產(chǎn)教融合視域下校企黨建共建聯(lián)合育人機(jī)制創(chuàng)新研究

摘要：在產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)下，推進(jìn)校企黨建共建聯(lián)合育人契合校企雙方的發(fā)展需要，符合高職教育的育人目標(biāo)。然而，在實(shí)踐中，校企黨組織聯(lián)合育人成效不明顯。文章認(rèn)為，可從抓好組織、人員、教育、活動(dòng)“四個(gè)融合”，建立校企黨建共建聯(lián)合育人的相關(guān)制度、聯(lián)動(dòng)管理、平臺(tái)載體等，形成校企黨建共建聯(lián)合育人機(jī)制。

關(guān)鍵詞：高職院校；產(chǎn)教融合；校企黨建共建；聯(lián)合育人

基金項(xiàng)目：2021年度江蘇省教育系統(tǒng)黨的建設(shè)研究會(huì)課題“產(chǎn)教融合視域下校企黨組織聯(lián)合培養(yǎng)高職學(xué)生黨員的路徑研究”（2021JSJYDJ02120）；江蘇省2021年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究專題項(xiàng)目“高校‘黨建+網(wǎng)絡(luò)社群’組織協(xié)同育人創(chuàng)新研究”（2021SJB0411）。

作者簡(jiǎn)介：吳潔，江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師（江蘇無(wú)錫214153）。

中圖分類號(hào)：G717文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-5103（2022）06-0091-04

改革開放以來(lái)，職業(yè)教育作為一種“類型教育”，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐，其目標(biāo)定位決定了“產(chǎn)教深度融合”成為現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要趨向。2019年，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》強(qiáng)調(diào)，要促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人[1]；2021年，《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》明確提出“堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，推動(dòng)形成產(chǎn)教良性互動(dòng)、校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的發(fā)展格局”[2]工作要求，強(qiáng)調(diào)要完善產(chǎn)教融合辦學(xué)體制。國(guó)家政策領(lǐng)域的持續(xù)推動(dòng)，旨在打破經(jīng)濟(jì)與教育、職業(yè)與教育、企業(yè)與高校的邊界，使學(xué)校和企業(yè)從教學(xué)、科研、技術(shù)、就業(yè)等單方面的合作，上升至對(duì)校企深度融合辦學(xué)機(jī)制體制的探索。其中，校企黨建共建聯(lián)合育人是校企深度融合的重要內(nèi)容，契合了校企雙方的發(fā)展需要，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

一、校企黨建共建聯(lián)合育人的價(jià)值

近年來(lái)，許多高職院校聚焦產(chǎn)教融合，主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，著力搭建校企協(xié)同育人平臺(tái)。如構(gòu)建多主體協(xié)同育人模式——?jiǎng)?chuàng)辦產(chǎn)業(yè)學(xué)院，融合政行企校多方資源，完善校企合作有效運(yùn)行機(jī)制[3]；持續(xù)深化產(chǎn)教融合，以建設(shè)培育示范性職業(yè)教育集團(tuán)（聯(lián)盟）為契機(jī)，在先行先試、改革創(chuàng)新中探索新經(jīng)驗(yàn)、新模式，進(jìn)一步激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)活力，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源開放共享[4]；構(gòu)建校企發(fā)展共同體，使高職院校進(jìn)一步夯實(shí)與一流企業(yè)合作共建“雙主體”產(chǎn)業(yè)學(xué)院、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地、聯(lián)合技術(shù)研發(fā)中心（研究院）、人才培養(yǎng)基地等，積極搭建高水平合作平臺(tái)。這些產(chǎn)教融合的探索與實(shí)踐為服務(wù)企業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展、服務(wù)高校產(chǎn)教融合改革創(chuàng)新、服務(wù)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等提供了資源和力量。

建立黨建引領(lǐng)的深度產(chǎn)教融合，構(gòu)建校企黨建共建聯(lián)合育人機(jī)制，充分發(fā)揮校企黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，是實(shí)現(xiàn)校企雙贏發(fā)展的有效途徑。校企深度融合不能僅限于教學(xué)和經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)等業(yè)務(wù)方面，應(yīng)當(dāng)在科學(xué)構(gòu)建的頂層黨建引領(lǐng)下，通過(guò)雙方在組織、思想、隊(duì)伍、文化等方面的融合達(dá)成資源共享的深度合作。高職院校在促進(jìn)多主體協(xié)同、產(chǎn)業(yè)鏈貫通、跨專業(yè)融合的人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐中，需要加強(qiáng)黨組織建設(shè)，以校企黨組織共建提升黨建工作質(zhì)量水平，以黨建引領(lǐng)推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展要素循環(huán)、開放融合，營(yíng)造校企雙方共建、共治、共享、共融的良好黨建生態(tài)，帶動(dòng)校企深度融合的實(shí)踐落實(shí)，推動(dòng)校企形成事業(yè)發(fā)展共同體。

二、校企黨組織育人現(xiàn)狀分析

高職院校是為黨和國(guó)家培育高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才的基地，在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)過(guò)程中，要始終發(fā)揮黨組織在思想引領(lǐng)、價(jià)值引導(dǎo)、能力拓展、文化熏陶等方面的育人功能。近年來(lái)，高職院校黨組織育人實(shí)踐取得了一定的成效，但仍存在以下問題。一是黨建工作脫離業(yè)務(wù)工作。部分高職院校黨組織對(duì)黨建引領(lǐng)行政、黨建推動(dòng)業(yè)務(wù)的認(rèn)識(shí)不透，存在兩者結(jié)合不實(shí)、融合不深的“兩張皮”現(xiàn)象。二是黨建工作脫離學(xué)生實(shí)際。部分高職院校黨組織對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、思想政治教育規(guī)律研究不透，教育內(nèi)容不接地氣、缺乏可操作性，學(xué)生對(duì)黨建工作產(chǎn)生疏離感。三是黨建引領(lǐng)協(xié)同成效不顯。部分高職院校黨組織對(duì)內(nèi)落實(shí)黨建帶團(tuán)建不充分，黨組織與其他組織協(xié)同不充分；對(duì)外聯(lián)系地方政府、行業(yè)、企業(yè)流于形式，浮于表面。四是對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生教育管理不夠。當(dāng)前，高職院校通常采用“訂單式”“2+1”“學(xué)工交替”等培養(yǎng)模式實(shí)施產(chǎn)教融合，學(xué)生有1年左右的時(shí)間參與企業(yè)實(shí)踐，院校對(duì)學(xué)生的教育管理往往因其離校實(shí)習(xí)而中斷。此外，部分高職院校的專業(yè)設(shè)置、內(nèi)涵建設(shè)和教學(xué)調(diào)整較為滯后，導(dǎo)致學(xué)生與崗位匹配“錯(cuò)位”。這些問題必然導(dǎo)致高職院校黨組織無(wú)法聚焦人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)揮育人功能。

就企業(yè)而言，擁有充沛的高素質(zhì)技能型人才無(wú)疑是在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下實(shí)現(xiàn)發(fā)展的“加速器”。優(yōu)秀高職畢業(yè)生憑借扎實(shí)的技能，能提前落實(shí)就業(yè)崗位，備受企業(yè)青睞。但大多數(shù)的高職學(xué)生因綜合素質(zhì)不高、專業(yè)技能與崗位不匹配，就業(yè)優(yōu)勢(shì)不顯。企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)實(shí)體，在現(xiàn)實(shí)管理中一般由行政部門對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐的學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，直接指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。然而實(shí)踐中，企業(yè)黨組織對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的教育和管理職能成效不顯。

為此，在學(xué)生從校園向社會(huì)過(guò)渡的實(shí)習(xí)階段，要改變?cè)盒｜h組織鞭長(zhǎng)莫及、企業(yè)黨組織虛化缺位的現(xiàn)狀，必須深化校企黨建共建聯(lián)合育人模式，讓學(xué)校、企業(yè)黨組織協(xié)同發(fā)力，全過(guò)程為學(xué)生把好政治方向、筑牢思想根基、練就過(guò)硬本領(lǐng)[5]。

三、校企黨建共建聯(lián)合育人機(jī)制構(gòu)建路徑

高職院校黨建教育工作要圍繞辦學(xué)定位和發(fā)展目標(biāo)，從聯(lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的角度出發(fā)，以校企黨建共建聯(lián)合育人為抓手，進(jìn)行“四個(gè)融合”，開展多層次、多渠道、多形式的大學(xué)生黨建教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）組織融合，黨建共建

組織的搭建要服務(wù)于共同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，校企雙方通過(guò)共建黨組織、共帶團(tuán)組織，確定權(quán)責(zé)關(guān)系，協(xié)同推動(dòng)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在已經(jīng)建立“校企”“行校企”“政校行企”產(chǎn)業(yè)學(xué)院中，高職院校黨組織可成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院聯(lián)合黨委，宏觀指導(dǎo)產(chǎn)業(yè)學(xué)院中各主體對(duì)接、合作中的黨建工作，圍繞產(chǎn)教深度融合、服務(wù)地方行業(yè)發(fā)展、深化辦學(xué)體制改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面，規(guī)劃黨建工作目標(biāo)，對(duì)黨建工作進(jìn)行考核。在實(shí)現(xiàn)校企黨建共建目標(biāo)的基礎(chǔ)上，建立校企一體化運(yùn)行和管理制度。產(chǎn)業(yè)學(xué)院聯(lián)合黨委根據(jù)各聯(lián)合主體的組織結(jié)構(gòu)和合作情況，可成立指導(dǎo)推動(dòng)合作項(xiàng)目的產(chǎn)業(yè)學(xué)院黨總支和黨支部，傳達(dá)落實(shí)產(chǎn)業(yè)學(xué)院聯(lián)合黨委的指示精神，發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，深化產(chǎn)教融合。就目前而言，高職院校通常按照專業(yè)方向設(shè)置二級(jí)學(xué)院，可由二級(jí)學(xué)院黨總支和行業(yè)企業(yè)進(jìn)行黨建共建，形成聯(lián)合黨總支、聯(lián)合黨支部，結(jié)合具體的合作項(xiàng)目，使之落實(shí)于某個(gè)二級(jí)學(xué)院或者專業(yè)集群與相關(guān)行業(yè)企業(yè)的合作中；還可由二級(jí)學(xué)院黨總支和企業(yè)黨組織實(shí)施共建，整體指導(dǎo)同步推進(jìn)多個(gè)合作項(xiàng)目和較大規(guī)模的黨建教育和學(xué)生培養(yǎng)工作；也可以從某個(gè)合作項(xiàng)目出發(fā)成立聯(lián)合黨支部進(jìn)行試點(diǎn)運(yùn)行，將校企雙方參加項(xiàng)目的黨員教師、入黨積極分子、優(yōu)秀學(xué)生納入黨組織，如此有助于在項(xiàng)目推進(jìn)中發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，保證學(xué)生黨員發(fā)展工作的連續(xù)性，促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)。

受學(xué)制限制，高職學(xué)生在校發(fā)展黨員人數(shù)較少。高職院校各級(jí)黨組織大都通過(guò)“黨建帶團(tuán)建”的工作思路，從思想、組織、制度和作風(fēng)等方面探索黨帶團(tuán)工作路徑，在大學(xué)生思想政治教育、校園文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐和志愿者服務(wù)等工作中發(fā)揮作用。因此，校企共建黨組織也要抓住“黨建帶團(tuán)建”這一有效工作路徑，以校企黨組織共建推進(jìn)校企團(tuán)組織共建，讓校企共建黨組織帶好學(xué)校各級(jí)團(tuán)組織，拓展黨組織的工作覆蓋面，不斷深化學(xué)生思想意識(shí)，提升素質(zhì)和能力。

（二）人員融合，隊(duì)伍共建

校企融合背景下，要以人才整合為關(guān)鍵，推進(jìn)校企黨建隊(duì)伍共建。高職院校教師要經(jīng)常性地深入企業(yè)，以此提高專業(yè)實(shí)踐水平、服務(wù)社會(huì)；企業(yè)要及時(shí)了解學(xué)生的培養(yǎng)情況和素質(zhì)能力水平；高職學(xué)生不僅要練就過(guò)硬的專業(yè)本領(lǐng)，更要樹立人生理想、規(guī)劃職業(yè)發(fā)展、提升品格修養(yǎng)。這就需要在校企合作中實(shí)現(xiàn)學(xué)校黨建和企業(yè)黨建一體化，由學(xué)校黨建工作者、黨員教師、輔導(dǎo)員、企業(yè)思想政治工作者、優(yōu)秀學(xué)生黨員等組建一支政治素質(zhì)高、能力強(qiáng)、深受學(xué)生信賴的黨建工作隊(duì)伍，充分發(fā)揮教師黨員、企業(yè)優(yōu)秀黨員的模范帶頭作用和教育引導(dǎo)作用，以黨建帶動(dòng)科研、教學(xué)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，推進(jìn)校企合作黨建隊(duì)伍建設(shè)。

在具體的校企合作項(xiàng)目中，校企雙方可基于專業(yè)設(shè)計(jì)、課程嵌入、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)等方面，依托共建的黨組織開展課程學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)交流、專題講座、黨課教育、技術(shù)培訓(xùn)、科研探討、發(fā)展咨詢等共同教育培養(yǎng)學(xué)生。建立“雙導(dǎo)師”制度，在學(xué)生參與校企合作項(xiàng)目中或者在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)階段，為學(xué)生同時(shí)配備學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，定期與學(xué)生聯(lián)系交流，確保及時(shí)掌握每一位學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)、生活、工作狀態(tài)，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑。

（三）教育融合，黨員共管

校企黨組織要共同參與黨員教育、培養(yǎng)、發(fā)展和管理的全過(guò)程，保證黨員發(fā)展工作無(wú)縫對(duì)接。根據(jù)黨員發(fā)展流程和高職院校教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生至少要經(jīng)過(guò)三個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)考察才能完成黨員發(fā)展流程，因此大多數(shù)學(xué)生是在實(shí)習(xí)階段被發(fā)展為預(yù)備黨員，其考察期基本處于實(shí)習(xí)階段。因此，需要企業(yè)黨組織前置于學(xué)生入黨積極分子和發(fā)展對(duì)象培養(yǎng)階段，而學(xué)校黨組織后延至學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)、預(yù)備黨員考察階段，協(xié)同開展黨校培訓(xùn)、黨員發(fā)展、預(yù)備黨員考察轉(zhuǎn)正、黨組織關(guān)系轉(zhuǎn)接等工作，實(shí)現(xiàn)全鏈?zhǔn)?、不脫?jié)的黨員教育發(fā)展和管理[6]。

在入黨積極分子認(rèn)定、發(fā)展對(duì)象確定等黨員發(fā)展環(huán)節(jié)過(guò)程中，企業(yè)導(dǎo)師可就學(xué)生參與校企項(xiàng)目中的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)給予客觀評(píng)價(jià)，為學(xué)校黨組織提供參考依據(jù)；學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間獲得的表彰、榮譽(yù)稱號(hào)應(yīng)視于在校期間獲得的榮譽(yù)，在黨員發(fā)展中予以認(rèn)可。在入黨積極分子、發(fā)展對(duì)象培養(yǎng)階段，可聘請(qǐng)企業(yè)中政治素養(yǎng)高和業(yè)務(wù)能力好的員工來(lái)學(xué)校上黨課、作形勢(shì)報(bào)告，豐富黨校培訓(xùn)內(nèi)容和形式。已經(jīng)成立校企聯(lián)合黨組織的，學(xué)生黨員可以在聯(lián)合黨組織中參加組織生活；未成立聯(lián)合黨組織的，企業(yè)黨組織要支持學(xué)生返校參加組織生活。此外，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)手段，通過(guò)云端進(jìn)行黨員教育和管理，將分散于各中小企業(yè)中的學(xué)生黨員、發(fā)展對(duì)象、入黨積極分子教育培養(yǎng)管理好。

（四）活動(dòng)融合，資源共享

校企雙方可利用黨建主題教育活動(dòng)的契機(jī)，拉動(dòng)學(xué)校人才培養(yǎng)和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐全過(guò)程?？蓢@黨的中心工作精心設(shè)計(jì)系列主題教育活動(dòng)，將高職學(xué)生黨建工作與大學(xué)生思想政治教育、企業(yè)精神、品格教育、素質(zhì)教育融為一體。學(xué)校要發(fā)揮智力資源優(yōu)勢(shì)，在具體活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施中，提供黨建工作方法的理論指導(dǎo)；企業(yè)要發(fā)揮場(chǎng)地、資金、技術(shù)等資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能、企業(yè)文化、職業(yè)規(guī)劃教育。例如，企業(yè)提供場(chǎng)地，依托學(xué)生黨組織、學(xué)生社團(tuán)開展技術(shù)技能競(jìng)賽；組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、研討交流，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感；組織文體活動(dòng)，讓學(xué)生提前了解企業(yè)文化，培養(yǎng)職業(yè)精神；邀請(qǐng)行業(yè)代表、勞動(dòng)模范授課開講，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。

四、校企黨建共建聯(lián)合育人的運(yùn)行保障

產(chǎn)教融合背景下，各高職院校積極嘗試校企黨組織聯(lián)合育人，要在探索中及時(shí)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步完善校企黨建聯(lián)合育人的運(yùn)行保障機(jī)制，并不斷推廣。

（一）做好校企黨建共建聯(lián)合育人的制度建設(shè)

將校企黨建共建作為校企合作的重要內(nèi)容加入校企合作方案，明確校企雙方黨組織在校企合作中的職責(zé)和育人目標(biāo)，探討落實(shí)育人措施，注重育人成效。根據(jù)校企雙方實(shí)際情況，建立黨建共建定期交流制度，共享校企黨建資源，互派黨建工作人員進(jìn)行黨員教育活動(dòng)，形成校企文化互動(dòng)的新型黨建工作機(jī)制。有條件的盡可能建立校企聯(lián)合黨支部，建立健全黨支部運(yùn)行的規(guī)章制度、工作內(nèi)容及常態(tài)化工作機(jī)制，確保校企聯(lián)合黨支部健康良性運(yùn)行，充分發(fā)揮其積極的育人作用。將校企黨建共建工作納入高職院校黨建考核，制定培養(yǎng)考核指標(biāo)，以評(píng)促建；對(duì)校企聯(lián)合黨支部要對(duì)照黨支部標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)指標(biāo)制定考核標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)規(guī)范的組織建設(shè)、班子隊(duì)伍建設(shè)、黨員發(fā)展與教育管理服務(wù)建設(shè)，促進(jìn)黨支部發(fā)揮積極作用。

（二）抓好校企黨建共建聯(lián)合育人的聯(lián)動(dòng)管理

校企黨組織要定期開展交流研討、聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)，圍繞黨建工作開展、人才培養(yǎng)、黨員發(fā)展、企業(yè)文化建設(shè)等主題，探討黨建實(shí)踐活動(dòng)，全程參與學(xué)生入黨積極分子、發(fā)展對(duì)象及黨員的培養(yǎng)、教育、監(jiān)督、考察和發(fā)展工作。通過(guò)建立黨建共建聯(lián)系人制度，讓黨員教師和企業(yè)優(yōu)秀員工一起了解學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和工作狀況，通過(guò)定期交流、匯報(bào)思想、指導(dǎo)工作等方式把握學(xué)生入黨積極分子、發(fā)展對(duì)象、黨員的表現(xiàn)，把優(yōu)秀大學(xué)生凝聚到黨員隊(duì)伍中來(lái)，促進(jìn)黨的事業(yè)發(fā)展。

（三）建好校企黨建共建聯(lián)合育人的平臺(tái)載體

校企雙方要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)等手段，打破校企黨建聯(lián)合育人的時(shí)空界限，積極搶占網(wǎng)絡(luò)制高點(diǎn)，整合黨建資源，通過(guò)云端進(jìn)行黨建共建，拓展黨建陣地。如通過(guò)網(wǎng)站建設(shè)及時(shí)發(fā)布黨建信息；拍攝微黨課、學(xué)習(xí)視頻等提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)素材；開設(shè)網(wǎng)絡(luò)黨員教育培訓(xùn)課程，在入黨積極分子、發(fā)展對(duì)象培養(yǎng)階段創(chuàng)新培訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)效率；組織網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽、網(wǎng)絡(luò)打卡互動(dòng)等豐富黨建線上活動(dòng)，增加黨建活動(dòng)的吸引力和參與度；宣傳黨員先進(jìn)事跡，用身邊的故事激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。

黨的十九屆五中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》明確要求，增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性，深化職普融通、產(chǎn)教融合、校企合作。在此背景下，探索出適合產(chǎn)教融合的校企協(xié)同育人模式非常重要，需要整合政策舉措、創(chuàng)新體制機(jī)制、優(yōu)化資源配置、匯聚多方合力。職業(yè)院校應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)校自身和企業(yè)方的合作需求，針對(duì)雙方的“痛點(diǎn)”問題設(shè)定具體合作項(xiàng)目，以精準(zhǔn)合作擴(kuò)大對(duì)接面，建立互利共贏的動(dòng)力機(jī)制和雙元協(xié)同的實(shí)施機(jī)制，要將企業(yè)先進(jìn)技術(shù)、產(chǎn)品、工藝和管理引入學(xué)校辦學(xué)，以校企合作促進(jìn)產(chǎn)教融合，構(gòu)建校企共同體，增強(qiáng)融合成效。

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責(zé)任編輯：鐘雪