基于需求分析的醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)課程體系改革

陳軍 曾祥發(fā) 任夢(mèng)梅

(成都醫(yī)學(xué)院外語(yǔ)教學(xué)部，四川 成都 610083)

一、引言

隨著《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》(2020版)的發(fā)布，各高校紛紛響應(yīng)，在教學(xué)手段、教學(xué)模式、教材建設(shè)以及課程設(shè)置等方面進(jìn)行大膽改革與探索。其中課程設(shè)置是改革的重中之重，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容可分為通用英語(yǔ)、專門(mén)用途英語(yǔ)和跨文化交際英語(yǔ)三個(gè)部分[1]。

二、主要理論觀點(diǎn)闡述

最早將需求分析理論用于英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)證研究的是美國(guó)學(xué)者哈欽森和沃特斯[2]。需求分析分為目標(biāo)需求分析和學(xué)習(xí)需求分析兩種，前者指學(xué)習(xí)者可能遇到的交際情景、社會(huì)文化環(huán)境、工作環(huán)境以及某些特定環(huán)境可能給學(xué)習(xí)者帶來(lái)的特定心理狀態(tài)，后者包括學(xué)習(xí)者缺乏哪些方面的知識(shí)和技能等[3]。外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)分析學(xué)習(xí)者目前或今后可能從事的職業(yè)等客觀需求和學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的認(rèn)知、情感等主觀需求[4]。

大學(xué)英語(yǔ)課程不僅是一門(mén)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)課程，也是幫助學(xué)生拓展專業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ乃刭|(zhì)教育課程，在大學(xué)本科學(xué)習(xí)的不同階段開(kāi)設(shè)相應(yīng)的英語(yǔ)課程，可通過(guò)專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)與專業(yè)有關(guān)的學(xué)術(shù)英語(yǔ)或職業(yè)英語(yǔ)，獲得在學(xué)術(shù)或職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行國(guó)際交流的相關(guān)能力。

三、項(xiàng)目基本情況

(一)研究目的

項(xiàng)目組遵循“學(xué)以致用、以需促教”的原則，以學(xué)生需求和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力為導(dǎo)向，構(gòu)建了課內(nèi)線下授課與課外線上自主訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的課程和考核體系，試圖解決高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)手段單一、教材內(nèi)容簡(jiǎn)單陳舊等突出問(wèn)題。

(二)研究方法及思路

項(xiàng)目組采用問(wèn)卷調(diào)查、隨機(jī)訪談、數(shù)據(jù)分析、試點(diǎn)教學(xué)等方法，按照資料收集→學(xué)習(xí)動(dòng)員→項(xiàng)目申報(bào)→調(diào)查分析→數(shù)據(jù)整理→制訂教學(xué)改革方案→教學(xué)實(shí)踐→總結(jié)分析的研究路線，依托學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)班級(jí)，實(shí)現(xiàn)從單一課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W生多途徑、自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

(三)研究計(jì)劃及研究?jī)?nèi)容

項(xiàng)目研究工作開(kāi)展情況見(jiàn)表1:

表1 項(xiàng)目研究工作執(zhí)行情況一覽

(四)研究的主要內(nèi)容及結(jié)論

1.問(wèn)卷調(diào)查

項(xiàng)目組于2020年9月～10月，利用問(wèn)卷星在線平臺(tái)，結(jié)合隨機(jī)訪談對(duì)筆者所在學(xué)校2020級(jí)、2019級(jí)、2018級(jí)和2017級(jí)22個(gè)專業(yè)共1987名學(xué)生開(kāi)展了英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求方面的問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示:79%的學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)閱讀、翻譯技能的提高有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)需求；54.61%的學(xué)生認(rèn)同線上線下混合式教學(xué)；59.63%的學(xué)生傾向于兩年的教學(xué)時(shí)間，大部分參加訪談的學(xué)生表示:單純的語(yǔ)法知識(shí)講解、詞匯辨析、語(yǔ)篇分析不能調(diào)動(dòng)他們的積極性。

2.大學(xué)英語(yǔ)課程體系設(shè)計(jì)

(1)背景

《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》(2020版)指出:大學(xué)英語(yǔ)課程根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可分為通用英語(yǔ)、專門(mén)用途英語(yǔ)和跨文化交際英語(yǔ)三大類課程，見(jiàn)下圖1:

圖1 《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》設(shè)計(jì)的大學(xué)英語(yǔ)課程體系

(2)大學(xué)英語(yǔ)課程體系設(shè)計(jì)

基于對(duì)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析，項(xiàng)目組根據(jù)學(xué)校修訂專業(yè)培養(yǎng)方案工作安排，結(jié)合師資隊(duì)伍專業(yè)背景，對(duì)課程體系進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，建成了以課堂教學(xué)為主導(dǎo)，實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)為主體，課內(nèi)課外、線上線下深度融合的大學(xué)英語(yǔ)課程體系，各學(xué)期學(xué)時(shí)分配、學(xué)分、教學(xué)目標(biāo)、教材及考核方式等信息如表2所示:

表2 大學(xué)英語(yǔ)課程體系要素表

該課程體系具體整體性、動(dòng)態(tài)性和開(kāi)放性，大學(xué)英語(yǔ)學(xué)制為五學(xué)期，按授課內(nèi)容課程名稱分別為《通用英語(yǔ)(1)》《通用英語(yǔ)(2)》《學(xué)術(shù)英語(yǔ)(1)》《學(xué)術(shù)英語(yǔ)(2)》和《專業(yè)英語(yǔ)》五門(mén)課程，周學(xué)時(shí)由原來(lái)的6學(xué)時(shí)改為3學(xué)時(shí)。課堂教學(xué)仍然占據(jù)著十分重要的地位，教師組織各種課堂活動(dòng)，傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)及應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略等。

此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求具有個(gè)性化、多樣化特征，在該課程體系設(shè)計(jì)中，四個(gè)學(xué)期的實(shí)踐訓(xùn)練課共36學(xué)時(shí)，每學(xué)期9學(xué)時(shí)，線上實(shí)踐訓(xùn)練不但能滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。第一、二學(xué)期以滿足學(xué)生參加大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試需求為主，訓(xùn)練內(nèi)容包括:Speaking，Health Report， Listening Comprehension， Reading Comprehension，Translation。Speaking是學(xué)生通過(guò)觀看經(jīng)典演講視頻后錄制類似話題1分鐘以上的演講音頻，將語(yǔ)言輸入與輸出結(jié)合起來(lái)。Health Report是學(xué)生聽(tīng)完最新的有關(guān)健康方面的VOA新聞報(bào)道后填寫(xiě)10個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)了解醫(yī)學(xué)專業(yè)方面最新發(fā)展信息。Listening Comprehension是教師通過(guò)精心挑選的新聞、對(duì)話、段落等方面的聽(tīng)力資料，全面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。Reading Comprehension是教師通過(guò)精心挑選的閱讀文章，培養(yǎng)學(xué)生的篇章綜合理解能力。Translation是讓學(xué)生翻譯與中國(guó)文化有關(guān)的中文段落，將語(yǔ)言能力培養(yǎng)與中國(guó)文化學(xué)習(xí)和傳播有機(jī)結(jié)合起來(lái)。第三、四學(xué)期以醫(yī)學(xué)英語(yǔ)入門(mén)知識(shí)為主，滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生介紹人體器官系統(tǒng)的解剖結(jié)構(gòu)、生理功能以及常見(jiàn)疾病的診斷治療，包括人體結(jié)構(gòu)、骨骼系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)7大系統(tǒng)。單元教學(xué)內(nèi)容有:Terminology介紹本系統(tǒng)相關(guān)的醫(yī)學(xué)詞匯，Introduction to the system通過(guò)英文視頻展示該系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及生理功能，Reading是由教師挑選出相關(guān)的醫(yī)學(xué)閱讀材料，Common diseases通過(guò)英文視頻或文字介紹該系統(tǒng)的常見(jiàn)疾病及診治和Translation由教師設(shè)計(jì)的詞匯和短語(yǔ)練習(xí)。