工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下生產(chǎn)實習(xí)改革與實踐
——以“地質(zhì)工程專業(yè)”為例

賈 瑞 郭 威 博 坤 趙 研 范曉鵬

（吉林大學(xué)建設(shè)工程學(xué)院，吉林 長春 130021）

0 引言

工程教育專業(yè)認(rèn)證是一種以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)出口要求為導(dǎo)向的合格性評價，是國際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實現(xiàn)工程教育國際互認(rèn)和工程師資格國際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)，其核心是“以學(xué)生為中心的教育理念，以產(chǎn)出為導(dǎo)向的教育去向，持續(xù)改進的質(zhì)量文化”。 截至2020 年年底，全國257 所普通高等學(xué)校共有1 600 個專業(yè)通過了工程教育認(rèn)證， 涉及機械、儀器等22 個工科專業(yè)類。

吉林大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)是國家一流本科專業(yè)建設(shè)點、國家級卓越工程師培養(yǎng)計劃建設(shè)點、國家級專業(yè)綜合改革試點專業(yè)，于2017 年和2020 年兩次通過了工程教育專業(yè)認(rèn)證。 在此背景下，總結(jié)近年來開展的地質(zhì)工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)改革與實踐經(jīng)驗，以期對相關(guān)專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)改革提供借鑒。

1 地質(zhì)工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的意義

吉林大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)本科階段目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為基礎(chǔ)厚、專業(yè)強、素質(zhì)高的地質(zhì)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)人才，并具有復(fù)合型、創(chuàng)新性精英人才的潛質(zhì)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而通過實習(xí)，將課堂理論與生產(chǎn)實踐進行充分的結(jié)合是達到以上培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。

地質(zhì)工程專業(yè)本科階段有3 個面向全專業(yè)的集中實習(xí)環(huán)節(jié)，依次是：教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。 其中：（1）教學(xué)實習(xí)在第4 學(xué)期結(jié)束后進行，以了解本專業(yè)的工作領(lǐng)域、過程及內(nèi)容為目標(biāo)，并為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；（2） 生產(chǎn)實習(xí)在第6 學(xué)期結(jié)束后進行，以進一步深化課堂教學(xué)的理論知識，驗證所學(xué)的基礎(chǔ)理論，提高學(xué)生的實際動手能力和專業(yè)技能為目標(biāo)，提高工程的設(shè)計、施工及生產(chǎn)管理能力為目的；（3） 畢業(yè)實習(xí)是本科階段的最后一個實習(xí)， 在第7~8學(xué)期進行，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)理論知識解決復(fù)雜問題的能力為目的，對某一工程或科學(xué)問題進行深入的探討與研究。 從時間上來說，生產(chǎn)實習(xí)在教學(xué)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)之間進行，具有承前啟后的作用，從實習(xí)內(nèi)容上來說，生產(chǎn)實習(xí)要求學(xué)生以工作者的身份直接參與生產(chǎn)過程，其教學(xué)質(zhì)量對地質(zhì)工程專業(yè)本科階段的人才培養(yǎng)質(zhì)量具有關(guān)鍵的影響。

工程專業(yè)認(rèn)證要求在學(xué)生培養(yǎng)過程中要建立明確、公開、可衡量的畢業(yè)要求，建立畢業(yè)要求達成情況評價機制，對培養(yǎng)目標(biāo)的達成情況進行分析，并用于持續(xù)改進。 在此背景下，地質(zhì)工程生產(chǎn)實習(xí)原有的培養(yǎng)模式和標(biāo)準(zhǔn)就出現(xiàn)了很多的不足。

2 地質(zhì)工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)問題分析

2.1 實習(xí)教學(xué)目標(biāo)欠缺對畢業(yè)要求的支撐

認(rèn)證前的生產(chǎn)實習(xí)偏向以“怎么教”為導(dǎo)向，側(cè)重點是學(xué)生要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，未與畢業(yè)要求指標(biāo)點建立聯(lián)系。實習(xí)教學(xué)大綱中制定的教學(xué)目的和任務(wù)為“進一步深化課堂理論教學(xué)的理論知識， 驗證所學(xué)的基礎(chǔ)理論，提高學(xué)生的實際動手能力和專業(yè)技能，特別是提高工程的設(shè)計、施工及生產(chǎn)管理能力。學(xué)生要了解生產(chǎn)管理及實習(xí)現(xiàn)場的工作性質(zhì)和主要業(yè)務(wù)范圍， 學(xué)習(xí)實際生產(chǎn)中管理經(jīng)驗和施工工藝方法”。 從中可以看出，缺少具體的教學(xué)課程目標(biāo)，對于學(xué)生學(xué)得怎么樣，要具備什么樣的能力，符合哪些畢業(yè)要求指標(biāo)點，其標(biāo)準(zhǔn)十分籠統(tǒng)。 這就導(dǎo)致指導(dǎo)教師在實際教學(xué)中無法形成系統(tǒng)的、一致的、有針對性的教學(xué)活動，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，缺乏對畢業(yè)要求指標(biāo)點的有效支撐。

2.2 缺乏課堂理論到生產(chǎn)實踐的關(guān)鍵銜接

生產(chǎn)實習(xí)前學(xué)生已經(jīng)修讀完成相應(yīng)的專業(yè)核心必修課，開展了一些實驗，具備了基本的專業(yè)素質(zhì)。 但是在生產(chǎn)實習(xí)現(xiàn)場實踐過程中，實習(xí)單位往往考慮到現(xiàn)場安全和經(jīng)濟效益等因素，只允許學(xué)生在一定安全距離內(nèi)進行現(xiàn)場參觀，不能上手操作，導(dǎo)致在整個實習(xí)過程中學(xué)生只能看個大概。 這樣，由于缺乏課堂理論到生產(chǎn)實踐的關(guān)鍵銜接，導(dǎo)致學(xué)生課程結(jié)束后直接進行野外現(xiàn)場實習(xí)，難以直觀、快速地對生產(chǎn)現(xiàn)場和實際情況進行有效了解，對鉆機和鉆井液循環(huán)系統(tǒng)的操作、鉆井參數(shù)的設(shè)置、取樣器取心過程等關(guān)鍵知識內(nèi)容， 無法順利地將書上的知識與實際生產(chǎn)聯(lián)系起來。 特別是班報表記錄、巖心擺放與編錄等這些在生產(chǎn)實踐中非常重要的基礎(chǔ)操作和數(shù)據(jù)整理知識，由于在課堂上不講授，學(xué)生在實習(xí)現(xiàn)場更加難以明白。 關(guān)鍵銜接的缺乏導(dǎo)致學(xué)生對一些基礎(chǔ)的知識都未能掌握，進一步提高其設(shè)計和管理能力將更加難以實現(xiàn)。

2.3 實習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)不完善

認(rèn)證前的生產(chǎn)實習(xí)對考核要求、考核方法及成績評定標(biāo)準(zhǔn)只做了簡要的規(guī)定。 考核要求的重點是考核學(xué)生對鉆探生產(chǎn)過程與生產(chǎn)管理的掌握能力。 考核方法是通過實習(xí)過程的組織紀(jì)律與表現(xiàn)、實習(xí)報告的撰寫情況綜合評判。 成績評定標(biāo)準(zhǔn)是按五級分制考核，成績分別為優(yōu)、良、中、及格、不及格。 例如，優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)為“完全掌握鉆探生產(chǎn)的生產(chǎn)與管理過程，實習(xí)時積極主動，組織紀(jì)律性強；實習(xí)報告中內(nèi)容齊全，文字通順，圖表、公式規(guī)范，對某些問題有自己獨立的見解。 以上可以看出，在對學(xué)生成績進行評價的過程中，只能由指導(dǎo)教師對實習(xí)報告的內(nèi)容進行大致的打分評價，并且由于標(biāo)準(zhǔn)的不細(xì)致、完善，使最終的成績考核具有較大的主觀性，不能真實、全面、客觀的反映出生產(chǎn)實習(xí)效果和學(xué)生能力培養(yǎng)的情況，并且無法有效識別對各個畢業(yè)要求指標(biāo)點的支撐情況。

2.4 缺少持續(xù)改進的制度與措施

在以往每次的生產(chǎn)實習(xí)過程中，都會發(fā)現(xiàn)一些問題，如學(xué)生團隊協(xié)作能力欠缺、普遍對部分知識點掌握不足、缺乏主動思考和解決問題的積極性等，有的會在下一次的實習(xí)中進行一定程度的改進。 但是，由于缺少持續(xù)改進的制度與措施，僅僅是解決“表面問題”，沒有對問題產(chǎn)生的原因進行深入討論和研究，并對改進的效果開展跟蹤、評價和再改進，造成一些問題重復(fù)出現(xiàn)，對學(xué)生能力的培養(yǎng)滯后，直接影響了學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)課程目標(biāo)和畢業(yè)要求的有效達成。

3 地質(zhì)工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)改革實踐措施

3.1 建立以畢業(yè)要求為導(dǎo)向的地質(zhì)工程生產(chǎn)實習(xí)課程目標(biāo)

針對實習(xí)教學(xué)目標(biāo)欠缺對畢業(yè)要求的支撐的問題，建立以畢業(yè)要求為導(dǎo)向的地質(zhì)工程生產(chǎn)實習(xí)課程教學(xué)目標(biāo)，明確了學(xué)生應(yīng)達到的能力要求。 通過對畢業(yè)生、用人單位、行業(yè)企業(yè)專家的調(diào)研，充分了解到生產(chǎn)單位對本科學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)中所學(xué)知識和能力的需求；結(jié)合以往地質(zhì)工程生產(chǎn)實習(xí)的情況總結(jié)和相關(guān)指導(dǎo)教師的建議；依據(jù)《吉林大學(xué)2018 版地質(zhì)工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案》和《吉林大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)要求》，重新編寫實踐教學(xué)大綱，建立了5 項明確的課程目標(biāo)，對使用現(xiàn)代工具、工程與社會、職業(yè)規(guī)范、個人和團隊、項目管理5 個畢業(yè)要求進行有效的支撐，以此來為后續(xù)實習(xí)內(nèi)容調(diào)整、實習(xí)方案制訂、實習(xí)效果評價提供依據(jù)。

3.2 建立校內(nèi)實習(xí)實踐環(huán)節(jié)，有效銜接課堂理論與生產(chǎn)實踐

針對缺乏課堂理論到生產(chǎn)實習(xí)關(guān)鍵銜接的問題，通過對現(xiàn)場實踐的問題進行總結(jié)分析，緊密結(jié)合工程實踐，在實習(xí)中增加了“鉆進取心綜合實習(xí)”的校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)，內(nèi)容包括：鉆機和泥漿泵的操作、機高計算原理、班報表規(guī)范記錄、巖心擺放順序、巖心箱和巖心簽記錄要求等內(nèi)容。 學(xué)生通過親自動手進行成體系的操作演練，深刻理解鉆進取心的全過程，將課堂理論與生產(chǎn)實踐進行有效銜接，為野外現(xiàn)場實習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。 此外，在“鉆進取心綜合實習(xí)”的過程中，按照實際生產(chǎn)的情況調(diào)整學(xué)生分組，將4 人編制為一個班組，崗位設(shè)置分別為班長、泥漿工、鉆工和技術(shù)員，每次取心結(jié)束后進行崗位調(diào)換， 保證每位學(xué)生在4個工作崗位上均能輪轉(zhuǎn)。 并且要求各個崗位在各司其職的基礎(chǔ)上，互幫互助，積極交流，實現(xiàn)整個機臺工作的合理和高效， 以此來提高學(xué)生的溝通與團隊協(xié)作能力。

3.3 完善實習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)

針對實習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)不完善的問題，以新建的課程目標(biāo)為導(dǎo)向，重新編制“生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)書”。 調(diào)整實習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)每項實習(xí)內(nèi)容所要達到的目標(biāo)，制定詳細(xì)的評價標(biāo)準(zhǔn)，明確各項實習(xí)內(nèi)容在整個生產(chǎn)實習(xí)中的所占權(quán)重，并規(guī)定各項標(biāo)準(zhǔn)的評價細(xì)則。 通過詳細(xì)的實習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)，更加真實、全面、客觀的反映出生產(chǎn)實習(xí)的效果，并為后續(xù)持續(xù)改進所需的課程目標(biāo)達成度的計算為提供依據(jù)。 具體如下：（1）鉆進取心綜合實習(xí)，將課堂理論與生產(chǎn)實踐進行有效銜接，權(quán)重占比20%；（2）巖心鉆探生產(chǎn)實習(xí)。 充分了解鉆探工程現(xiàn)場，開展鉆探工程設(shè)計，權(quán)重占比20%；（3）石油鉆井生產(chǎn)實習(xí)，了解石油鉆井現(xiàn)場，并認(rèn)識與巖心鉆探的異同，權(quán)重占比20%；（4）實習(xí)日志與心得總結(jié)，通過對每日實習(xí)內(nèi)容和心得的記錄，促進學(xué)生思考，并為持續(xù)改進提供參考，權(quán)重占比30%。

3.4 建立明確的持續(xù)改進制度

針對缺少持續(xù)改進的制度與措施的問題，建立持續(xù)改進制度，從2 個方面開展持續(xù)改進工作。 （1）建立課程質(zhì)量評價機制。 每次生產(chǎn)實習(xí)結(jié)束后，采用定量評價方法，以全體學(xué)生的考核成績?yōu)閿?shù)據(jù)來源，按照評價標(biāo)準(zhǔn)進行量化考核， 針對課程目標(biāo)采集考核數(shù)據(jù)，統(tǒng)計分析各項課程目標(biāo)的達成度，完成課程質(zhì)量評價。 分析各個課程目標(biāo)的達成情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，針對達成度較低的課程目標(biāo)，通過優(yōu)化實習(xí)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)重點等方式提出實習(xí)質(zhì)量的改進措施，在下一次生產(chǎn)實習(xí)中進行改進。（2）建立師生反饋機制。每次生產(chǎn)實習(xí)實踐教學(xué)結(jié)束以后，總結(jié)學(xué)生在“實習(xí)日志與心得總結(jié)” 中所指出的生產(chǎn)實習(xí)中的收獲與不足、意見和建議，對實習(xí)內(nèi)容設(shè)置、實踐過程、實習(xí)流程、知識講解等方面的問題進行梳理，再召開指導(dǎo)教師討論會，針對學(xué)生提出的問題以及自身的體會開展研討，提出相應(yīng)的解決方案，在下次的生產(chǎn)實習(xí)實踐教學(xué)中進行修正和完善。 如2019 年首次開展鉆井取心綜合實習(xí)時，在實習(xí)順序的安排中，鉆井取心綜合實習(xí)和巖心鉆探實習(xí)是同時進行，導(dǎo)致有的同學(xué)在巖心鉆探生產(chǎn)實習(xí)后才能進行鉆井取心綜合實習(xí)，很多同學(xué)在實習(xí)日志和心得總結(jié)中都提出“先開展鉆井取心綜合實習(xí)再進行巖心鉆探生產(chǎn)實習(xí)效果很好，大大增加了對現(xiàn)場的了解，印象更加深刻，思考也可以更加深入。 ”根據(jù)以上反饋，在2020 年和2021 年的生產(chǎn)實習(xí)中對各項實習(xí)內(nèi)容的時間進行調(diào)整，在巖心鉆探生產(chǎn)實習(xí)完成后再開展巖心鉆探和石油鉆井，取得了良好的效果。

4 結(jié)語

在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，對地質(zhì)工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)提出了全新的要求。 本文根據(jù)地質(zhì)工程專業(yè)實習(xí)的特點和現(xiàn)狀，提出了實習(xí)教學(xué)目標(biāo)欠缺對畢業(yè)要求的支撐、 缺乏課堂理論到野外實習(xí)的關(guān)鍵銜接、實習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)不完善和缺少持續(xù)改進的制度與措施4個方面問題，并開展改革與實踐，以工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，建立了以畢業(yè)要求為導(dǎo)向的生產(chǎn)實習(xí)課程目標(biāo)，通過增加“鉆井取心綜合實習(xí)”項目有效銜接了課堂理論與生產(chǎn)實踐， 完善了生產(chǎn)實習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，建立了課程質(zhì)量評價機制和師生反饋機制以實現(xiàn)持續(xù)改進。 通過以上措施，保障了地質(zhì)工程生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量達到工程教育專業(yè)認(rèn)證要求。