高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作實(shí)踐育人平臺(tái)構(gòu)建探索

劉忠海

沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心 遼寧 沈陽(yáng) 110818

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是時(shí)代發(fā)展的號(hào)召,是社會(huì)發(fā)展的需要,是解決人們就業(yè)問(wèn)題和提高生活水準(zhǔn),提升社會(huì)發(fā)展活力的重要手段。尤其是國(guó)家提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的科學(xué)理念以后,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在全國(guó)各地遍地開(kāi)花。對(duì)于高校大學(xué)生來(lái)講也是如此。高校大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍,是社會(huì)發(fā)展的核心動(dòng)力。尤其在新時(shí)期校企合作實(shí)踐育人模式下,大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情更加高漲。校企合作實(shí)踐育人模式,可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)和教育資源的有效整合,為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)和創(chuàng)造條件。本文旨在分析高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下校企合作必要性,探究高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作實(shí)踐育人價(jià)值與意義,探討高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作實(shí)踐育人平臺(tái)構(gòu)建策略,為各地區(qū)高校在校企合作實(shí)踐育人方面提供一些可行性的思路。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下校企合作必要性分析

從我國(guó)高等教育發(fā)展歷程來(lái)看,高等教育更多是關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生進(jìn)入到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中,尤其是面對(duì)市場(chǎng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè),則是相對(duì)要薄弱一些。從大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中可以看出,大學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)水平相對(duì)較低,尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功幾率極小。以此為導(dǎo)向,高校人才培養(yǎng)模式也亟需變革。企業(yè)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主體,是區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展動(dòng)力。尤其現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展,更需要人才的配合和支持。由此可見(jiàn),高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下校企合作模式,可以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)、企業(yè)人才需求等三重目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下校企合作,有著極為現(xiàn)實(shí)的重要性和必要性需求[1]。

首先,現(xiàn)階段高校人才培養(yǎng)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯不足。我國(guó)社會(huì)和就業(yè)主管部門(mén),對(duì)于畢業(yè)大學(xué)生跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn),高校大學(xué)生在大學(xué)期間所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能,很難直接運(yùn)用到社會(huì)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中。究其根本原因在于,高校大學(xué)生普遍存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的問(wèn)題。而對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生,則是鳳毛麟角少之又少。由此可見(jiàn),我國(guó)傳統(tǒng)的高校教育,已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)代發(fā)展需要。而高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的校企合作模式,可以搭建起校企合作實(shí)踐育人平臺(tái),加強(qiáng)大學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精準(zhǔn)性培育,從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)質(zhì)化人才,滿(mǎn)足市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展的要求[2]。

其次,社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要解決企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才助力。無(wú)論是哪個(gè)國(guó)家,當(dāng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展到達(dá)一定的程度,都會(huì)帶來(lái)面臨一些新的矛盾和問(wèn)題。新冠疫情背景下,我國(guó)現(xiàn)階段的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨著下行壓力。拋除疫情影響,要想突破經(jīng)濟(jì)發(fā)展壓力,就要依靠企業(yè)創(chuàng)新力,挖掘新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn),來(lái)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的提升。企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展,需要?jiǎng)?chuàng)新型人才支持,需要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的人員推動(dòng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng),絕對(duì)離不開(kāi)我國(guó)的高等教育。因此,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的校企合作模式,通過(guò)教育教學(xué)形式創(chuàng)新,可以為國(guó)家和社會(huì),培養(yǎng)出具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和動(dòng)力的優(yōu)質(zhì)人才,大大解決了企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才需求。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作實(shí)踐育人價(jià)值與意義

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開(kāi)企業(yè),企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)人才,人才的發(fā)展離不開(kāi)教育。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作實(shí)踐育人模式,實(shí)現(xiàn)了基層市場(chǎng)企業(yè)與高校教育、學(xué)生人才培養(yǎng),三者的有效融合和銜接。校企合作模式下,高校可以為企業(yè)輸送更具有針對(duì)性的、符合市場(chǎng)需求的人才,大大滿(mǎn)足企業(yè)發(fā)展實(shí)際需要。使得企業(yè)在高素質(zhì)人才支持下,獲得更加優(yōu)質(zhì)和創(chuàng)新力量,從而對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。另一方面,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作實(shí)踐育人模式,是新時(shí)期高校素質(zhì)教育改革背景下,以及國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新”時(shí)代號(hào)召下,高校針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升,所做出的必然性和必要性選擇[3]。大學(xué)生實(shí)踐能力的強(qiáng)弱高低,直接體現(xiàn)在大學(xué)生市場(chǎng)就業(yè)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中,直接關(guān)系到學(xué)生就業(yè)前景和就業(yè)質(zhì)量。綜上所述,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作實(shí)踐育人模式,具有十分重要的時(shí)代價(jià)值意義。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作實(shí)踐育人平臺(tái)構(gòu)建策略

1、校企合作模式下,共同組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍

新時(shí)期高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)代背景下,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力,需要在指導(dǎo)師資隊(duì)伍高效教學(xué)和積極引導(dǎo)下進(jìn)行。為此,校企聯(lián)合共同組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍,具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。校企合作模式下,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍,既要包含企業(yè)兼職實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍,也要包含高校校內(nèi)專(zhuān)職實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。在兩個(gè)單位共同努力下,組建成企業(yè)一線(xiàn)生產(chǎn)和高校校內(nèi)教學(xué)的完整體系。首先,高校每一位專(zhuān)職教師,要積極走出課堂,要走進(jìn)企業(yè),與企業(yè)中基層生產(chǎn)員工進(jìn)行深入溝通和學(xué)習(xí),要完成一定期限的實(shí)地鍛煉和基層實(shí)踐。這樣可以使得高校專(zhuān)職老師可以更懂基層、更懂專(zhuān)業(yè)、更懂實(shí)踐,也進(jìn)一步提升教師的企業(yè)素養(yǎng)。其次,在高校實(shí)際教學(xué)工作中,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論性知識(shí),有專(zhuān)職教師進(jìn)行教學(xué)和講解;而操作性和實(shí)踐性課程,由校外企業(yè)兼職教師進(jìn)行演練。在兩種教學(xué)模式融合和創(chuàng)新下,推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[4]。最后,企業(yè)工作人員要與高校專(zhuān)職教師,通過(guò)搭建的校企合作實(shí)踐育人平臺(tái),保持實(shí)時(shí)的溝通,雙方積極參與到課程教學(xué)、審核內(nèi)容、監(jiān)督教學(xué)、項(xiàng)目指導(dǎo)過(guò)程中,編制好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案。

2、完善校企合作實(shí)踐育人機(jī)制,強(qiáng)化過(guò)程監(jiān)督與管理

為保證校企合作實(shí)踐育人模式的時(shí)效性和落地執(zhí)行性,首先,無(wú)論是高校還是企業(yè),都要簽署具有法律效力的人才培養(yǎng)協(xié)議,通過(guò)協(xié)議的簽署,使得雙方在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的責(zé)任和業(yè)務(wù)進(jìn)行落實(shí)和劃分,從而更加清晰和明確的保障雙方的合作基礎(chǔ),構(gòu)建起長(zhǎng)久性的合作模式。其次,如有需要,高校和企業(yè)雙方,可以組建校企協(xié)同共管機(jī)構(gòu),對(duì)校企合作實(shí)踐育人工作,具體落實(shí)進(jìn)行分工和執(zhí)行。比如,在該共管機(jī)構(gòu)下,在雙方共同同意下,可以設(shè)置項(xiàng)目組,具體負(fù)責(zé)校企合作實(shí)踐育人過(guò)程中的具體事宜。再次,強(qiáng)化溝通機(jī)制建設(shè),保持雙方溝通的實(shí)時(shí)性和及時(shí)性。比如,高校和企業(yè)雙方領(lǐng)導(dǎo)層,可以建立密切的溝通機(jī)制,雙方定期互派代表對(duì)對(duì)方單位進(jìn)行考察和學(xué)習(xí),如有必要可以召開(kāi)雙方領(lǐng)導(dǎo)參與的研討會(huì)或者座談會(huì),對(duì)雙方合作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)溝通[5]。如若遇到重大的人事調(diào)整、政策制定、合作改革、企業(yè)人才新需求等,雙方要及時(shí)通報(bào)相關(guān)信息,尤其對(duì)對(duì)方所提出的建議和意見(jiàn),要認(rèn)真考慮并及時(shí)反饋,強(qiáng)化合作過(guò)程期間的業(yè)務(wù)監(jiān)督與溝通管理,通過(guò)建立有效的考核機(jī)制,實(shí)現(xiàn)雙方責(zé)任和義務(wù)的約束。

3、校企合作共建實(shí)踐育人體系,執(zhí)行校企聯(lián)合導(dǎo)師制度

校企合作實(shí)踐育人體系下,需要相關(guān)企業(yè)做出更多付出和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。比如企業(yè)要在師資、技術(shù)、設(shè)備、管理、場(chǎng)地等方面,給予高校更多支持和指導(dǎo),要努力保障高校學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練基地和條件。同時(shí),企業(yè)要積極參與到高校理論和實(shí)踐教學(xué)工作中,尤其在操作性和實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié),企業(yè)要充分發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì),做好學(xué)生實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)。具體來(lái)講,校企合作共建實(shí)踐育人體系,可以從以下兩個(gè)方向入手:首先,執(zhí)行校企聯(lián)合導(dǎo)師制度。比如,在學(xué)生試驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)方面,雙方導(dǎo)師可以共同制定實(shí)習(xí)和實(shí)踐任務(wù)目標(biāo),且企業(yè)和高校老師二者有具體工作分工。高校老師主要監(jiān)督學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn),企業(yè)老師更加注重實(shí)踐操作[6]。比如,在實(shí)習(xí)考評(píng)方面,雙方老師根據(jù)責(zé)任劃分,共同對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)踐情況進(jìn)行考評(píng)考核。其次,對(duì)于校企合作教學(xué)模式下的課程內(nèi)容設(shè)置,要求高校和企業(yè)專(zhuān)業(yè)教師共同開(kāi)發(fā),對(duì)新時(shí)代下本專(zhuān)業(yè)新情況、新內(nèi)容、新模式和新技術(shù),雙方要充分發(fā)揮出各自?xún)?yōu)勢(shì),既要保證學(xué)生技能和知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)效性、有效性,也要充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能技術(shù)和企業(yè)崗位需求的有效銜接。

4、積極引入社會(huì)企業(yè)資源,校企合作共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,是新時(shí)期大學(xué)生理論知識(shí)實(shí)踐場(chǎng)所,是對(duì)學(xué)生開(kāi)展就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐基地。在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地中,學(xué)生的操作能力和動(dòng)手能力,會(huì)在真實(shí)場(chǎng)景中,得到最大化程度提升。與此同時(shí),在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地中,學(xué)生可以更好的感受實(shí)踐工作環(huán)境,更深入體驗(yàn)企業(yè)文化、真切觀察規(guī)范化訓(xùn)練,尤其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題解決能力,都有很好的作用。另外,在具體實(shí)踐工作的落實(shí)和執(zhí)行中,更加有利于培養(yǎng)出學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛(ài)崗敬業(yè)的精神,使得學(xué)生的職業(yè)道德和個(gè)人素養(yǎng)也得到全方面鍛煉。另一方面,要積極引入社會(huì)企業(yè)資源,為學(xué)生實(shí)習(xí)和演練創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的環(huán)境[7]。比如,高?？梢耘c企業(yè)一起,對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐基地環(huán)境氛圍進(jìn)行改善,使得學(xué)生可以更快、更方便的適應(yīng)基地。比如,可以對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生積極引入企業(yè)準(zhǔn)則,使得學(xué)生可以嚴(yán)格遵守企業(yè)制度,保證實(shí)習(xí)結(jié)果有效實(shí)施和驗(yàn)收,讓學(xué)生為企業(yè)和社會(huì),創(chuàng)造出可持續(xù)性社會(huì)和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

5、迎合新時(shí)代科技發(fā)展,搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展,迎合新時(shí)代科技發(fā)展實(shí)際需要,搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)置業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),可以為企業(yè)、高校和學(xué)生三者,建立實(shí)時(shí)性和便捷性交流溝通平臺(tái),使得教師、學(xué)生和企業(yè)員工,打破時(shí)間和空間限制,實(shí)現(xiàn)彼此的共同交流和學(xué)習(xí)目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè),大大降低了企業(yè)設(shè)備耗材損耗,大大拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)資源和范圍,全方位實(shí)現(xiàn)信息化交流,使得學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)和技術(shù)訓(xùn)練效率得到大大的提升[8]。尤其現(xiàn)階段新冠疫情環(huán)境下,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)更加突出。對(duì)于一些實(shí)踐條件受限的學(xué)校,同樣也可以利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合為學(xué)生提供線(xiàn)上實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

總結(jié)

綜上所述,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是時(shí)代發(fā)展的主題,是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心推動(dòng)力。作為未來(lái)國(guó)家建設(shè)和發(fā)展的主力軍,如何培養(yǎng)和提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,是每個(gè)高校都應(yīng)該深入思考的重要問(wèn)題。校企合作實(shí)踐育人時(shí)代背景下,高校要全力整合企業(yè)資源,做好資源整合和組織協(xié)同,構(gòu)建起政府、高校、基層組織、企事業(yè)單位、社區(qū)組織等多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人共同體,在實(shí)踐育人共同體協(xié)同和幫助下,刺激學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神,從而最大限度實(shí)現(xiàn)國(guó)家提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”目標(biāo)。為塑造新時(shí)代社會(huì)主義接班人,實(shí)現(xiàn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛和發(fā)展,實(shí)現(xiàn)百年機(jī)遇下中華民族的偉大復(fù)興,奠定人才支持和發(fā)展基礎(chǔ)。