在自主游戲中培養(yǎng)大班幼兒的積極情緒

李雅慧 鐘華

自主游戲在幼兒園的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，幼兒園通過(guò)開(kāi)展自主游戲，讓幼兒在游戲中獲得愉悅感，培養(yǎng)幼兒積極情緒，進(jìn)一步提升幼兒社會(huì)認(rèn)知能力，也有利于幼兒綜合素質(zhì)能力及心理發(fā)展水平的提高。自主游戲如同一個(gè)小小的社會(huì)縮影，能將幼兒對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力折射出來(lái)，對(duì)幼兒今后發(fā)展有很大影響。為此，教師應(yīng)該緊抓這一契機(jī)，營(yíng)造良好的游戲環(huán)境，為幼兒提供更多表達(dá)以及交流的機(jī)會(huì)，保證幼兒可以主動(dòng)融入游戲中，在游戲中形成健康的積極情緒。

一、大班幼兒自主游戲教學(xué)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，雖然自主游戲在幼兒園中的推廣力度相對(duì)較大，但仍然有部分教師將自主游戲作為一種硬性的任務(wù)去完成。首先，為了能提高活動(dòng)效率，教師直接提供成品材料讓幼兒在區(qū)域中游戲，致使幼兒的創(chuàng)新思維以及想象力被局限。同時(shí)，教師在組織游戲過(guò)程中，推動(dòng)幼兒對(duì)游戲進(jìn)行探索的情況相對(duì)較少，阻礙了幼兒創(chuàng)造力的提高，也影響了幼兒積極情緒的形成。此外，在游戲中教師不能充分關(guān)注幼兒在游戲過(guò)程中的完整行為，只是大概了解幼兒在玩什么，不能進(jìn)行深入指導(dǎo)和觀(guān)察，對(duì)幼兒在游戲中的語(yǔ)言以及行為無(wú)法正確分析。出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師經(jīng)常打斷幼兒說(shuō)話(huà)或者拒絕幼兒，不能有針對(duì)性地對(duì)幼兒加以指導(dǎo)，最終導(dǎo)致幼兒的積極情緒被一再削弱。最后，在游戲活動(dòng)結(jié)束以后，教師大多會(huì)草草收?qǐng)觯鲆曌詈蟮挠螒蛟u(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，對(duì)于幼兒在游戲中的過(guò)程性分享以及游戲期間存在的問(wèn)題重視不足，沒(méi)有認(rèn)真聆聽(tīng)幼兒的想法和訴求;對(duì)幼兒的情緒以及語(yǔ)言發(fā)展關(guān)注度不夠，忽視了同伴之間的互動(dòng)評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)單作一些總結(jié)性的發(fā)言便結(jié)束游戲活動(dòng)，致使幼兒的游戲積極性大大降低，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，幼兒必然會(huì)對(duì)游戲活動(dòng)產(chǎn)生抵觸心理，不利于幼兒積極情緒的培養(yǎng)。

二、在自主游戲中培養(yǎng)大班幼兒積極情緒的對(duì)策

鑒于當(dāng)前大班幼兒在自主游戲中存在的各類(lèi)問(wèn)題較多，為進(jìn)一步提升游戲活動(dòng)效率，培養(yǎng)幼兒的積極情緒，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的實(shí)際需求，在了解幼兒興趣愛(ài)好的前提下，有針對(duì)性地對(duì)游戲活動(dòng)加以指導(dǎo)。

（一）給予幼兒自主選擇的機(jī)會(huì)，讓幼兒真正成為游戲主人

教師在組織開(kāi)展自主游戲過(guò)程中，要將“游戲是幼兒的天性”這一理念充分彰顯出來(lái)，逐步激發(fā)幼兒的積極性與能動(dòng)性，保證幼兒可以自主地選擇游戲，自由地玩游戲。在游戲過(guò)程中，幼兒通常會(huì)提出不同的玩法以及規(guī)則，有些是合理的，而有些則需要調(diào)整。在這種情況下，教師要讓幼兒主動(dòng)進(jìn)行嘗試，保證幼兒可以在親身體驗(yàn)后了解玩法的不足。比如：幼兒在自主玩“比誰(shuí)跳得遠(yuǎn)”游戲時(shí)，提出了非常多的跳法，諸如單腳跳、跨跳、后退跳等，通過(guò)實(shí)踐，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)雙腳跳會(huì)跳得最遠(yuǎn)，如果利用單腿跳等跳法，則很容易出現(xiàn)摔倒的情況。因此，當(dāng)幼兒提出的規(guī)則、要求無(wú)法順利完成或很難完成時(shí)，教師不要第一時(shí)間否定，而是要讓幼兒自己嘗試，在試過(guò)之后幼兒自然會(huì)明白，有些規(guī)則是不可行的，有些要求根本無(wú)法做到。

通常在自主游戲期間，幼兒自由地選擇游戲方式，可以充分展現(xiàn)幼兒心理狀態(tài)，能幫助教師精準(zhǔn)掌握幼兒心理發(fā)展水平，幼兒在游戲中毫不拘束地流露自己的感情，可以收獲更多的快樂(lè)。同時(shí)，為了能進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的積極情緒，教師在組織幼兒進(jìn)行自主游戲期間，應(yīng)該將主動(dòng)權(quán)交給幼兒，由幼兒來(lái)選擇用哪些游戲材料。雖然材料是游戲活動(dòng)的輔助品，但幼兒也有很高的要求，他們大多會(huì)就地取材，周?chē)心男┎牧?，幼兒便要拿?lái)當(dāng)玩具。比如拿積木搭高樓大廈、火箭、機(jī)器人等。教師不要過(guò)多束縛幼兒，要給幼兒思維以及想象力提升的空間，引導(dǎo)幼兒自主選擇。

（二）鼓勵(lì)幼兒深入探索，讓幼兒獨(dú)立分析并解決問(wèn)題

在自主游戲過(guò)程中，教師應(yīng)該作為一個(gè)旁觀(guān)者，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒解決問(wèn)題。在游戲過(guò)程中，幼兒如果在遇到問(wèn)題時(shí)可以獨(dú)立解決，教師就不需要進(jìn)入到游戲中。如果存在難以解決的問(wèn)題，教師要采取合理的方式，主動(dòng)幫助幼兒解決。比如：教師在組織大班幼兒開(kāi)展自主游戲“蒙古包構(gòu)建”時(shí)，在搭建環(huán)節(jié)，幼兒無(wú)意中發(fā)現(xiàn)泡沫很容易斷裂，于是果斷放棄了泡沫條，改為利用牛奶罐來(lái)構(gòu)建蒙古包。在游戲環(huán)節(jié)，幼兒會(huì)提出搭建思路，蒙古包是高大的圓形，應(yīng)該從最底層開(kāi)始搭建，最后成為一個(gè)三角形。在思路獲得一致認(rèn)可后，幼兒收集牛奶罐。當(dāng)他們拿起兩個(gè)牛奶罐子直接拼接時(shí)，發(fā)現(xiàn)拼接好之后的形狀有點(diǎn)不太像圓形的蒙古包。于是，幼兒提出質(zhì)疑：為什么這些牛奶罐有點(diǎn)怪，組合在一起不像圓形？觀(guān)察到這種情況，教師不要急于為幼兒提出直接的解決方法，要給予幼兒思考和解決問(wèn)題的時(shí)間，讓幼兒主動(dòng)去解決問(wèn)題。隨著探討的不斷深入，幼兒會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)將兩個(gè)牛奶罐彎曲一下便會(huì)有圓形的感覺(jué)，于是他們?cè)诘孛嫔蠑[出了許多牛奶罐兒，一個(gè)挨著一個(gè)，彎曲地搭建，最后變成了一個(gè)圓形?？梢?jiàn)，在游戲活動(dòng)過(guò)程中，教師為幼兒提供更多解決問(wèn)題的空間和時(shí)間，除了能提升幼兒動(dòng)手和動(dòng)腦能力之外，還可以提升幼兒的積極情緒。

三、做好自主游戲的反饋，培養(yǎng)幼兒積極情緒

自主游戲結(jié)束后，教師對(duì)游戲的評(píng)價(jià)也極為關(guān)鍵。借助評(píng)價(jià)，教師能找出幼兒游戲的新玩法，了解幼兒的真實(shí)水平和能力，而幼兒也可以通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，與教師以及小伙伴一起討論，共同商討解決辦法。這一過(guò)程，除了能將幼兒的自主性充分體現(xiàn)出來(lái)之外，也有利于幼兒解決問(wèn)題能力的增強(qiáng)，對(duì)幼兒積極情緒的培養(yǎng)大有裨益。討論中，教師要引導(dǎo)幼兒分享和交流游戲感受，通過(guò)積極的反饋，幼兒的自信心不斷增強(qiáng)，創(chuàng)造力也進(jìn)一步得到提升。比如，老師提問(wèn)：“這次的游戲我們已經(jīng)順利完成了，你今天有沒(méi)有好的經(jīng)驗(yàn)和大家分享呢？你在游戲過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有趣的事情了嗎？在游戲中用到了哪些新材料？”教師通過(guò)逐步提問(wèn)，從幼兒的情感入手，讓幼兒能更愿意接受和理解，激發(fā)幼兒想說(shuō)的欲望。緊接著，教師要讓幼兒探討游戲中存在的問(wèn)題，諸如，“你在游戲中遇到了什么問(wèn)題呢？誰(shuí)幫助你解決了呢？”在問(wèn)題的引導(dǎo)下，幼兒能積極地進(jìn)行反饋，而教師也可以及時(shí)掌握幼兒的實(shí)際表現(xiàn)和能力。通過(guò)這種方式的反饋、評(píng)價(jià)，不但能提升幼兒參與游戲的積極性，更能幫助幼兒形成積極情緒。

綜上所述，在幼兒園開(kāi)展自主游戲過(guò)程中，應(yīng)該將幼兒在游戲活動(dòng)中的自主性充分激發(fā)出來(lái)，盡量滿(mǎn)足幼兒的身心發(fā)展需求，培養(yǎng)幼兒的積極情緒。同時(shí)，在游戲期間，教師要保證游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)的合理性以及科學(xué)性，為幼兒提供更多想象和創(chuàng)新的空間，強(qiáng)化對(duì)幼兒的鍛煉，讓幼兒可以主動(dòng)地思考和探究，成為自主游戲活動(dòng)的主角，確保幼兒可以快樂(lè)且健康地成長(zhǎng)，進(jìn)而提高幼兒的整體心理發(fā)展水平。