高職單片機(jī)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)的研究

白高娃

（通遼職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

0 引言

技能實(shí)訓(xùn)作為高職最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)的效果往往影響著高職教學(xué)的質(zhì)量。 單片機(jī)實(shí)訓(xùn)是機(jī)電類專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門(mén)專業(yè)核心實(shí)踐課程，教師在開(kāi)展課程建設(shè)研究過(guò)程，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容，不斷提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用水平。

1 準(zhǔn)確定位高職院校培養(yǎng)單片機(jī)人才的目標(biāo)

從實(shí)踐的角度分析， 多數(shù)高職院校在實(shí)施教學(xué)期間， 主要圍繞既定的教學(xué)流程和教材內(nèi)容實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。 但高職與本科院校的教育職能和目標(biāo)存在根本差異，從單片機(jī)教學(xué)方面來(lái)講也是如此。本科院校實(shí)施該方面的教學(xué)主要以科研為目的， 而高職院校在開(kāi)設(shè)該類課程時(shí)主要目的為社會(huì)輸送具有實(shí)踐能力的技術(shù)人才。 如果高職在實(shí)施專業(yè)教學(xué)期間一味復(fù)制高校的教學(xué)形式，則難以提升高職在單片機(jī)教學(xué)的質(zhì)量水平。

當(dāng)前行業(yè)對(duì)單片機(jī)技術(shù)人才的需求主要為下述類型：第一，單片機(jī)的生產(chǎn)和維護(hù)人才。 該類型的人才主要來(lái)自中職院校。 第二，高技術(shù)人才，主要指工程師。第三，單片機(jī)的技術(shù)創(chuàng)新人才。該類型的人才主要是單片機(jī)的本科畢業(yè)學(xué)生。 因此，高職需依據(jù)自身的辦學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)置人才培養(yǎng)方案，上述第二種人才類型便是高職院校的教育目標(biāo)。 為此學(xué)生需對(duì)單片機(jī)產(chǎn)生更為深入的把握， 同時(shí)還需掌握一定的編程技術(shù)，在參與工作前還需獲得相應(yīng)的資質(zhì)認(rèn)證。

2 完善高職單片機(jī)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)內(nèi)容

2.1 依托項(xiàng)目展開(kāi)理論，及時(shí)應(yīng)用理論

高職需摒棄以往的教學(xué)理念和實(shí)施模式，將項(xiàng)目作為教學(xué)活動(dòng)的載體，將理論作為項(xiàng)目的服務(wù)和應(yīng)用基礎(chǔ)，全面滿足項(xiàng)目的需求，但不將知識(shí)的深度和廣度作為教學(xué)目標(biāo)。如在講解“RGB 燈珠呼吸燈實(shí)驗(yàn)”期間，便需對(duì)通過(guò)按鈕控制呼吸燈的閃爍進(jìn)行講解。 教師需要求學(xué)生運(yùn)用Proteus professional 工具繪制原理圖，同時(shí)在繪制期間對(duì)工程過(guò)程深化理解。 單片機(jī)所具有的中斷功能會(huì)直接受到CPU 的控制，其通過(guò)中斷來(lái)促使寄存器IE 對(duì)中斷和某個(gè)中斷源的開(kāi)關(guān)進(jìn)行管理。 項(xiàng)目相關(guān)的外部中斷與總中斷位等相關(guān)。 在何種情況下單片機(jī)可判定外部中斷已經(jīng)產(chǎn)生的進(jìn)行檢測(cè)，需設(shè)置外部中斷請(qǐng)求。 可將分析過(guò)程運(yùn)用C 語(yǔ)言進(jìn)行展現(xiàn)，從而對(duì)程序功能進(jìn)行完善。 可使用Keil 完成程序的編寫(xiě)， 經(jīng)過(guò)調(diào)試后將其下載到原圖內(nèi)進(jìn)行模仿，以此檢驗(yàn)分析的準(zhǔn)確性。

將學(xué)科理論應(yīng)用到具體的項(xiàng)目中，能夠明顯吸引學(xué)生的關(guān)注。 在項(xiàng)目中運(yùn)用理論知識(shí)能夠明顯降低應(yīng)用的難度，提升學(xué)生的積極性。 學(xué)生對(duì)知識(shí)重點(diǎn)的梳理更為明晰，便于學(xué)生實(shí)施后續(xù)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。

2.2 延伸項(xiàng)目，拓展思維

教學(xué)實(shí)踐的主要目標(biāo)在于在理論的基礎(chǔ)上，對(duì)單片機(jī)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和產(chǎn)品維修進(jìn)行完善，因此實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也需科學(xué)設(shè)置，需具有一定的挑戰(zhàn)性。 當(dāng)前高職學(xué)生普遍對(duì)理論知識(shí)掌握不足， 探索的意識(shí)和能力有限，因此在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，便需緊密結(jié)合學(xué)生的具體能力情況，在完成基礎(chǔ)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的前提下，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，以此拓展學(xué)生的思維水平。

如在講解七段數(shù)碼管的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，通常學(xué)生可順利完成基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，此后教師便可要求學(xué)生掌握實(shí)時(shí)功能設(shè)計(jì)。 上述設(shè)計(jì)需學(xué)生掌握七段數(shù)碼管的動(dòng)靜態(tài)顯示形式，同時(shí)還需聯(lián)系以往的定時(shí)器知識(shí)基礎(chǔ)。 數(shù)碼管的動(dòng)靜態(tài)顯示方式即逐漸輪流點(diǎn)亮顯示器，與靜態(tài)顯示的區(qū)別在于，數(shù)碼管經(jīng)過(guò)串聯(lián)后，可將驅(qū)動(dòng)器與芯片的IO 接口相連，同時(shí)可通過(guò)IO 口完成六個(gè)數(shù)碼管的位選。 可通過(guò)發(fā)揮視覺(jué)功能對(duì)二極管在熄滅時(shí)的余輝效應(yīng)進(jìn)行顯示。 促進(jìn)學(xué)生能夠發(fā)揮實(shí)驗(yàn)知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)原理圖和程序進(jìn)行細(xì)化完善。 此時(shí)教師只需發(fā)揮引導(dǎo)功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的興趣，拓展學(xué)科思維。

3 單片機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革建議

在對(duì)單片機(jī)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，可依據(jù)機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求， 結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，將教材的編制為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行細(xì)化完善，全面建立單片機(jī)的實(shí)訓(xùn)課程模式。

3.1 明確實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)

實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，為提升革新的穩(wěn)定性， 高職需明確設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程的目的，對(duì)當(dāng)前存在的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的豐富性，促使學(xué)生產(chǎn)生興趣，以主動(dòng)的態(tài)度來(lái)參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)單片機(jī)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

3.2 更新實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前高職可從網(wǎng)絡(luò)渠道來(lái)獲得大量的教學(xué)資源，多數(shù)新的技術(shù)信息均可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取。 在實(shí)施單片機(jī)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)期間，教師便可利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)為學(xué)生提供更多的教學(xué)信息， 或者編寫(xiě)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)，重點(diǎn)介紹單片機(jī)的發(fā)展歷史及未來(lái)趨勢(shì)，讓學(xué)生能夠?qū)纹瑱C(jī)形成更為全面的認(rèn)知。 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)期間能夠以更為清晰的思路來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐操作，更容易產(chǎn)生創(chuàng)新思維，將其運(yùn)用到實(shí)訓(xùn)中，全面掌握單片機(jī)的結(jié)構(gòu)和相關(guān)的編程知識(shí)。

3.3 創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)模式

當(dāng)前高職的教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)出更為明顯的理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況。 高職院校不能獨(dú)立設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，而需與理論結(jié)合設(shè)置，這樣才能進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)單片機(jī)理論的認(rèn)識(shí)，從而有序開(kāi)展專業(yè)練習(xí)。 每次實(shí)訓(xùn)課程的訓(xùn)練內(nèi)容需科學(xué)設(shè)置，同時(shí)教師還需有意識(shí)地為學(xué)生預(yù)留出更多的思考空間，讓學(xué)生能夠?qū)⒂?xùn)練和思考同步實(shí)施。 可將全部單片機(jī)實(shí)驗(yàn)分為兩類，為基礎(chǔ)類和綜合設(shè)計(jì)類的實(shí)驗(yàn)。 前者主要運(yùn)用理論與實(shí)踐一體的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)。 后者主要需學(xué)生掌握一定程度的理論基礎(chǔ)后方可實(shí)施，這樣更能夠促使學(xué)生建立單片機(jī)的完整的知識(shí)架構(gòu)。

3.4 改革考評(píng)體系

只有對(duì)學(xué)生形成更為客觀的評(píng)價(jià)， 才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)與不足，并明確后續(xù)的努力方向，更有目的性地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。最后一節(jié)實(shí)訓(xùn)課可設(shè)置為單片機(jī)實(shí)訓(xùn)考試， 教師可為學(xué)生設(shè)置一定的考試任務(wù)， 以此檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握水平?？荚嚦煽?jī)?cè)谄谀┛偝煽?jī)中占據(jù)一半比例，另一半由實(shí)驗(yàn)報(bào)告和學(xué)生課堂成績(jī)組成， 其中學(xué)生的課堂表現(xiàn)的占比為35%，驗(yàn)報(bào)告占比15%，上述考試體系能夠?qū)W(xué)生的能力進(jìn)行全面的考核， 同時(shí)還可有效激發(fā)學(xué)生的參與積極性， 能夠自主調(diào)動(dòng)實(shí)施單片機(jī)實(shí)驗(yàn)的積極性，主動(dòng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深化對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)與把握，最終全面提升學(xué)習(xí)的效果。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上分析，結(jié)合高職單片機(jī)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)內(nèi)容，探索了提高單片機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的途徑，作為新時(shí)期高職教師，應(yīng)提高教學(xué)認(rèn)識(shí)，要重視優(yōu)化教學(xué)方式，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐研究能力，從而幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力，有效的為學(xué)生專業(yè)水平提高奠定基礎(chǔ)。 希望通進(jìn)一步分析，能全面加強(qiáng)高職單片機(jī)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)研究效率。