幼兒園小籃球游戲化教學的實踐

劉倩

幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，對于三至六歲的兒童來說，幼兒園是他們接觸社會的開始。在這個小集體中，他們認識了更多的面孔，接觸了好玩的游戲。小籃球游戲正是響應了幼兒教育趣味性和綜合性的需求，并且不需要大量的教學設備投入，就能夠大范圍地使用。我園依托縣級課題《幼兒園籃球趣味游戲的實踐研究》積極開展幼兒籃球特色活動，并取得良好的教學成果?；诖?，本文將淺述幼兒園小籃球教學的必要性和教學現(xiàn)狀，并進一步探討幼兒園小籃球游戲化教學的策略。

一、教學優(yōu)勢

（一）活躍籃球課堂氣氛

盡管籃球課是一節(jié)活動課，但并不代表幼兒籃球課的氣氛就一定比較活躍，這主要是由于幼兒之間的性格差異，部分喜好玩樂、較為好動的孩子們對籃球課的熱情高漲，而對于那些性格嫻靜、運動水平較差的孩子們來說，籃球課簡直是“折磨”。因此，為了平衡籃球課堂的活躍程度，教師們借助籃球教學游戲化降低籃球課的技巧性和運動性，讓籃球課堂設計主動迎合幼兒的整體需求，借此活躍幼兒籃球游戲的參與氣氛。

（二）弱化籃球課堂對抗性

對于幼兒來說，籃球課的教學意義不在于提高籃球技巧，更不在于在對抗中分出高下，而在于讓孩子們借助籃球活動提高身體素質，培養(yǎng)他們對籃球活動的喜好。因此，對于籃球活動中天然存在的對抗性，需要教師們借助游戲化教學設計進行合理弱化。游戲化設計后的籃球課堂，可以最大程度降低孩子們運動受傷的概率，還可以提高籃球課堂的趣味性和參與度，有效提高幼兒運動課堂教學的有效性。

（三）提高幼兒的綜合素質

對于幼兒階段的孩子們來說，他們可以在游戲化設計的籃球課堂中接觸到一定的籃球知識，還可以在籃球游戲中鍛煉個人的身體素質，在籃球游戲互動中培養(yǎng)集體精神和團結精神，他們在籃球游戲中變得更加友愛、勇敢、機智。因此，游戲化后的幼兒籃球教學更適合幼兒的成長需求，更有利于提高幼兒的綜合素質。

二、幼兒教學現(xiàn)狀

（一）教學形式較為單一

盡管游戲教學法在幼兒教學領域的應用十分廣泛，也受到幼兒和家長們的喜愛和認可，但就目前來看，幼兒籃球教學中的游戲教學形式仍然較為單一，如比賽、運球接力等，現(xiàn)有的籃球游戲教學框架已經(jīng)無法完全適應當下的幼兒學習需要，因此，教師們需要根據(jù)幼兒的群體變化而對籃球游戲教學形式做出一定的調整，豐富游戲教學的形式。因此，將籃球游戲化納入教學范疇中進行改造，是對游戲教學形式的一種有效的補充，對幼兒的教學創(chuàng)新提供了前提和基礎。

（二）教學內容較為單一

在目前的幼兒籃球教學中，教學內容主要集中于對幼兒籃球運動技巧、籃球競技入門、籃球運動興趣的培養(yǎng)，教學的內容相對固定和單一，這讓幼兒容易產生倦怠感，且忽視了幼兒籃球教育中深藏的素養(yǎng)教育素材，幼兒在其中汲取的教學養(yǎng)料較少、效率較差，因此也難以長久地在這些科目中投入興趣。對此，在幼兒教育中創(chuàng)新籃球教學，可以豐富幼兒教學的內容，為幼兒教學內容的發(fā)展和創(chuàng)新打下基礎。

（三）教學創(chuàng)新程度不足

目前的幼兒籃球教育中，創(chuàng)新程度依舊不足，存在著“吃老本”的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為籃球教學理念較為傳統(tǒng)，籃球教學形式和教學內容較為陳舊，籃球教學創(chuàng)意不足等。此外，幼兒教師們的籃球教學形式也存在著“照本宣科”的問題，這主要是由于教師們對幼兒籃球課程需求的不理解，對教學形式不重視，這也是目前幼兒籃球教育時常呈現(xiàn)出小學體育課模式的原因之一，教師們模仿小學階段的籃球體育教學模式，在一定程度上抑制了幼兒學習籃球的有效性，也抑制了教學的創(chuàng)新發(fā)展。

三、教學策略

（一）設計教學情景，提高教學趣味

對于幼兒階段的孩子們來說，在教學過程中設計相應的教學情景，能夠較快地使幼兒們進入課程狀態(tài)，也可以在提高幼兒興趣的同時提高幼兒游戲的參與度。在幼兒籃球活動中創(chuàng)設教學情景，可以幫助幼兒營造一個適合籃球游戲學習的教學氛圍，為幼兒設計出一個更為和諧有趣的學習場所。在幼兒籃球教學的情景創(chuàng)設過程中，教師應當注意教學情景的日常生活化，借助幼兒生活中較為熟悉的元素，提高教學情景的親切感。

例如，教師可以將籃球活動設計為室內活動和室外活動兩種形式，在室內形式的籃球運動中，教師可以借助多媒體設備，播放與籃球活動相關的動畫，激發(fā)幼兒們對籃球活動的興趣;同時，教師還可以借助趣味的音樂，為籃球活動提供趣味氛圍。借助彩色飄帶，為籃球活動提供視覺美感。借助趣味動作，為籃球活動提供趣味指導。而在室外的籃球活動設計中，教師則可以將室外的籃球框架設計成彩色的、有趣味的，這樣不僅可以激發(fā)幼兒投籃的興趣，教師還可以借助趣味的故事情節(jié)或角色分配，讓幼兒在趣味故事中進行情節(jié)性的籃球活動，提高籃球運動的故事性。

（二）強調合作學習，促進素質成長

籃球作為一項團隊活動，教師要在教學過程中強調其中的合作精神，弱化籃球活動的競技性質，這不僅是符合幼兒的學習和成長特征，更是為了有針對性地提高幼兒們的合作精神。合作精神要從小培養(yǎng)，只有具備良好的合作精神，才能提高個人在團隊中的適應程度，才能減少因缺乏合作精神而受到的不必要的傷害。因此，在幼兒籃球活動中強調合作學習，可以促進幼兒對體育合作精神的理解，并達到促進個人綜合素質提升的作用。

例如，教師們可以在籃球活動策劃中著重合作層面的設計，讓幼兒們自由組合成若干個籃球活動小組，通過團隊協(xié)作完成籃球活動。以籃球接力比賽為例，這個活動中將幼兒們分成二人或三人一組，孩子們互相環(huán)抱高舉籃球，為了不讓籃球掉下，孩子們只能盡量保持步伐的一致性，而步伐的一致需要學生擁有合作的精神和堅強的毅力，在此期間，孩子們都意識到了合作的重要性。

（三）引導自主探究，拓展學生思維

在幼兒籃球的游戲化設計中，教師可以在其中設計幼兒自主探究的環(huán)節(jié)，借此幫助幼兒們養(yǎng)成自主思考與探究的習慣，拓展幼兒的思維方式，提升幼兒的獨立思考能力。

例如，為了激發(fā)幼兒在籃球活動中的自主探索學習興趣，教師們可以適當?shù)卦诨@球活動中增添一點益智小游戲，如閉眼拍球、零字拍球等，不僅鍛煉了幼兒的空間思維能力，而且可以培養(yǎng)幼兒的專注程度，更可以讓幼兒在游戲過程中提高自主探索能力和解決問題的能力。

綜上所述，籃球運動的游戲化在幼兒教學中的實踐，不僅可以活躍幼兒課堂的氣氛，增添幼兒課程的趣味性，還可以在弱化對抗性的籃球活動中幫助學生強身健體，借助籃球活動中的合作元素提高幼兒的合作精神和合作能力。基于此，教師們可以在幼兒籃球活動中設計相應的教學情景，提高籃球教學的趣味程度，并在籃球教學過程中強調合作學習的重要性，引導幼兒對籃球運動中遇到的困難進行自主探究和解決，提升幼兒的綜合素質。