中職學(xué)校班主任工作的困境及做好德育工作的有效途徑

孫玉倩 畢明亮

摘 要：中職學(xué)生由于在以往學(xué)習(xí)時(shí)并沒(méi)有形成正確的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面也存在諸多的偏差，在一定程度上影響學(xué)生今后的全面發(fā)展。因此中職班主任需要明確自身的工作職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育的重視程度，使學(xué)生能夠糾正自身在日常學(xué)習(xí)和生活中的錯(cuò)誤之處，朝著正確的方向而不斷努力，凸顯中職學(xué)校班主任德育的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 班主任 德育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.12.040

伴隨著我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)改革的不斷深化，中職班主任工作逐漸受到社會(huì)各界的廣泛重視，中職院校旨在培養(yǎng)高素質(zhì)發(fā)展的全面技術(shù)型人才。班主任在日常班組管理工作中，需要根據(jù)時(shí)代發(fā)展方向以及中職院校的育人職責(zé)，優(yōu)化自身的德育模式，考慮重視學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀，提出針對(duì)性較強(qiáng)的指導(dǎo)意見，從而引領(lǐng)學(xué)生朝著新的方向不斷努力。

一、中職學(xué)校班主任工作的困境

（一）學(xué)生管理難度較高

中職班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作中，需要認(rèn)真分析在以往班級(jí)管理工作中所存在的問(wèn)題之后，再根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及身心發(fā)展特點(diǎn)制定更加科學(xué)的德育方案，從而使中職學(xué)校班主任管理效率能夠得到全面的提高。但是在當(dāng)前中職學(xué)校班主任管理工作中還存在著學(xué)生管理難度較高的問(wèn)題，這和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)有著密切的關(guān)系，因此教師需要加強(qiáng)對(duì)這一問(wèn)題的重視程度。中職班主任在進(jìn)行德育之前，需要分析中職學(xué)生當(dāng)前的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出的問(wèn)題提出更加科學(xué)的教育方案，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)效果能夠得到全面的提高，凸顯中職班主任德育的優(yōu)勢(shì)。相比于普通高中生而言，中職院校學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)成績(jī)較低和學(xué)習(xí)壓力更大的問(wèn)題，在心理特征方面也和普通高中生存在著明顯的差異，例如一部分學(xué)生性格較為內(nèi)向，另一部分學(xué)生比較喜歡走極端，兩極化特征非常的明顯。中職學(xué)生由于在初中階段沒(méi)有努力地學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，進(jìn)入到中專學(xué)校進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)，也沒(méi)有形成正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法得到全面的提高。另外一部分學(xué)生在以往學(xué)習(xí)時(shí)并沒(méi)有形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，只是為了考取中職院校的畢業(yè)證，在自主性學(xué)習(xí)方面存在著意識(shí)薄弱，在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)遲到和曠課的問(wèn)題非常的突出。也有一部分中職院校的學(xué)生處于叛逆時(shí)期，在學(xué)習(xí)時(shí)和教師頂嘴的問(wèn)題層出不窮，這些均是中職學(xué)生的特點(diǎn)。一部分學(xué)生在中職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，并沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，只是按部就班地完成教師所布置的任務(wù)，并且一部分學(xué)生在課堂中并不認(rèn)真學(xué)習(xí)，考試作弊的行為較為普遍。這些不良現(xiàn)象不僅會(huì)影響學(xué)生今后的全面發(fā)展，也會(huì)增加班主任德育管理工作的難度，使得整體教學(xué)面臨著諸多的挑戰(zhàn)。

（二）工作重點(diǎn)把握不足

在中職班主任管理工作中，教師要明確自身的工作重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題和學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)特點(diǎn)樹立新型的教育方案，從而使主任班級(jí)管理工作能夠朝著新的方向而不斷發(fā)展，提高整體的教育效果。德育工作需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求來(lái)提出有效的應(yīng)對(duì)方案，從而達(dá)到事半功倍的效果。但是在實(shí)際德育工作中，一些班主任仍然采取了以往的工作形式，并沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生厭學(xué)和逃學(xué)問(wèn)題發(fā)生原因的深入性分析，并且在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下無(wú)法準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，或者是無(wú)法預(yù)測(cè)學(xué)生的思想變化情況，并沒(méi)有做好信息的整合，這些原因均會(huì)導(dǎo)致實(shí)際德育效果無(wú)法得到全面的提高。另外一部分教師并沒(méi)有認(rèn)真地分析在以往班級(jí)管理工作中所存在的問(wèn)題，并沒(méi)有將學(xué)生思想特點(diǎn)融入其中，存在著學(xué)生思想變化預(yù)測(cè)不夠和消極因素認(rèn)識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題，導(dǎo)致班主任德育工作效果無(wú)法得到全面的提高。在這一背景影響下，中職班主任所制定的德育工作內(nèi)容太過(guò)單一，存在著主動(dòng)性不強(qiáng)和整體發(fā)展水平不高的問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)際德育效果無(wú)法滿足預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)和要求，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展造成了較為嚴(yán)重的影響。此外，一部分班主任在班級(jí)管理工作中只是為了完成上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門所下發(fā)的任務(wù)，或者是中職學(xué)校的班主任負(fù)責(zé)多個(gè)班級(jí)的管理工作，無(wú)法有更多的精力來(lái)優(yōu)化當(dāng)前的德育內(nèi)容，導(dǎo)致德育方式太過(guò)單一。同時(shí)一些教師也不經(jīng)常開展隨機(jī)性和全面性的教育工作，也沒(méi)有掌握新型的教育方法和教育手段，導(dǎo)致實(shí)際教育效率無(wú)法得到全面的提高，影響學(xué)生今后的發(fā)展。

（三）師生溝通不暢

師生溝通不暢也是當(dāng)前中職學(xué)校班主任管理工作中所存在的問(wèn)題，一部分學(xué)生在進(jìn)入到中職學(xué)校之后會(huì)出現(xiàn)自卑心理，并且對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，所以師生之間的溝通關(guān)系無(wú)法全面的形成。中職學(xué)生的思想較為落后或者是在以往學(xué)習(xí)時(shí)形成了不健康的心理，學(xué)生在接受教育過(guò)程中又出現(xiàn)了諸多的失敗感，導(dǎo)致學(xué)生自信心無(wú)法得到全面的提高，一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)了逆反和自暴自棄的心理，不愿意和教師進(jìn)行良好的溝通以及交流，甚至是一部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)逆反心理，和教師交流時(shí)出現(xiàn)的抵觸情緒非常突出，這些均增加了中職班主任管理工作的難度。另外一些教師在班級(jí)管理工作中也沒(méi)有定期和家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通，無(wú)法了解學(xué)生當(dāng)前的成長(zhǎng)環(huán)境。由于信息整合的不到位，教師在和學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)經(jīng)常感覺到無(wú)從下手，也無(wú)法糾正學(xué)生在思想認(rèn)知方面的困惑，導(dǎo)致師生交流存在不通暢的問(wèn)題。無(wú)法為后續(xù)德育工作起到重要的引導(dǎo)作用，增加了德育的難度。

二、中職學(xué)校班主任的角色定位

教師在中職學(xué)校中進(jìn)行學(xué)生管理工作時(shí)，需要明確自身在中職學(xué)校以及學(xué)生管理工作中的重要地位，樹立新型的教學(xué)思路，引領(lǐng)后續(xù)教育工作的順利進(jìn)行，以此來(lái)提高整體的管理效果。中職院校學(xué)生的心理成長(zhǎng)有一定的規(guī)律，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)教師有一種崇拜和尊敬的心態(tài)，教師的言行舉止影響學(xué)生的日常行為，尤其是班主任和學(xué)生之間的關(guān)系較為緊密，班主任的言行舉止影響著學(xué)生的觀念形成，從中可以看出教師是學(xué)生成長(zhǎng)路上的崇拜者以及影響者。一部分中職學(xué)生在學(xué)校和生活中表現(xiàn)思想不夠成熟的問(wèn)題，例如對(duì)外界事物判斷和分析存在著諸多的偏差，對(duì)教師的依賴心理較為突出。一部分學(xué)生在進(jìn)入到中職學(xué)校初期會(huì)聽從教師的安排，努力完成教師所布置的任務(wù)，因此班主任需要充分地發(fā)揮自身的核心地位，注意自己的言行舉止，定期與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和交流。及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)時(shí)所存在的偏差，樹立正確的教育思路，從而使整體教育效果能夠得到全面的提高。

此外，班主任還是班級(jí)德育工作的執(zhí)行者以及貫徹者，中職院校的學(xué)生接觸最多的角色為班主任，一部分學(xué)生對(duì)班主任的依賴感較強(qiáng)，希望能夠通過(guò)班主任來(lái)解決自身在學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，班主任在學(xué)生心中的特殊地位使得學(xué)生在心理上對(duì)班主任容易產(chǎn)生一定的情感。班主任為學(xué)生成長(zhǎng)道路的知心人，班主任也是學(xué)生心靈的重要引導(dǎo)，通過(guò)科學(xué)的德育，使學(xué)生能夠形成正確的價(jià)值觀念，樹立科學(xué)的思想道德意識(shí)，以此來(lái)幫助學(xué)生全面發(fā)展。因此班主任在日常班級(jí)管理工作中需要明確自身在學(xué)生管理工作中的重要地位，樹立新型的教育方案，以此來(lái)提高整體的教育效果。

三、加強(qiáng)中職學(xué)校德育重要性

（一）促使學(xué)生辨別是非能力的提高

中職學(xué)校具有入學(xué)門檻較低的特點(diǎn)，學(xué)生綜合素質(zhì)處于偏低的狀態(tài)，在畢業(yè)后就要走上工作崗位，因此中職學(xué)校需對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，幫助其樹立正確道德觀念，培養(yǎng)辨別是非的能力。開展德育工作的目的即為對(duì)學(xué)生正確思想觀念進(jìn)行培養(yǎng)，予以完善人格塑造，以在進(jìn)入社會(huì)后，更好地適應(yīng)，使自身綜合實(shí)力、競(jìng)爭(zhēng)力得以進(jìn)一步增強(qiáng)。

（二）順應(yīng)我國(guó)人才培養(yǎng)新趨勢(shì)

教育領(lǐng)域中，中職教育為重要組成。當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展，我國(guó)對(duì)于高知人才極為需要，同時(shí)也需要大量勞動(dòng)技能較高的生產(chǎn)者。中職學(xué)校中，要對(duì)學(xué)生良好素質(zhì)、情操進(jìn)行培養(yǎng)，以在日后工作中擁有較高職業(yè)素養(yǎng)，提升其競(jìng)爭(zhēng)力，順應(yīng)我國(guó)人才培養(yǎng)潮流。

（三）促進(jìn)精神文明建設(shè)

中職學(xué)校積極展開德育工作，促使學(xué)生形成正確思想觀念，培養(yǎng)高尚道德情操，在使學(xué)生道德水平提升的同時(shí)強(qiáng)化其守法意識(shí)，使之成長(zhǎng)為遵紀(jì)守法、高素質(zhì)人才，與現(xiàn)代化建設(shè)要求相契合。

四、中職班主任德育的策略

（一）更新思想觀念，推行活動(dòng)育人

1.搭建高素質(zhì)班主任團(tuán)隊(duì)

在新時(shí)期下，對(duì)中職班主任德育管理的要求在不斷增加，中職班主任需要明確自身的角色定位以及在德育管理工作中所發(fā)揮的重要作用，完善相對(duì)應(yīng)的班級(jí)管理模式，將立德樹人思想融入不同的教育環(huán)節(jié)中，以此來(lái)提高教育的科學(xué)性。為了保證中職班主任德育工作能夠順利地進(jìn)行，學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)德育的重視程度，認(rèn)識(shí)中職學(xué)校班主任在德育中的重要地位，定期開展相對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)工作，不斷增強(qiáng)中職班主任德育的針對(duì)性。在實(shí)際培訓(xùn)中，不僅要為教師講解有關(guān)班主任管理的相關(guān)要求，還需要融入有關(guān)管理學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)，通過(guò)定期和不定期的培訓(xùn)提高班主任本身的綜合素質(zhì)，同時(shí)也要在培訓(xùn)工作中開展有關(guān)演講以及研修等相關(guān)的活動(dòng)，使班主任之間能夠交流自身的管理心得以及在培訓(xùn)中的啟示，為后續(xù)學(xué)校德育管理工作順利實(shí)施提供重要的基礎(chǔ)。相關(guān)學(xué)校也要搭建老中青合適的教學(xué)與團(tuán)隊(duì)，不斷地提高班主任的綜合素質(zhì)，有效地應(yīng)對(duì)在學(xué)校德育管理工作中所存在的問(wèn)題，以此來(lái)提高整體的德育效果。

2.掌握德育工作重點(diǎn)

在中職班主任德育管理工作中，教師也要適當(dāng)?shù)卦黾痈卸鲃?lì)志教育的比例，全面地激發(fā)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)熱情，以此來(lái)形成正確的價(jià)值觀念，從而提高德育的效果。班主任需要對(duì)德育本質(zhì)性內(nèi)涵進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，并且加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通以及交流，通過(guò)QQ和微信等方法，與學(xué)生進(jìn)行匿名的溝通和交流，隨時(shí)隨地地了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，為后續(xù)德育工作順利實(shí)施提供重要的基礎(chǔ)。在了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)之后，教師要進(jìn)行信息的整合，根據(jù)當(dāng)前德育工作中的問(wèn)題和相關(guān)信息的類型提出有效的應(yīng)對(duì)方案，指導(dǎo)德育工作的順利進(jìn)行，在德育中教師要全面地發(fā)揮學(xué)生會(huì)和班干部的主體作用，實(shí)現(xiàn)德育知識(shí)的廣泛傳播，通過(guò)班干部和學(xué)生會(huì)的帶動(dòng)作用，在班級(jí)中形成良好的德育管理氛圍，從而為學(xué)生今后的發(fā)展提供重要的方向。值得注意的是教師在開展德育時(shí)需要和家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通以及交流，充分地發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，構(gòu)建良好的育人環(huán)節(jié)。班主任也要定期開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，通過(guò)積極向上的文化來(lái)感染學(xué)生，構(gòu)建更加和諧的班級(jí)教育氛圍，從而滿足當(dāng)前德育的要求。

3.多元化的德育形式

教師在班級(jí)管理工作中開展德育實(shí)踐，注重德育內(nèi)容的多元化，以此來(lái)引領(lǐng)學(xué)生朝著新的方向而不斷發(fā)展。中職班主任德育管理工作的靈活性特征較為明顯，班主任需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前理解能力和認(rèn)知能力探索新型的教育方案，充分地發(fā)揮德育工作的領(lǐng)導(dǎo)作用，為學(xué)生今后的發(fā)展提供重要的幫助。在實(shí)際教育中，教師需要整合各種力量和資源，致力于學(xué)生道德水平的提高，例如可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)上網(wǎng)平臺(tái)組建微信圈和微博等等，定期為學(xué)生宣傳相對(duì)應(yīng)的德育知識(shí)，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思維。教師也可以在班級(jí)中定期開展主題班會(huì)和個(gè)別心理咨詢等等，疏導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)心中的壓力以及以困惑問(wèn)題，不斷地提高德育的效果。由于中職階段的學(xué)生學(xué)業(yè)壓力較大，所以教師可以定期開展戶外活動(dòng)等方式，讓學(xué)生在集體中逐漸地消除內(nèi)心的不良情緒，并在他人帶動(dòng)下樹立正確的學(xué)習(xí)思路，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠得到全面的提升。在德育中，教師要將奉獻(xiàn)精神、愛國(guó)主義情懷融入其中，構(gòu)建先進(jìn)的班級(jí)文化，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和勇于奮斗的精神，使德育效果能夠得到全面的提高。除此之外，還可以開展校園宿舍文化節(jié)等活動(dòng)，及時(shí)地糾正學(xué)生在日常生活中的不良生活習(xí)慣，成立宿舍自主管理委員會(huì)，適當(dāng)?shù)靥岣邔W(xué)生的自我管理能力。營(yíng)造更加舒適而和諧的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，構(gòu)建多元化的德育模式，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）德育和心理學(xué)的融合，落實(shí)以生為本

學(xué)生進(jìn)入到中職階段進(jìn)行學(xué)習(xí)，是邁向人生的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，也是學(xué)生正確價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此教師需要充分地把握這一重要的教學(xué)階段，將德育和心理學(xué)進(jìn)行相互的融合，使學(xué)生能夠形成正確的價(jià)值觀念，以科學(xué)而客觀的態(tài)度解決在日常生活中所遇到的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生朝著正確的方向而不斷進(jìn)步，提高中職德育管理的效果。在班級(jí)管理工作中，教師要注重學(xué)生心理健康的引導(dǎo)，一部分學(xué)生由于心理素質(zhì)較為脆弱，在生活中出現(xiàn)了緊張和焦慮的情緒，同時(shí)人際關(guān)系也非常的孤僻，當(dāng)生活中遇到挫折時(shí)會(huì)出現(xiàn)心灰意冷的感覺，影響學(xué)生的全面發(fā)展，因此班主任要充當(dāng)心理咨詢師，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中所存在的異常問(wèn)題，找到合適的地點(diǎn)和時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通以及交流。教師可以利用自身樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生逐漸地樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，并且堅(jiān)信“天生我材必有用”，教師也要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行針對(duì)性地引導(dǎo)，并且配合著心理素質(zhì)的教育活動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐進(jìn)行相互融合，感受到教師所講解的德育知識(shí)內(nèi)容。比如，教師可以在德育工作中開展勤工儉學(xué)和學(xué)雷鋒等相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生深入到日常生活中感受社會(huì)的發(fā)展變化，并且也可以培養(yǎng)學(xué)生的社交能力以及創(chuàng)新能力等等。使學(xué)生能夠在集體學(xué)習(xí)時(shí)保持較為融洽和正常的心境，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生心理健康的良好發(fā)展。

總之，中職階段的學(xué)生思想變化較快，并且心理和行為問(wèn)題逐漸朝著多元化的趨勢(shì)而不斷變化，因此中職班主任需要明確自身的教育職責(zé)，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展特點(diǎn)，有序地實(shí)施德育工作，充分掌握學(xué)生當(dāng)前的心理發(fā)展動(dòng)態(tài)，解決學(xué)生心智不成熟的問(wèn)題，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的身心健康發(fā)展環(huán)境，提高整體的教育效果。

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