基于CDIO教育模式的應(yīng)用型外語人才實(shí)踐基地建設(shè)的試探性研究

崔士紅

(重慶對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院外語外貿(mào)學(xué)院，重慶 401520)

一、引言

在實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐的S-R理論中，實(shí)踐是學(xué)習(xí)者掌握目標(biāo)語的重要途徑。[1]別利亞耶夫也指出外語言語實(shí)踐是外語教學(xué)的決定因素。[2]作為實(shí)踐性強(qiáng)的外語學(xué)科，將理論的外語教學(xué)和實(shí)踐的外語教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐基地建設(shè)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)的有效途徑。為積極響應(yīng)教育部產(chǎn)業(yè)合作協(xié)同育人項(xiàng)目的號(hào)召，通過企業(yè)支持和高校對(duì)接，深化產(chǎn)教融合，以產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的最新需求推動(dòng)高校人才培養(yǎng)改革?；贑DIO教育模式下的應(yīng)用型外語人才實(shí)踐基地建設(shè)，是搭建教育交流的新平臺(tái)，在充分發(fā)揮校企優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，更好地挖掘優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)科研創(chuàng)新和研究成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)外語人才培養(yǎng)向深度和廣度發(fā)展，培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型外語人才。

二、CDIO教育模式的應(yīng)用型外語人才實(shí)踐基地建設(shè)的必要性

(一)CDIO教育模式

CDIO是一種全新工程教育理念和實(shí)施體系，是“構(gòu)思”CDIO 是 Conceive，Design，Implement和Operate的縮寫形式，分別指構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行的縮寫。此種模式通過系統(tǒng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)知識(shí)、個(gè)人能力、職業(yè)能力和態(tài)度、團(tuán)隊(duì)工作和交流能力。由學(xué)生組成5～7人的團(tuán)隊(duì)，“構(gòu)思”階段進(jìn)行需求分析，制定計(jì)劃；“設(shè)計(jì)”階段進(jìn)行實(shí)施方案設(shè)計(jì)；“實(shí)施”階段將設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品；“運(yùn)行”階段投入實(shí)施后，進(jìn)行評(píng)估，包括修訂、改進(jìn)和淘汰等。

近年來，為了有效地實(shí)踐理論教學(xué)，外語教學(xué)中已經(jīng)開始引入CDIO教育模式。通過CDIO教育模式充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將理論知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，同時(shí)對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、跨文化交際能力、實(shí)際解決問題能力等更加具有實(shí)效性。CDIO教育模式在建構(gòu)主義理論和成果導(dǎo)向的OBE教育理念的基礎(chǔ)上，繼續(xù)秉持以學(xué)生為中心，以實(shí)踐應(yīng)用完善知識(shí)理論和實(shí)踐體系。當(dāng)前外語教學(xué)注重學(xué)生知識(shí)、能力和素養(yǎng)一體化的培養(yǎng)，應(yīng)用型外語人才更加需要通過CDIO教育模式，將人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方法有機(jī)融合，達(dá)到應(yīng)用型外語人才的培養(yǎng)要求。

(二)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)代要求

教育部在2021年2月出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》[3]中要求各高校高度重視實(shí)踐育人工作，將其置于培養(yǎng)人才工作的重要地位，并強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革。

實(shí)踐基地為學(xué)生提供培養(yǎng)實(shí)踐能力的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)踐基地的建設(shè)已經(jīng)成為高校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革的重要課題。學(xué)生通過實(shí)踐基地認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，從而達(dá)到實(shí)踐基地培養(yǎng)人才的作用。談及外語專業(yè)，隨著社會(huì)對(duì)外語人才不斷提出更高的要求，高校一直在積極探索符合社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，而實(shí)踐基地既可以為學(xué)生提供鍛煉能力的平臺(tái)，又可以檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和實(shí)踐能力。外語實(shí)踐基地建設(shè)是外語本科教育體系中重要的一環(huán)，只有不斷加強(qiáng)外語實(shí)踐基地建設(shè)，才能真正檢驗(yàn)教學(xué)效果，做到理論和實(shí)踐相聯(lián)系。

近年來，學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大，相關(guān)調(diào)查表明:企業(yè)對(duì)外語專業(yè)畢業(yè)生要求具備的能力有學(xué)生的創(chuàng)新、口語表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、翻譯實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)成績和交際能力。這說明企業(yè)更加看重外語專業(yè)學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，而并非只看成績，這也對(duì)實(shí)踐基地提供更寬廣的素質(zhì)平臺(tái)提出了新的要求。尤其是培養(yǎng)以基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高素質(zhì)人才為目標(biāo)的地方院校，其具有特色的外語實(shí)踐教學(xué)可以為畢業(yè)生提供核心市場競爭力，實(shí)現(xiàn)院?？沙掷m(xù)性發(fā)展。以筆者所在院校外語外貿(mào)學(xué)院為例，英語專業(yè)設(shè)有英語師范方向、商務(wù)英語方向、翻譯方向；日語專業(yè)設(shè)有IT方向。面對(duì)方向設(shè)置、課程設(shè)置同質(zhì)化的局面，突出自身特色顯得尤為重要。

(三)應(yīng)用型外語人才的培養(yǎng)需求

隨著我國外向型經(jīng)濟(jì)以及全球經(jīng)濟(jì)一體化的迅猛發(fā)展，應(yīng)用型外語行業(yè)人才的市場需求逐漸增大。[4]與國際市場接軌的開放式經(jīng)濟(jì)運(yùn)行體系迫切需要知識(shí)交融型、能力綜合型和創(chuàng)新型強(qiáng)的外語應(yīng)用型人才。

我國高校外語專業(yè)的改革方向是培養(yǎng)應(yīng)用型外語人才，這也是教育部針對(duì)高校外語教學(xué)提出的指導(dǎo)性意見。面對(duì)社會(huì)的發(fā)展和市場的需求，外語教學(xué)工作者，必須采取行之有效的策略，努力培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、外語和專業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型外語人才。

三、應(yīng)用型外語人才實(shí)踐基地的建設(shè)

(一)外語實(shí)踐基地建設(shè)的理論基礎(chǔ)

以實(shí)踐教學(xué)為切入點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐基地建設(shè)，源于CDIO的教學(xué)理念，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中將“做中學(xué)，學(xué)中做”有機(jī)結(jié)合，通過實(shí)踐使學(xué)生真正將理論知識(shí)融會(huì)貫通，達(dá)到技能的實(shí)際鍛煉。具體到實(shí)際實(shí)踐環(huán)節(jié)可采用理論—項(xiàng)目—實(shí)踐—理論的遞進(jìn)方式，用項(xiàng)目貫穿理論和實(shí)踐應(yīng)用，完善實(shí)踐教學(xué)體系，使項(xiàng)目成為學(xué)生實(shí)踐的豐富載體。

在進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)前，指導(dǎo)教師進(jìn)行相關(guān)市場調(diào)研，結(jié)合外語的專業(yè)課程規(guī)劃科學(xué)合理的項(xiàng)目，將專業(yè)課程和項(xiàng)目有效結(jié)合。從一年級(jí)新生入學(xué)開始的專業(yè)入學(xué)教育和專業(yè)引導(dǎo)為實(shí)踐之初，中途通過參與實(shí)踐，最終達(dá)到畢業(yè)論文項(xiàng)目。專業(yè)入學(xué)教育和專業(yè)引導(dǎo)設(shè)置在第一學(xué)期，主要介紹專業(yè)情況、市場分析和就業(yè)形勢(shì)分析等，在外語學(xué)習(xí)的最初階段加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)外語的興趣，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐真正了解企業(yè)對(duì)外語人才的基本要求，同時(shí)做好具備相應(yīng)能力的學(xué)習(xí)規(guī)劃。畢業(yè)論文項(xiàng)目是最終實(shí)踐的落腳點(diǎn)。傳統(tǒng)的外語專業(yè)本科畢業(yè)論文主要注重語言、文化等理論性的研究，內(nèi)容和企業(yè)實(shí)際需求未能緊密掛鉤。為了有效解決這一問題，使學(xué)生知識(shí)、能力和素養(yǎng)得到綜合更好的培養(yǎng)，以達(dá)到企業(yè)真正所需的人才要求，更加高效地培養(yǎng)就業(yè)導(dǎo)向的應(yīng)用型外語人才，改革傳統(tǒng)的畢業(yè)論文選題和單一導(dǎo)師制，運(yùn)用企業(yè)專家和校內(nèi)指導(dǎo)教師的“雙導(dǎo)師制”，引導(dǎo)學(xué)生通過企業(yè)實(shí)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，并結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)深入調(diào)研、分析和總結(jié)，形成調(diào)查報(bào)告或畢業(yè)設(shè)計(jì)，打破傳統(tǒng)文科論文的純理論研究性，更具時(shí)代感和實(shí)踐性，有效實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)無縫接軌企業(yè)需求。

(二)外語實(shí)踐基地的現(xiàn)狀及問題

實(shí)踐基地包含校內(nèi)外實(shí)踐基地。校內(nèi)實(shí)踐基地多指語音實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室等實(shí)踐設(shè)備和場所；校外實(shí)踐基地即實(shí)踐訓(xùn)練基地。目前外語實(shí)踐基地主要存在以下問題:

1.設(shè)備和軟件滯后

一般的外語院校的語音實(shí)驗(yàn)室主要進(jìn)行聽力課程和口譯實(shí)踐課程，實(shí)踐設(shè)備和軟件的更新仍較落后，設(shè)備的故障時(shí)有發(fā)生，出現(xiàn)問題較多的是耳機(jī)或麥克故障無法正常使用，且語音實(shí)驗(yàn)室面積狹小，學(xué)生的容量有限。由于機(jī)器老舊，音頻緩沖速度較慢，出現(xiàn)延時(shí)或者卡頓，從而影響課堂教學(xué)效果。

2.第二課堂形式單一

外語專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐基地主要依靠第二課堂實(shí)現(xiàn)，以外語配音大賽、外語歌曲大賽、外語演講等每年都形式雷同的傳統(tǒng)校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)不能吸引學(xué)生注意力，學(xué)生的興趣逐漸消退。

3.實(shí)習(xí)形式化

面對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)，很多同學(xué)由于在低年級(jí)階段參與過各種第二課堂活動(dòng)，同時(shí)還要應(yīng)對(duì)各種考試等，因此不夠重視畢業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)。另外，校企合作企業(yè)一般都處于被動(dòng)地位，只是受邀到學(xué)校進(jìn)行企業(yè)說明，或按照慣例安排簡單的工作內(nèi)容，并不能真正鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校和企業(yè)大多流于形式化，僅僅是為完成既定目標(biāo)，校內(nèi)外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師多不能及時(shí)溝通，無法及時(shí)反饋和掌握學(xué)生在實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)，也沒有充分考慮評(píng)價(jià)體系、監(jiān)督管理等問題。

4.校外實(shí)踐基地建設(shè)不完善

校外實(shí)踐基地的合作企業(yè)多為朋輩資源介紹，為學(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)有限。相對(duì)國內(nèi)實(shí)踐基地實(shí)習(xí)，也有一些高校開展海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目，但存在參與人數(shù)較少、規(guī)模較小，實(shí)習(xí)內(nèi)容單一和評(píng)價(jià)體系不完善等諸多問題。

(三)應(yīng)用型外語人才實(shí)踐基地建設(shè)的探索

外語人才實(shí)踐基地的建設(shè)關(guān)系到輸出人才的培養(yǎng)質(zhì)量，特別是應(yīng)用型外語人才更加需要良好的實(shí)踐環(huán)境和平臺(tái)，才能更好地確保地方院校向地方輸送應(yīng)用型、復(fù)合型的高質(zhì)量外語人才。[5]

1.健全管理體系，實(shí)時(shí)監(jiān)督

院校和合作企業(yè)共同建設(shè)，成立實(shí)習(xí)項(xiàng)目專項(xiàng)工作小組，擬定實(shí)習(xí)的相關(guān)計(jì)劃、落實(shí)實(shí)習(xí)崗位、完善和監(jiān)督實(shí)習(xí)過程管理，組織實(shí)習(xí)相關(guān)考核。

2.校企深度融合，加強(qiáng)力度

根據(jù)企業(yè)對(duì)外語人才的需求，校企雙方進(jìn)行深度融合，共同探索和修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)及方案，重構(gòu)外語專業(yè)課程體系，雙方共同制定科學(xué)合理的管理體系和評(píng)價(jià)體系。面對(duì)基本的教學(xué)軟件和教學(xué)設(shè)備，為了培養(yǎng)應(yīng)用型外語人才，需要加大投入力度建設(shè)更加仿真的模擬實(shí)訓(xùn)室，充分鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力。

3.搭建實(shí)踐體系，創(chuàng)新模式

實(shí)踐教學(xué)體系更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用。校企協(xié)同育人，將雙方的科研成果進(jìn)行實(shí)踐轉(zhuǎn)化，共享教學(xué)資源，共同完善實(shí)踐教學(xué)體系，將“做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)做結(jié)合”的教學(xué)思想深入推廣并運(yùn)用到各科目的教學(xué)中。通過學(xué)生的實(shí)踐鍛煉將學(xué)習(xí)和就業(yè)掛鉤，使實(shí)踐教學(xué)體系中有機(jī)融合課程學(xué)習(xí)實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐和校外平臺(tái)實(shí)踐。校企雙方及時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中和實(shí)習(xí)后進(jìn)行把控。如實(shí)習(xí)前的相關(guān)準(zhǔn)備工作、實(shí)習(xí)中實(shí)習(xí)報(bào)告等的管理工作、實(shí)習(xí)后的評(píng)價(jià)工作。院校與合作單位共同制訂實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案并組織實(shí)施人才培養(yǎng)過程，開發(fā)課程實(shí)踐軟件等資源。挖掘資源，力爭創(chuàng)設(shè)學(xué)生競賽或?qū)嵺`活動(dòng)周等多形式的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，豐富和充實(shí)多維度的、立體的實(shí)踐教學(xué)體系。

4.強(qiáng)化技能實(shí)訓(xùn)，健全機(jī)制

通過校企合作建設(shè)創(chuàng)新項(xiàng)目、進(jìn)行課外科研、組織專業(yè)競賽，提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的思辨能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)科研方法的理解能力，加深學(xué)科認(rèn)知，為進(jìn)入學(xué)科前沿奠定基礎(chǔ)。另外，校企共同策劃和組織微課大賽、技能大賽等內(nèi)容豐富且形式多樣的專業(yè)競賽，將課程理論知識(shí)和競賽有機(jī)結(jié)合并健全相對(duì)接的機(jī)制，強(qiáng)化專業(yè)的應(yīng)用性。

5.引入多元化指導(dǎo)教師制度

外語專業(yè)人才培養(yǎng)的應(yīng)用性要求使專業(yè)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和論文指導(dǎo)教師不再各自為營，而是通過實(shí)踐打通交流溝通的渠道，為學(xué)生提供全方位立體的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)。

6.建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍

按照應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和模式，理論課和實(shí)踐課慢慢相融，相應(yīng)的教師類型也變得多元化。通過校企合作的產(chǎn)教結(jié)合，有利于培養(yǎng)兼?zhèn)淅碚撝R(shí)和實(shí)踐技能的雙師型教師隊(duì)伍。可采取的措施包括有計(jì)劃、分批次地組織校內(nèi)教師和企業(yè)專家雙向引入，提高校內(nèi)教師的實(shí)踐業(yè)務(wù)水平為實(shí)踐教學(xué)提供指導(dǎo)，不斷滿足實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際需要。同時(shí)還可以邀請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)人士進(jìn)行教學(xué)顧問或開展講座。

(四)應(yīng)用型外語人才實(shí)踐基地建設(shè)目標(biāo)

應(yīng)用型外語人才實(shí)踐基地建設(shè)的總體規(guī)劃設(shè)目標(biāo)為:以“內(nèi)涵發(fā)展、產(chǎn)教融合、服務(wù)地方、形成特色”的辦學(xué)思路，在CDIO教育模式下，致力于具有扎實(shí)學(xué)識(shí)和實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型外語人才的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)體系不斷健全，做到教學(xué)目標(biāo)明確、課程內(nèi)容充實(shí)、應(yīng)用功能完善，不斷優(yōu)化和豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，穩(wěn)步提升管理運(yùn)營機(jī)制、實(shí)踐教學(xué)改革水平，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐和就業(yè)能力。力爭將外語專業(yè)實(shí)踐基地打造成為輻射面廣、擴(kuò)散功能強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)踐科研基地、服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐基地和實(shí)踐成果交流轉(zhuǎn)化的基地。

1.進(jìn)一步整合資源，深化合作共享機(jī)制。充分發(fā)揮校企雙方的資源優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐教學(xué)、學(xué)術(shù)交流、教育培訓(xùn)、聯(lián)合課題等各個(gè)領(lǐng)域加強(qiáng)合作交流，共同探索并建立完善的產(chǎn)學(xué)研一體化的共享機(jī)制，構(gòu)建高質(zhì)量的培養(yǎng)應(yīng)用型外語人才的實(shí)踐基地，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障措施，切實(shí)保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

2.不斷深化完善CDIO教學(xué)模式下應(yīng)用型外語人才的培養(yǎng)模式。

3.積極更新實(shí)踐教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)開發(fā)實(shí)踐教學(xué)課程體系，通過實(shí)踐不斷探索和健全多樣性、多維度、符合學(xué)科發(fā)展規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系。通過基地實(shí)踐、學(xué)科競賽等能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、社會(huì)責(zé)任感和就業(yè)能力。

4.積極開展科研工作，加大教學(xué)改革研究的投入力度，不斷探索和總結(jié)實(shí)踐教學(xué)所反映的規(guī)律，逐步提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、水平和效果，積極促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。

5.通過校企合作的聯(lián)合運(yùn)作機(jī)制，落實(shí)教師雙向引進(jìn)制度，切實(shí)為“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)提供有力保障。

6.完善實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)督體系和實(shí)踐評(píng)價(jià)體系，采取行之有效的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障措施，切實(shí)為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高和監(jiān)督提供保障。包括評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)方式多元化，如基地組織專家評(píng)審組的評(píng)價(jià)；學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師等人員他評(píng)相結(jié)合等。通過與廈門億學(xué)軟件有限公司的協(xié)同育人合作，院系更加充分利用資源優(yōu)勢(shì)，提高科研和實(shí)踐教育能力，培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，大大提升畢業(yè)生就業(yè)率。

7.特色基地建設(shè):初步建成特色應(yīng)用型外語人才實(shí)踐基地，提高學(xué)生的實(shí)踐技能應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)，為就業(yè)鋪設(shè)路徑。

四、結(jié)語

在CDIO教育理念的基礎(chǔ)上，依托產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合外語專業(yè)特色及人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過建立健全實(shí)踐教育基地組織管理體系等方面的研究與構(gòu)建，將人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求相掛鉤，共同探索新的辦學(xué)和育人模式解決人才培養(yǎng)與企業(yè)需求不符的現(xiàn)狀，最終實(shí)現(xiàn)以實(shí)踐教育基地建設(shè)為主體、以人才能力培養(yǎng)為橋梁的產(chǎn)學(xué)合作實(shí)踐基地教育體系和雙向參與、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互支持、利益共享、共謀發(fā)展的良性運(yùn)行機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)滿足社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用型外語人才。