趣味交易活動，別樣數學收獲

徐娟

“跳蚤市場”作為一種校園趣味活動，深受廣大幼兒的喜愛?！疤槭袌觥敝刑厣置鞯恼古_，形形色色的物品，不同的價格，熱鬧非凡的買賣場景，構成了一個趣味十足的展示與交易的市場。在這里，孩子們既扮演著賣家的角色，想方設法地賣出自己的商品，還可以做一個買家，以滿意的價格買到自己心儀的物品。在這個過程中，孩子們可以自由地瀏覽商品，輕松地與他人交流，也可以發(fā)揮自己的聰明才智，運用自己的數學知識完成交易。數學教師不妨利用“跳蚤市場”，引導幼兒走進多彩的數學世界，去學習和運用更多的數學知識。

一、鼓勵創(chuàng)意圖標設計，融入數學圖形教學

在“跳蚤市場”活動中，每個參展的幼兒都會有一塊自己的展臺，那么如何讓別人記住自己的展臺呢？首先就需要制作一個富有個性的圖標。所以，在活動開始前，教師可以鼓勵幼兒設計自己的創(chuàng)意圖標。圖標包含了一些幾何圖形的繪制和裁剪，力求做得既美觀又讓人印象深刻。

數學蘊含著各類圖形，像三角形、正方形、長方形、圓形、梯形等，都可以隨著幼兒年齡的增長逐步被滲透到日常教學中。在“跳蚤市場”活動前，我會通過視頻播放和手工展示兩種形式，為幼兒匯總部分圖形知識，鼓勵幼兒運用它們去設計圖標。例如，在視頻播放環(huán)節(jié)，我會把每種已學圖形的實例展現給幼兒看，讓大家比較評價各類圖形的特點，了解它們的應用范圍。我還利用硬紙盒和彩紙，配上各類顏色和圖案，制作出不同形狀的圖標，鼓勵孩子們發(fā)揮自己的想象力，設計屬于自己的個性圖標。此外，我還鼓勵幼兒在交易活動中多觀察別人的圖標，讓他們發(fā)現不一樣的圖形美、設計美，以加強對這部分數學知識的理解。

二、課內課外活動鏈接，拓展數學知識應用

在“跳蚤市場”中，很多幼兒準備了豐富的物品進行“出售”，嘗試和體驗賣家角色。事實上，讓幼兒去買別人的物品，或者幫助同伴去推銷、挑選商品的行為也是值得鼓勵的。為了讓幼兒先行體驗不同的角色，教師可以先在課堂中組織一些趣味活動，鼓勵幼兒通過發(fā)散思維，解決不同的數學問題，到了實際的“跳蚤市場”中，幼兒對數學知識的運用就會更加得心應手。

例如，在“跳蚤市場”活動開展前，我組織幼兒進行了一些課堂角色表演游戲，一方面為活動的順利開展預熱，另一方面鼓勵幼兒及時理解和運用數學知識。例如，在“趣味買賣+”的游戲中，我會鼓勵幼兒去辨別、使用、換算人民幣，安排幼兒以小組為單位進行商品的標價、分配、價格計算等工作。對于他們在交易中出現的問題，我也會及時引導他們去解決，像有的幼兒對于商品標價過高的問題，不知道怎么去處理，我就組織幼兒們一起商討辦法，并親身示范如何與賣家討價還價，如何借助團體的力量去獲取更多的優(yōu)惠等。

幼兒們在這樣的課堂活動中運用了知識，豐富了角色體驗，等到“跳蚤市場”活動開展時，就有了大展身手的底氣。讓知識從課堂走入實際生活，不是一蹴而就的，需要教師循序漸進地引導。從日常課堂講解知識，到課堂活動鞏固知識，再到課外實踐運用知識，這些都體現了教學中循序漸進的特點。

三、整理交易數據，提升數學統(tǒng)計思維

如果說交易過程的體驗給幼兒帶來的是新奇和刺激，那么交易數據的整理，給幼兒帶來的就是知識的匯總和沉淀。商品的買賣結束，并不代表著數學知識運用的結束，教師要利用好數據整理這一環(huán)節(jié)，進一步激發(fā)幼兒的數學統(tǒng)計思維。在“跳蚤市場”活動中，我是這樣引導幼兒的數據整理工作的：

一方面，我鼓勵幼兒做好個人交易錢幣和數據的整理。每個幼兒的商品展臺上都可以備有一個錢幣收納盒，幼兒要按照一定的順序放好錢幣。此外，我還提前給幼兒制作了一份物品售出記錄表，鼓勵他們把售出的物品名稱和單價進行準確地記錄，以備核算。這對幼兒來說，是一份細致的工作，他們可以和小伙伴合作完成，也可以在家長的幫助下完成，這對樹立他們的統(tǒng)計意識、提升思維能力有很大幫助。

另一方面，我鼓勵整理小組整理班級的整體交易數據，師生一起進行觀察比較，這個環(huán)節(jié)可以在“跳蚤市場”活動結束后在班級展開。我通常會引導各小組自行進行本組的數據整理，這樣會讓幼兒加強分工合作，匯總整組數據，既強化了他們的數學知識運用，也增加了他們的合作能力，可謂一舉兩得。最后，我會制作一份班級整體的交易明細表，展示給幼兒看，師生一起進行橫向與縱向的數據對比，并設置一些問題，進一步鍛煉他們的思維能力。

四、多方匯總活動體驗，優(yōu)化數學教學模式

“跳蚤市場”活動的開展，需要最后的評價和匯總，以便教師及時了解幼兒的活動體驗，進而總結經驗，發(fā)現不足，優(yōu)化以后的教學工作。對幼兒的表現評價，教師要做到公平而全面。例如，有的幼兒所售物品較多，可以表揚該幼兒的物品標價低，踐行了薄利多銷的交易原則;有的幼兒圖標制作優(yōu)美，價格標注清晰工整，就肯定他數學書寫及圖形繪制能力強;而有的幼兒在交易過程中計算快，找零準，也可以表揚他數學運算能力突出。總之，對于幼兒的良好表現，教師要進行典型而細化的評價，去鼓勵他們更好地學習和運用數學知識，激發(fā)他們學習的積極性。

對幼兒活動體驗的匯總，教師要鼓勵幼兒的自由表達，并適時引導幼兒通過對活動的參與，加深對數學知識的認知。比如，在“跳蚤市場”活動結束的第二天，我都會組織學生進行活動的討論和總結。大班幼兒已經有了一定的表達力和表現力，愿意積極和他人分享自己的想法。在這一步，我通常采用聊天式的溝通方式，和他們聊聊“跳蚤市場”活動帶給他們的快樂和收獲，也會以一些發(fā)散性問題鏈接他們對數學知識的認知。像“大家是不是覺得學好了人民幣知識，我們在換零錢、找零錢的過程中就容易多了？”“如果計算不熟練，會不會就容易出現錯誤，導致不愉快的事發(fā)生？”等，讓幼兒意識到數學學習的重要性。

總而言之，幼兒園數學教學內容多，層面廣，教師的高效教學不僅要體現在趣味而生動的課堂上，在以“跳蚤市場”為代表的各類課外活動中，教師也可以融入數學教學。無論是活動前的準備中、活動過程中、活動匯總階段，教師都可以鏈接數學知識，讓幼兒從多個層面了解數學，進而培養(yǎng)數學學習興趣，提升幼兒數學思維，為今后的數學學習打下扎實的基礎。