shù)骨干教師，整體提高我校教師信息技術(shù)能力，以期形成信息技術(shù)能力提升工程2.0環(huán)境下山區(qū)學(xué)校研訓(xùn)的特色，為山區(qū)學(xué)校研訓(xùn)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)能力提升工程2.0;山區(qū)學(xué)校;研訓(xùn)實(shí)踐

《教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》指出：“到2022年，構(gòu)建以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、注重創(chuàng)新、精準(zhǔn)測(cè)評(píng)的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機(jī)制?！睎|源縣崇文學(xué)校地處粵北山區(qū)，是一所九年一貫制學(xué)校。為提高學(xué)校教師使用信息技術(shù)的能力，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)質(zhì)發(fā)展，辦成一所社會(huì)滿意的學(xué)校，近年來(lái)，我校在教師信息技術(shù)能力提升方面做了一些嘗試，為山區(qū)學(xué)校的發(fā)展提供借鑒的范例。

一、學(xué)校教師情況分析

崇文學(xué)校初中部現(xiàn)任教師116人，從年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看，24歲至30歲19人，占16.4%，31歲至40歲66人，占56.9%，41歲至50歲28人，占24.1%，50歲至60歲4人，3.4%。教師年齡結(jié)構(gòu)合理，31歲至40歲人數(shù)最多，這部分教師既有工作經(jīng)驗(yàn)，又善于學(xué)習(xí)新技術(shù)。信息技術(shù)骨干教師能夠在教師中起到示范引領(lǐng)作用?；趯W(xué)校教師的實(shí)際情況，我校開展了一系列教師研訓(xùn)活動(dòng)。

近年來(lái)，從教師參加培訓(xùn)經(jīng)歷結(jié)構(gòu)上分析，教師參加校級(jí)、縣級(jí)、市級(jí)全員研訓(xùn)活動(dòng)100%，參加省級(jí)以上研訓(xùn)活動(dòng)25.9%，參加國(guó)家級(jí)研訓(xùn)活動(dòng)6%。教師參加省級(jí)以上的研訓(xùn)活動(dòng)較少，以信息技術(shù)為載體，為我校教師研訓(xùn)工作注入新鮮的活力，為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供技術(shù)支持。

二、精心組織，打造信息化管理團(tuán)隊(duì)

學(xué)校教師信息技術(shù)能力的提升離不開一個(gè)優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)，為此，學(xué)校組建了一支信息技術(shù)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)且組織、溝通與協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的管理團(tuán)隊(duì)。由校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)作為管理團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)信息化管理團(tuán)隊(duì)，由學(xué)校信息中心、教研處、教務(wù)處、骨干教師組成，定期開展碰頭會(huì)，不斷優(yōu)化研訓(xùn)方案，為信息技術(shù)能力薄弱的教師提供技術(shù)支持。如信息化管理團(tuán)隊(duì)組織各教研組長(zhǎng)幫扶薄弱教師，從備課、磨課、展示，每個(gè)環(huán)節(jié)均由教研組長(zhǎng)和骨干教師扶著薄弱教師前進(jìn)，教師經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)提高信息技術(shù)能力并沒(méi)有那么神秘，用心鉆研，就能取得成果。

三、線上教研，提升教師信息技術(shù)能力

2020年，廣東省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0試點(diǎn)校工作正式啟動(dòng)，我校一批教師率先使用粵教翔云學(xué)習(xí)空間信息化平臺(tái)，進(jìn)行線上備課，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源中的微課、圖片、視頻、試題等教學(xué)資源。教師既可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主備課，也可以進(jìn)行線上集體備課、線上評(píng)課活動(dòng)，例如各學(xué)科組長(zhǎng)在本教研組上傳教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂視頻，教研組教師在線上觀看視頻、在線進(jìn)行評(píng)課、提出相關(guān)建議。

我校信息技術(shù)能力提升2.0工程采用整校推進(jìn)的方式進(jìn)行，以學(xué)科組長(zhǎng)為種子教師，引領(lǐng)課組教師人人參與，參與度達(dá)100%。每個(gè)學(xué)科均打造了典型案例，如語(yǔ)文學(xué)科的《昆蟲記》閱讀課，融入跨學(xué)科知識(shí)，地理學(xué)科的“土地資源”、數(shù)學(xué)學(xué)科的“建立住戶通訊錄——電子表格的基本操作”利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)的模式，教師們把典型課例上傳到線上，同學(xué)科的教師進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，新授課通過(guò)典型案例應(yīng)用和推廣，讓信息技術(shù)能力提升工程得到普及。

四、線下教研，提升課堂效率

教師通過(guò)線上教研活動(dòng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，利用信息技術(shù)進(jìn)行線下教研活動(dòng)。如各學(xué)科開展公開課活動(dòng)，除了利用粵教翔云網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，教師還使用希沃白板、101課件、學(xué)科網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)，另使用班級(jí)優(yōu)化大師、希沃授課助手等評(píng)價(jià)軟件對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師利用信息技術(shù)手段，提高學(xué)生的課堂參與度，如希沃白板中融入游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行比賽，這種形式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)有所進(jìn)步。

教師通過(guò)線下公開課的形式，研討學(xué)習(xí)，如語(yǔ)文學(xué)科利用信息技術(shù)手段開展閱讀展示課活動(dòng)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，確定主題、分工合適，制作多媒體課件，為朗誦內(nèi)容配音，在課堂上展示自制的小視頻，整節(jié)課融入豐富的信息技術(shù)元素，讓學(xué)生樂(lè)于敢于參與課堂。這樣的課堂能提高學(xué)生的參與度，學(xué)生亦獲得成就感，有利于逐步提升學(xué)生的閱讀水平和信息技術(shù)能力，從而提升課堂的效率。

五、專題研訓(xùn)，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)

常規(guī)的線上線下教研活動(dòng)，能夠讓學(xué)校的研訓(xùn)工作按部就班地進(jìn)行。教師的專業(yè)成長(zhǎng)還需進(jìn)行系列培訓(xùn)，專題研訓(xùn)無(wú)疑是一種適合教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑。如我校為全體教師做了職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教研培訓(xùn)活動(dòng)，邀請(qǐng)專家到校開展講座，引導(dǎo)教師做好職業(yè)規(guī)劃，在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師信息技術(shù)能力的要求。我校還組織了信息技術(shù)能力提升專題培訓(xùn)及輔導(dǎo)講座，分批次組織教師到電腦室進(jìn)行實(shí)操，由信息技術(shù)教師或其他學(xué)科骨干教師幫扶薄弱教師，整體提高教師信息技術(shù)能力。

六、打磨案例，樹立信息技術(shù)品牌

我校作為廣東省信息技術(shù)能力提升工程2.0試點(diǎn)校，我校根據(jù)相關(guān)工作考核要求，完善學(xué)校案例、視頻等相關(guān)材料，對(duì)我校教師提供的教學(xué)設(shè)計(jì)、課例進(jìn)行打磨。信息技術(shù)中心為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供教學(xué)設(shè)計(jì)模板、聽評(píng)課模板、課堂觀察量表等，教師根據(jù)參與的課例進(jìn)行修改打磨，提供精品資源。通過(guò)開展校際聯(lián)動(dòng)活動(dòng)、跨區(qū)域交流活動(dòng)、雙師型課堂展示交流活動(dòng)，在縣市級(jí)范圍造成一定的影響。借助網(wǎng)絡(luò)及地方媒體的宣傳，不斷提高學(xué)校信息技術(shù)品牌的知名度。

學(xué)校教師信息技術(shù)能力的提升非在一朝一夕，是一個(gè)長(zhǎng)期性的過(guò)程。頻繁的線上線下活動(dòng)亦會(huì)讓教師產(chǎn)生疲憊心理，信息技術(shù)能力是教師教育教學(xué)的輔助能力。在今后的研訓(xùn)工作中，我們還需開發(fā)更多豐富而有活力的研訓(xùn)課程，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供菜單式的服務(wù)，教師研訓(xùn)工作才能取得更好的成效。

[*本文系廣東省中小學(xué)教師培訓(xùn)中心科研課題《初中教師研訓(xùn)一體化培訓(xùn)策略的實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：GDSP-2020-X002）的階段研究成果]