傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園德育課程的途徑

梁曉靜 梁穎

中華民族傳統(tǒng)節(jié)日歷史悠久、內(nèi)涵豐富，是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是幼兒園德育的主要內(nèi)容。將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園課程是貫徹德育原則中理論與實踐相結(jié)合的重要方式。在幼兒園課程中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化，教師依托幼兒園現(xiàn)有的課程體系，從幼兒園的環(huán)境設(shè)置、課程類型、幼兒年齡段特征等方面尋找結(jié)合點，進(jìn)行二者的深度融合，才能夠達(dá)到德育的效果。

一、傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園課程的意義

我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)容豐富、意蘊深遠(yuǎn)，是幼兒園德育內(nèi)容中愛國主義教育的重要組成部分。在幼兒園階段課程中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化具有非常深遠(yuǎn)的意義。

（一）培育家國情懷，傳承文化傳統(tǒng)

當(dāng)前，立德樹人是我國基礎(chǔ)教育階段的根本教育任務(wù)。幼兒園階段的德育為幼兒步入后續(xù)的發(fā)展階段打下良好的基礎(chǔ)。因此，在幼兒園階段的德育課程設(shè)計應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的身心發(fā)育特點，有機滲透德育的內(nèi)容。傳統(tǒng)節(jié)日有著豐厚的文化底蘊，同時也包含著豐富多彩的傳統(tǒng)習(xí)俗，是幼兒園德育滲透教育的重要課程資源。

我國的傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容非常豐富，有春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等全國性的傳統(tǒng)節(jié)日，也有各種地方性的特色節(jié)日，例如寒食節(jié)、潑水節(jié)、火把節(jié)等。這些節(jié)日所包含的傳統(tǒng)文化知識也非常豐富，在幼兒園課程中融入傳統(tǒng)文化節(jié)日，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的習(xí)俗，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生民族自豪感，在一顆顆幼小的心靈中種下家國情懷的種子。同時，這也是傳承我國傳統(tǒng)文化的重要途徑與方式。

（二）促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展

傳統(tǒng)節(jié)日是愛國主義教育的重要組成部分，是德育的重要內(nèi)容。幼兒園課程體系中融入傳統(tǒng)節(jié)日是對德育內(nèi)容的重要補充。我國傳統(tǒng)節(jié)日蘊含著豐富的民俗文化，教師可以在幼兒園中實施傳統(tǒng)節(jié)日的教育，教學(xué)設(shè)計中也可以組織傳統(tǒng)知識的講解以及豐富的民俗實踐體驗。民俗實踐體驗?zāi)軌蜃層變簭捏w驗中學(xué)習(xí)，在實際操作中學(xué)習(xí)，累積豐富的經(jīng)驗以及動手技能，對幼兒身心的和諧發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。同時，傳統(tǒng)節(jié)日的特點也決定了其能夠在幼兒課程中以多種形式呈現(xiàn)。在傳統(tǒng)節(jié)日長期的傳承過程中，每一個節(jié)日都積淀了豐富的內(nèi)容，為課程設(shè)計提供了豐富的資源。

（三）豐富幼兒園的課程資源

幼兒園的課程是圍繞幼兒身心發(fā)展需求而設(shè)計的，但在傳統(tǒng)的幼兒園課程設(shè)計中只注重幼兒的肢體以及思維的訓(xùn)練，未能足夠重視幼兒社會性以及文化適應(yīng)性的發(fā)展。因此，在當(dāng)前幼兒園的課程設(shè)計中應(yīng)當(dāng)提升對幼兒社會性以及文化適應(yīng)性的重視程度，即在幼兒的課程設(shè)計中加入更多社會實踐性的、文化素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容。傳統(tǒng)節(jié)日與幼兒的日常生活環(huán)境是緊密結(jié)合的，同時豐富多元的節(jié)日習(xí)俗也給幼兒提供了豐富的實踐操作以及文化內(nèi)涵探究的機會，是非常適合培養(yǎng)幼兒社會性以及文化適應(yīng)性的課程內(nèi)容。

二、傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園課程的途徑

（一）明確目的，在教學(xué)目的中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化

幼兒園階段的教育目的有三個維度，即在幼兒教育課程中達(dá)成知識目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感目標(biāo)。所謂知識目標(biāo)是指在教學(xué)完成之后幼兒能夠得到相關(guān)的知識;能力目標(biāo)是指幼兒在教學(xué)之后能夠形成一定的能力，如語言能力、肢體動作能力等;而情感目標(biāo)是指幼兒在教學(xué)之后能夠從情感上得到啟發(fā)或者共鳴，達(dá)到一定的情感狀態(tài)。

根據(jù)我國傳統(tǒng)節(jié)日的特點，在不同的傳統(tǒng)節(jié)日中，幼兒園可以開展不同形式的活動，但是從教育目的來看，幼兒最終所形成的知識、能力與情感的目標(biāo)是一致的。在這個原則的指導(dǎo)下，幼兒園課程與傳統(tǒng)節(jié)日文化的融合就可以進(jìn)行系統(tǒng)性的相關(guān)活動以及教學(xué)的設(shè)計。例如，在端午節(jié)，教師制訂的知識教學(xué)目標(biāo)是讓幼兒了解端午節(jié)的來源與歷史;能力目標(biāo)的設(shè)計，可以結(jié)合不同階段幼兒的肢體能力設(shè)計不同形式的活動，如繪畫活動、手工活動等來鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào)以及動作發(fā)展;情感目標(biāo)的設(shè)定，則需與德育目標(biāo)相結(jié)合，能夠啟發(fā)幼兒對于中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的深度認(rèn)識。

因此，幼兒園在做課程設(shè)計與開發(fā)的時候，可以結(jié)合學(xué)期內(nèi)的傳統(tǒng)節(jié)日文化，將其作為重要的活動元素設(shè)計到教學(xué)計劃中，按照計劃系統(tǒng)性地展開。除此之外，在計劃制訂過程中還需要結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點，按照小班、中班、大班分別設(shè)定不同的活動，以符合不同年齡階段幼兒的特點。教師需要適當(dāng)?shù)乜紤]在傳統(tǒng)節(jié)日文化活動中采用混齡教學(xué)，讓不同年齡階段的幼兒之間進(jìn)行互動與學(xué)習(xí)，收獲更好的活動效果。

（二）明確教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘傳統(tǒng)節(jié)日文化的深厚底蘊

中國傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵深厚，與幼兒園課程的融合需要結(jié)合這些節(jié)日的特性進(jìn)行。我國的傳統(tǒng)節(jié)日有與節(jié)氣相關(guān)的，有與歷史相關(guān)的，還有部分特色節(jié)日與信仰、民族相關(guān)。因此，教師在選擇融合的傳統(tǒng)節(jié)日時要考慮節(jié)日所蘊含的歷史底蘊。同時，每一個節(jié)日都是源自中華民族幾千年的傳承，在廣袤的中原大地上，不同的區(qū)域經(jīng)過長時間的發(fā)展與演變，有不一樣的風(fēng)俗。因此，教師在設(shè)計幼兒教學(xué)活動的時候也要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H狀況，或者幼兒的實際生活環(huán)境進(jìn)行選擇，同時也要特別注意傳統(tǒng)文化講解的深度，不要急于求成，過分重視教學(xué)目的的達(dá)成，最重要的還是使幼兒能夠在教學(xué)活動中受到傳統(tǒng)文化的教育與熏陶。

（三）合理組織教學(xué)活動，踐行傳統(tǒng)文化

首先，活動過程要以幼兒的身心健康和安全為準(zhǔn)則，避免在活動過程中有任何影響到幼兒身心健康安全的因素，尤其是部分需要在戶外開展的傳統(tǒng)節(jié)日活動。其次，教師要提高活動設(shè)計的趣味性，避免設(shè)計的活動難度太大，讓幼兒在活動中感受到挫折，或者太容易，讓幼兒短時間之內(nèi)就失去對活動的興趣。第三，教師在進(jìn)行活動設(shè)計的時候要有步驟，有順序地規(guī)劃活動的難易程度，注意活動的啟發(fā)性，并且提供充分的機會讓幼兒進(jìn)行思考與表達(dá)。最后教師還需要重視對活動以及教學(xué)過程的評價，通過評價以及相應(yīng)的鼓勵或者其他形式充分激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日活動的探索欲望，啟發(fā)幼兒對于傳統(tǒng)節(jié)日活動的思考。

在幼兒園課程中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化，可以培育幼兒家國情懷，種下愛國主義思想的種子，為幼兒將來的發(fā)展奠定良好的思想基礎(chǔ);同時也能夠進(jìn)一步地豐富幼兒園的課程資源，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。