看見(jiàn)兒童，“境”潤(rùn)成長(zhǎng)

劉曉杰

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出幼兒園環(huán)境是重要的教育資源，它就像一位不會(huì)說(shuō)話的老師，在開(kāi)發(fā)幼兒智力、培養(yǎng)幼兒情感、促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展等方面都有著潛移默化的作用。幼兒園環(huán)境作為一種“隱性課程”是如何影響幼兒的呢？

一、在偶發(fā)事件中把握契機(jī)，引導(dǎo)幼兒深入探究

剛開(kāi)學(xué)不久的一次午餐時(shí)間，一個(gè)孩子吃過(guò)飯跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，今天的排骨也太硬了吧，把我的牙齒都硌掉了。”說(shuō)完，他把手伸出來(lái)，我一看，果真有一顆小白牙。還沒(méi)等到我回答，其他孩子聽(tīng)到他說(shuō)的話都圍過(guò)來(lái)嘰嘰喳喳地說(shuō)：“老師，不是排骨太硬，是他掉牙了?！薄袄蠋?，我也掉牙了?！薄鞍。瑸槭裁次覜](méi)掉呢？”大家七嘴八舌地討論著。于是，利用飯后漱口的時(shí)間，孩子們都開(kāi)始在鏡子前觀察自己的牙齒。下午美術(shù)活動(dòng)時(shí)，我請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)觀察到的牙齒都是什么樣子的，并和孩子們一起用繪畫的方式記錄下來(lái)。他們畫出各種各樣自己看到的牙齒：有一排排整齊的大大的牙齒;有緊緊地?cái)D在一起的牙齒;有露著牙縫的牙齒……我把孩子們的作品加以整理和修飾后展示在我們的主題墻和美工作品架上。課間休息時(shí)，孩子們都會(huì)圍在一起討論這是誰(shuí)的牙齒，誰(shuí)又掉牙了，誰(shuí)的牙齒又大又整齊。慢慢地，孩子們又發(fā)現(xiàn)了一些新的問(wèn)題，“為什么有的小朋友牙齒黑黑的，可有的小朋友卻沒(méi)有呢？”“為什么有的人牙齒大，有的人牙齒小？”對(duì)于這些問(wèn)題，他們自己也得出了一些結(jié)論，一個(gè)孩子說(shuō)：“長(zhǎng)得高的人牙齒就大?！绷硪粋€(gè)孩子說(shuō)：“好好刷牙的小朋友不長(zhǎng)蛀牙，不好好刷牙的才長(zhǎng)蛀牙?！钡牵娴氖沁@樣嗎？對(duì)于孩子們的這些問(wèn)題，我沒(méi)有急于解釋和回答，而是請(qǐng)孩子們回家和爸爸媽媽一起查閱資料，找找各種關(guān)于牙齒問(wèn)題的答案。

第二天，孩子們迫不及待地利用晨間活動(dòng)時(shí)間和我分享他們的答案，比如牙齒的大小原來(lái)還和父母的遺傳有關(guān)系，飲食習(xí)慣不好也會(huì)導(dǎo)致蛀牙的產(chǎn)生。于是，利用集體教育活動(dòng)，我們一起觀看了一個(gè)關(guān)于牙齒的紀(jì)錄片，從中我們一起了解了牙齒的結(jié)構(gòu)、種類、齲齒的發(fā)展和如何保護(hù)牙齒。

二、將幼兒興趣演變?yōu)榛顒?dòng)，轉(zhuǎn)化活動(dòng)為主題環(huán)境

孩子們對(duì)牙齒的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，他們還發(fā)起了統(tǒng)計(jì)，了解班中掉了牙和蛀了牙的小朋友分別有多少。在他們的一再要求下，我們一同制作了班級(jí)牙齒統(tǒng)計(jì)記錄表，孩子們將記錄表帶回家和家人一起填寫。在記錄表中，他們填寫了自己的年齡、掉牙及蛀牙的數(shù)量、刷牙的習(xí)慣等。我和孩子們一起翻看大家的記錄，一個(gè)孩子說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)好好刷牙還是有用的，你看有的小朋友一天刷兩次牙齒，他的牙齒就很白，也沒(méi)有蛀牙?！蔽艺f(shuō)：“你說(shuō)的有一定道理，不過(guò)，有的小朋友很愛(ài)刷牙，但是他們還是有很多蛀牙，這是為什么呢？”聽(tīng)到我的問(wèn)題，大家又開(kāi)始思考了。不過(guò)這一次，他們很快就找到答案了。鵬鵬說(shuō)：“正確的刷牙方式也很重要，只注意刷牙次數(shù)，不注意用正確的刷牙方法也會(huì)影響牙齒的健康。”思雨說(shuō)：“愛(ài)吃糖、蛋糕之類的甜食最容易讓牙齒‘長(zhǎng)蟲’?！庇谑牵⒆觽冇珠_(kāi)始積極討論正確的刷牙方式和有益于牙齒健康的食物。

在之后的美工區(qū)活動(dòng)中，孩子們利用黏土捏制了不同牙齒的形狀，制作了牙齒的模型，還分別畫出對(duì)牙齒有益的、有害的食物。我將孩子們的統(tǒng)計(jì)記錄表裝訂成冊(cè)，懸掛在主題墻面下方，方便孩子們翻閱和記錄。我也將孩子們的手工作品分類整理并裝飾襯底，按照孩子們討論的主題分板塊呈現(xiàn)在主題墻面上。

就這樣，我們班級(jí)本月的主題墻以 “我的牙齒——牙齒的秘密——保護(hù)牙齒”為三個(gè)部分。在主題活動(dòng)的探索中，我發(fā)現(xiàn)可以利用事物的發(fā)展規(guī)律和孩子們的興趣、愛(ài)好引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，在交流中成長(zhǎng)，將他們的興趣創(chuàng)造成活動(dòng)，再將活動(dòng)變?yōu)榻逃h(huán)境。當(dāng)然，關(guān)于牙齒的討論還沒(méi)有結(jié)束，孩子們對(duì)于身邊同齡人掉牙的事情依然感到疑惑，“為什么大家都會(huì)掉牙？為什么有的人掉牙早有的人晚？”一個(gè)孩子給出了驚人的答案，他說(shuō)：“因?yàn)槲覀冊(cè)陂L(zhǎng)大、長(zhǎng)高，原來(lái)的牙齒小了就不適合我們了，必須得換成大的。”我對(duì)他的答案給予充分的肯定，我說(shuō)：“是的！因?yàn)槲覀兊男∨笥讯家L(zhǎng)大，小的牙齒不能滿足我們身體發(fā)育的需要了，新的牙齒能夠幫助我們更好地咀嚼食物、獲得能量，讓我們變得更加強(qiáng)壯和健康?！焙⒆觽兟?tīng)了我的回答非常激動(dòng)，他們都為自己長(zhǎng)大換牙而感到驕傲。于是，我問(wèn)孩子們：“除了掉牙，還有什么讓你覺(jué)得自己長(zhǎng)大了呢？”孩子們七嘴八舌地說(shuō)：“我上大班了，不會(huì)像小班弟弟妹妹那樣哭了?！薄拔夷軌蜃约捍┮路驼硇恿?。”“我可以幫媽媽干家務(wù)了?！焙⒆觽儗⒆约候湴恋氖虑榍逦乇磉_(dá)了出來(lái)。于是，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我結(jié)合本月的教育教學(xué)主題“我長(zhǎng)大了”又開(kāi)啟了一系列的活動(dòng)，并將這些活動(dòng)通過(guò)照片、繪畫、手工三種方式呈現(xiàn)出來(lái)，和孩子們一起創(chuàng)造出了我們的第三面主題墻。

從牙齒的秘密到保護(hù)牙齒再到我長(zhǎng)大了，我把握偶發(fā)事件中的契機(jī)，從中獲取適合幼兒的且有價(jià)值的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒自主發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)作和學(xué)習(xí)，讓幼兒在探索發(fā)現(xiàn)中不斷成長(zhǎng)、不斷發(fā)展。

三、將主題環(huán)境與區(qū)域游戲相結(jié)合

在開(kāi)展了一系列與牙齒有關(guān)的活動(dòng)之后，孩子們從家里帶來(lái)了有關(guān)牙齒的繪本，有《牙齒大街的新鮮事》《牙婆婆》《換牙書》等。我和孩子們一起閱讀這些繪本，并把這些繪本投放到圖書角，供孩子們自由閱讀和故事創(chuàng)編。結(jié)合《牙齒大街的新鮮事》，我們?cè)诮?gòu)區(qū)投放了紙、筆、軟吸管、積木、修理工具等。孩子們自己設(shè)計(jì)和搭建想象中的牙齒大街和牙齒維修工廠，從中得到更多建構(gòu)的快樂(lè)。在美工區(qū)，除了投放常見(jiàn)的畫筆、黏土、紙等，孩子們還帶來(lái)了玉米花、玉米棒、開(kāi)心果殼、豆子等材料，她們利用這些材料制作牙齒的模型和牙刷，設(shè)計(jì)出各種有趣的掉牙齒小人的形象。在角色區(qū)的“奶茶店”里，孩子們對(duì)于奶茶制作提出了新的要求，他們將根據(jù)顧客的牙齒情況，推薦顧客購(gòu)買中糖、少糖或無(wú)糖飲料，倡議每一位顧客愛(ài)護(hù)牙齒，健康飲茶。在科學(xué)區(qū)，我們將牙齒的知識(shí)拓展，陳列很多動(dòng)物的牙齒，進(jìn)行牙齒配對(duì)游戲，孩子們?cè)谶@里可以更全面地了解到不同動(dòng)物牙齒的差異和作用。

從一個(gè)孩子掉牙開(kāi)始，我和孩子們不知不覺(jué)中展開(kāi)了那么多豐富多彩的活動(dòng)，與孩子們一起創(chuàng)造了班級(jí)的主題環(huán)境，又將這一主題延伸到他們喜愛(ài)的區(qū)角活動(dòng)中，讓孩子們?cè)谟螒蛑蝎@得更多的樂(lè)趣和收獲。

從發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣到遇見(jiàn)他們的成長(zhǎng)，從創(chuàng)造環(huán)境到引導(dǎo)幼兒，我和孩子們一起分享我們的精彩，呈現(xiàn)我們的故事。正如虞永平教授所強(qiáng)調(diào)的“環(huán)境要讓幼兒的思想看得見(jiàn)，讓幼兒的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)，讓幼兒的經(jīng)驗(yàn)看得見(jiàn)，讓幼兒的愿望看得見(jiàn)”。我將一如既往以幼兒的經(jīng)驗(yàn)和興趣為基礎(chǔ)，讓環(huán)境在幼兒的日常生活和游戲中生成，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒真正成為環(huán)境的主人。