王麗霞 李玉華
(江蘇省高港中等專業(yè)學(xué)校,江蘇 泰興 225300)
2019 年2 月,國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型,具有同等重要地位”。 因此在此背景及社會(huì)發(fā)展實(shí)際問題需要的基礎(chǔ)上"三螺旋模式"應(yīng)運(yùn)而生。"三螺旋發(fā)展模式堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合,深化教育學(xué)校、企業(yè)與政府的合作,為中國(guó)的科學(xué)管理技術(shù)進(jìn)行革命和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)創(chuàng)新人才。 讓學(xué)生真正的學(xué)習(xí)到技術(shù)和實(shí)際應(yīng)用,是“三螺旋模式”成功的關(guān)鍵因素,也是推動(dòng)“三螺旋模式”和“三螺旋課堂”實(shí)踐的必由之路。
三螺旋理論是指建立“學(xué)校作為產(chǎn)業(yè)政府”的三螺旋非線性網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新模式,其在中等職業(yè)教育的應(yīng)用是產(chǎn)教結(jié)合培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)人才的教學(xué)理論。 三螺旋課堂一是可以根據(jù)自己職業(yè)發(fā)展能力將培養(yǎng)學(xué)生劃分三個(gè)階段:生手、熟手、能手;二是從生手培養(yǎng)為能手要通過“三科”模塊,分為全科、雙基、???、雙技、專長(zhǎng)、雙創(chuàng)、機(jī)械技能和機(jī)械技術(shù)。 課程材料包括課堂講稿和輔助工作頁。 在課程講義中,課程內(nèi)容以四個(gè)任務(wù)為單位設(shè)定。 每個(gè)任務(wù)設(shè)置為“態(tài)勢(shì)描述—信息采集—分析計(jì)劃—任務(wù)執(zhí)行—測(cè)試評(píng)估” 五種鏈接模式。 在“三螺旋教室”網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺(tái)上,本課程還采用以下四個(gè)主要任務(wù)、五個(gè)鏈接的方式來設(shè)置相關(guān)課程目錄。 通過將課堂講稿和PPT 上傳至本課程“三螺旋課堂”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),提供微課、動(dòng)畫等資源,突出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 此外,每個(gè)任務(wù)匹配的工作頁提供在課程資源供學(xué)生下載和打印。 學(xué)生可以離線完成工作頁面,以鞏固在線學(xué)習(xí)的內(nèi)容,這是課程評(píng)估的一部分。
根據(jù) 《中華民族人民共和國(guó)職業(yè)教育法》、《國(guó)家發(fā)展職業(yè)道德教育教學(xué)改革實(shí)施管理方案》等文件的精神,要求職業(yè)院校走“專業(yè)知識(shí)人才”培養(yǎng)之路。 近年來,加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式,推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的主要方向。 黨的十八大報(bào)告中指出:“加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式,著力優(yōu)化需求結(jié)構(gòu),優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展,推進(jìn)城鎮(zhèn)化。著力解決制約經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的重大結(jié)構(gòu)性矛盾。 ”發(fā)展教育方式的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)要求進(jìn)行人才管理結(jié)構(gòu)的匹配性轉(zhuǎn)變。 在這一轉(zhuǎn)型中,不僅需要科研人員通過研發(fā)和創(chuàng)新來構(gòu)建產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新技術(shù)體系,也迫切需要為生產(chǎn)部門提供更多的服務(wù)。 中等職業(yè)學(xué)??梢宰鳛橐粋€(gè)職業(yè)道德教育的先鋒隊(duì),擔(dān)負(fù)著向社會(huì)輸出初中級(jí)技術(shù)企業(yè)人才的重要任務(wù)。 然而,傳統(tǒng)的以學(xué)校為主體的中等職業(yè)發(fā)展教育管理人才進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)習(xí)模式存在諸多弊端。 面對(duì)人才需求的巨大變化,校企合作是順應(yīng)社會(huì)潮流、滿足企業(yè)需求的一種新型辦學(xué)模式。 這是職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革的必然途徑。 只有不斷深化校企合作,校企才能進(jìn)行充分有效整合和利用企業(yè)人力、物力、財(cái)力等資源。對(duì)于社會(huì)而言,校企深度融合的最大價(jià)值在于有效改善當(dāng)前的就業(yè)困境,直接提高中等職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)率。 三螺旋理論在我國(guó)的應(yīng)用研究主要集中在高等學(xué)校教育中,中等職業(yè)教育目前應(yīng)用還很少。 但這并不影響我國(guó)職業(yè)院校與企業(yè)發(fā)展之間的相互依存關(guān)系。 就像高等教育一樣,職業(yè)院校、企業(yè)和政府之間也應(yīng)該存在三螺旋。 不同的是,中等職業(yè)教育的三螺旋側(cè)重于技術(shù)而不是知識(shí), 側(cè)重于應(yīng)用而不是理論。因此, 引入三螺旋發(fā)展理論的中職學(xué)校教育校企合作, 不再是作為一種以校企為主體的合作學(xué)習(xí)模式,以及博弈的合作機(jī)制。 因此,機(jī)械類中等職業(yè)院校的“三螺旋課堂”符合職業(yè)教育發(fā)展的需要。
三螺旋課程是生產(chǎn)教育一體化的過程,即通過人才鏈實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)資源向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化、教學(xué)資源向人力資源轉(zhuǎn)化、人力資源向企業(yè)生產(chǎn)資源轉(zhuǎn)化三個(gè)轉(zhuǎn)變。 三螺旋課程是行動(dòng)導(dǎo)向的課程,即用行動(dòng)導(dǎo)向系統(tǒng)理論來指導(dǎo)教師課程管理體系發(fā)展建設(shè)。 這三門課程都是為合作企業(yè)定制的課程,即與合作企業(yè)合作開發(fā)滿足合作企業(yè)就業(yè)需求的課程。
最重要的是,三螺旋課程是培訓(xùn)與訓(xùn)練一體化的課程,即利用課程進(jìn)行駕駛訓(xùn)練、訓(xùn)練和牽引訓(xùn)練。 江蘇省高港中等專業(yè)學(xué)校大力開展“三螺旋課堂”課程,努力實(shí)現(xiàn)中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)培養(yǎng)一體化。 以機(jī)械專業(yè)為例,學(xué)生的課程設(shè)置是合理的:一年級(jí)學(xué)生在校學(xué)習(xí)整個(gè)學(xué)科模塊,主要解決“雙基本”問題,即基本素養(yǎng)和基本能力;二年級(jí)和三年級(jí)學(xué)生進(jìn)入“三螺旋”班學(xué)習(xí)專業(yè)模塊和技術(shù)模塊,主要解決“雙技術(shù)”(技能與技術(shù))和“雙創(chuàng)新”(創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè))問題。通過這種方式,將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練相結(jié)合, 更加注重實(shí)踐,課程設(shè)計(jì)符合職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律。
我校學(xué)生充分利用學(xué)校信息資源,大力發(fā)展開展三螺旋教學(xué),將三螺旋課堂學(xué)習(xí)作為一個(gè)師生的“靶場(chǎng)”,錘煉提升老師實(shí)戰(zhàn)技能,進(jìn)行產(chǎn)教融合。 例如,學(xué)校結(jié)合機(jī)械專業(yè)發(fā)展特點(diǎn), 創(chuàng)新產(chǎn)教融合教育模式,充分利用現(xiàn)有合作企業(yè),篩選優(yōu)質(zhì)服務(wù)企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合。 目前,我校機(jī)械專業(yè)已與長(zhǎng)城汽車泰州生產(chǎn)基地簽訂協(xié)議,現(xiàn)代機(jī)械技術(shù)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生按照“兩循環(huán)、四融合”的工作輪換制進(jìn)行人才培養(yǎng)。 同時(shí)機(jī)械專業(yè)與長(zhǎng)城汽車股份有限公司達(dá)成初步協(xié)議,進(jìn)行機(jī)械技術(shù)專業(yè)“1+2+4”的“工學(xué)輪替”模式人才培養(yǎng)。 目前學(xué)校還有多名同學(xué)在崗實(shí)習(xí),走出去與更多優(yōu)質(zhì)服務(wù)企業(yè)可以進(jìn)行研究深度產(chǎn)教融合,三螺旋教學(xué)取得了優(yōu)異的實(shí)踐活動(dòng)成果。
在三螺旋教學(xué)中, 專業(yè)設(shè)置與行業(yè)需求相關(guān),課程內(nèi)容與專業(yè)水平相關(guān), 教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相關(guān)。這三點(diǎn)有效地解決了校企合作課程不能與實(shí)際工作有效銜接的問題。 為此,教師積極引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)理念,邀請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研座談,給機(jī)械專業(yè)師生作訂單式工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)管理模式分析報(bào)告,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變師生職業(yè)道德教育思想理念。
為此,我校學(xué)生積極進(jìn)行開發(fā)三螺旋教學(xué)活頁教材,制定相關(guān)國(guó)家政策,鼓勵(lì)參與三螺旋教學(xué)過程中教師可以積極制作新型教材。 同時(shí),結(jié)合目前工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式,鼓勵(lì)部分青年教師離校入企業(yè),直接參與實(shí)踐和三重螺旋教學(xué),培養(yǎng)大批“三重螺旋教學(xué)”人才。 由此,我校依托較為傳統(tǒng)優(yōu)秀的人才管理隊(duì)伍,可以進(jìn)一步提升校企合作的深度。
只有實(shí)際去做, 才能在實(shí)際生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)問題,從而解決問題,改進(jìn)生產(chǎn)方法。 在生產(chǎn)教學(xué)實(shí)踐中,大多數(shù)問題都是隱藏的,問題不會(huì)出現(xiàn)在表面上。 而問題卻會(huì)在生產(chǎn)中逐一顯露, 通過分析總結(jié)這些問題,筆者總結(jié)了目前“三螺旋課堂”發(fā)展中暴露出的問題:
(1)產(chǎn)教融合和創(chuàng)新能力發(fā)展并重,協(xié)同育人與服務(wù)社會(huì)企業(yè)的理念高度符合學(xué)生職業(yè)道德教育教學(xué)實(shí)際,意義重大。 但以上兩點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)需要更多的教學(xué)環(huán)境資源,但目前許多中等職業(yè)院校面臨傳統(tǒng)文化教育與企業(yè)管理實(shí)際生活生產(chǎn),課程教材知識(shí)與企業(yè)所需技能不相融和。 隨著我校的快速發(fā)展,師資力量有限,存在著較大差距,且教學(xué)資源不足。 建議在這個(gè)高速發(fā)展的階段,必須加強(qiáng)引進(jìn)專業(yè)人才,吸引更多高薪職業(yè)教育人才,為學(xué)生帶來職業(yè)教育。
(2)來自學(xué)生家長(zhǎng)的誤解和質(zhì)疑也是一個(gè)亟待解決的事情,有些家長(zhǎng)的目標(biāo)是學(xué)生畢業(yè)后能盡快就業(yè)但要求企業(yè)有相對(duì)好的就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境,或者是有些家長(zhǎng)希望自己孩子在學(xué)校多學(xué)習(xí)一些通識(shí)教育。 許多家長(zhǎng)認(rèn)為, 當(dāng)前職業(yè)教育的重點(diǎn)應(yīng)該放在就業(yè)培訓(xùn)上,只要孩子們學(xué)到了可以用來謀生的知識(shí)就行了,而忽視學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的向往和規(guī)劃是不可取的。
(3)對(duì)政治、體育、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等公共基礎(chǔ)課產(chǎn)生了一定的影響。 由于我國(guó)現(xiàn)階段職業(yè)道德教育更側(cè)重于培養(yǎng)提高學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)技能,對(duì)其他的非重點(diǎn)課程就顯得有些懈怠,在這種情況下,如果還是要求所有學(xué)生都要完成相應(yīng)的文化課程學(xué)習(xí),那便產(chǎn)生了很大難度,對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展和學(xué)校的培養(yǎng)管理體系來說都是一個(gè)具有很大的挑戰(zhàn)。 因此,建議對(duì)文化基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生減少課時(shí)和學(xué)習(xí)難度。
鑒于中等職業(yè)學(xué)校積極開展校企合作,培訓(xùn)和學(xué)習(xí)仍處于分散狀態(tài),尚未真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)化。 究其主要原因,是學(xué)校的培訓(xùn)工作內(nèi)容與企業(yè)的培訓(xùn)市場(chǎng)需求不一致。 為了從根本上解決這一問題,學(xué)校和合作企業(yè)根據(jù)崗位的實(shí)際需要,開發(fā)了“三螺旋課程”,既可以用于企業(yè)培訓(xùn),也可以用于學(xué)校培訓(xùn),從而解決學(xué)校培訓(xùn)與企業(yè)培訓(xùn)的銜接問題。 企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn),實(shí)現(xiàn)“三螺旋課程”。 培訓(xùn)與學(xué)習(xí)相結(jié)合,促進(jìn)了中國(guó)企業(yè)員工培訓(xùn)與學(xué)校教育培訓(xùn)的協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。 自從聯(lián)合開發(fā)“三重螺旋課程”不僅可以用于學(xué)校的培訓(xùn),還為企業(yè)員工培訓(xùn),可以解決企業(yè)對(duì)人力資源的需求,因此能大大減少人力資源開發(fā)的成本。
要建立以“三螺旋”課程為基礎(chǔ)的綜合性人才培養(yǎng)教育體系,就必須解決能力培養(yǎng)和實(shí)施培養(yǎng)體系的問題,即如何在企業(yè)工作崗位和生產(chǎn)線上進(jìn)行課堂教學(xué),如何通過組織設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)任務(wù),如何將企業(yè)的生產(chǎn)資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)環(huán)境資源。 因此,需要在企業(yè)中建設(shè)一個(gè)“三螺旋課堂”,即將原有的校園課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè),其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了根本性的變化。 “三螺旋教室”不僅可以具有社會(huì)生產(chǎn)系統(tǒng)功能,而且發(fā)展教育教學(xué)功能,具有開放性、多樣性和靈活性的特點(diǎn)。 在實(shí)施過程中,以實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)為教學(xué)載體,圍繞生產(chǎn)任務(wù)的完成,解決教學(xué)中存在的問題。 實(shí)踐操作驅(qū)動(dòng)實(shí)踐訓(xùn)練,實(shí)踐訓(xùn)練驅(qū)動(dòng)理論學(xué)習(xí),理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐訓(xùn)練。 教學(xué)主要以工廠進(jìn)行包裝管理制度、現(xiàn)代學(xué)徒制度、新老學(xué)生通過混合系統(tǒng)學(xué)習(xí)興趣小組和班級(jí)為基礎(chǔ),并積極推行多種方式學(xué)習(xí)研究方法,如多職位輪換、在線和離線。 為了打造“三螺旋教室”,企業(yè)首先建立了“三個(gè)領(lǐng)域”,即學(xué)習(xí)理論知識(shí)的“道場(chǎng)”、訓(xùn)練技術(shù)技能的“靶場(chǎng)”和完成實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)的“戰(zhàn)場(chǎng)”。 公司郵局和生產(chǎn)線設(shè)置了“三個(gè)區(qū)域”,每個(gè)區(qū)域功能不同,集成度高,可根據(jù)內(nèi)容和教學(xué)需要隨時(shí)更改。 目前,學(xué)校與合作學(xué)習(xí)企業(yè)發(fā)展已經(jīng)完成了具有多個(gè)三螺旋教室的建設(shè), 如長(zhǎng)城公司汽車安全生產(chǎn)“三螺旋課堂”等。
通過對(duì)三螺旋理論在中等職業(yè)教育中的適用性研究,筆者發(fā)現(xiàn)在中等職業(yè)教育中開展“三螺旋課堂”是十分必要的, 是適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展需要的現(xiàn)實(shí)努力。 通過梳理機(jī)械類中等職業(yè)院校發(fā)展“三螺旋課堂”的具體措施,總結(jié)出現(xiàn)階段中等職業(yè)院校主要采取五項(xiàng)措施,實(shí)施培訓(xùn)與學(xué)習(xí)相結(jié)合,深化“產(chǎn)教結(jié)合”,引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念,開發(fā)新的“三螺旋課程”教材,逐步改善存在的問題。 針對(duì)企業(yè)實(shí)施舉措中的不足問題,筆者提出了機(jī)械類中等職業(yè)院校開展“三螺旋課堂”的優(yōu)化路徑,分別是加強(qiáng)“產(chǎn)教融合”、構(gòu)建一個(gè)現(xiàn)代化管理培訓(xùn)制度體系,以期為中職學(xué)校教育技術(shù)發(fā)展社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。