數(shù)控技術(shù)專業(yè)跟崗實(shí)習(xí)中融入勞動(dòng)教育

趙永華 張征宇 龐權(quán)如 豐崇友

摘要：將跟崗實(shí)習(xí)中的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與勞動(dòng)教育相結(jié)合的育人模式，在很多高職院校相關(guān)專業(yè)的實(shí)習(xí)中已廣泛運(yùn)用。文章基于多種形式的教育內(nèi)容的有機(jī)融合，探討了育人機(jī)制、課程體系、師資培育、評價(jià)體系等方面的實(shí)施方法和實(shí)施過程，旨在為高職院校實(shí)踐類課程的開展提供可借鑒的案例。

關(guān)鍵詞：高職教育 ?數(shù)控技術(shù)專業(yè) ?跟崗實(shí)習(xí) ?勞動(dòng)教育

近年來，勞動(dòng)教育已經(jīng)納入嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)的課程體系。從發(fā)展的角度看，學(xué)生的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度體現(xiàn)在工作和生活的方方面面，所以勞動(dòng)教育融入相應(yīng)實(shí)習(xí)實(shí)踐類課程，是高職院校培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念的主要渠道。

一、高職院校跟崗實(shí)習(xí)課程的現(xiàn)狀

作為一門專業(yè)實(shí)踐課，跟崗實(shí)習(xí)是數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生的必修環(huán)節(jié)，也是高等職業(yè)院校在教學(xué)中必須高標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行的核心環(huán)節(jié)之一。

跟崗實(shí)習(xí)由高職院校統(tǒng)一組織安排到校企合作單位的相應(yīng)崗位，尚不具備獨(dú)立操作生產(chǎn)加工設(shè)備能力、不能夠全面適應(yīng)合作企業(yè)實(shí)習(xí)要求的學(xué)生，應(yīng)在企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下，參與企業(yè)的實(shí)際工作。由于勞動(dòng)教育的不足和體系的不完善，高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在跟崗實(shí)習(xí)的過程中出現(xiàn)了很多問題。

（一）學(xué)生方面

在跟崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生最突出的問題是工作適應(yīng)性差，難以適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境。對數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，跟崗實(shí)習(xí)一般都是在制造業(yè)的相關(guān)企業(yè)中，是生產(chǎn)車間進(jìn)行機(jī)械加工的一線工作崗位，相對于教室和設(shè)計(jì)室來說，實(shí)習(xí)工作的具體內(nèi)容和工作環(huán)境，既艱苦又單調(diào)。同時(shí)，學(xué)生需要在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下開展和完成專業(yè)性很強(qiáng)的崗位內(nèi)容，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生挫折感。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生必須遵守企業(yè)規(guī)定的各項(xiàng)勞動(dòng)紀(jì)律、規(guī)章制度，還要完成學(xué)校要求的實(shí)習(xí)任務(wù)，這些大幅度增加了學(xué)生的壓力。

（二）教師方面

在跟崗實(shí)習(xí)中，教師最突出的問題是對跟崗實(shí)習(xí)的走訪、跟進(jìn)不及時(shí)。學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)時(shí)的管理主要由企業(yè)實(shí)施，作為配合管理的學(xué)校教師要兼顧校內(nèi)教學(xué)和其他工作，只能偶爾參與學(xué)生的管理。當(dāng)學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)遇到問題時(shí)，校內(nèi)指導(dǎo)教師從了解情況到解決問題，時(shí)間上明顯滯后。

（三）合作企業(yè)

大部分企業(yè)之所以與學(xué)校合作，接收學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)，是由于訂單增加、用工量巨大，需要生產(chǎn)勞動(dòng)以解燃眉之急。如此一來，企業(yè)對參加跟崗實(shí)習(xí)學(xué)生的要求就比較高，只是以業(yè)績好壞、績效多少對學(xué)生工作進(jìn)行評價(jià)。管理上的不同要求、溝通上的欠缺、學(xué)生心理的不成熟，加之學(xué)生對工作適應(yīng)較慢，很容易對實(shí)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，并存在抵觸心理。

二、研究目標(biāo)

在跟崗實(shí)習(xí)中全方位加強(qiáng)勞動(dòng)教育，能使數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生形成馬克思主義勞動(dòng)觀，培養(yǎng)學(xué)生勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，培育學(xué)生誠實(shí)守信、吃苦耐勞、厲行節(jié)約、反對浪費(fèi)的優(yōu)良品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和解決問題的能力，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高職院校構(gòu)建基于跟崗實(shí)習(xí)的勞動(dòng)教育體系，可以研究勞動(dòng)教育與跟崗實(shí)習(xí)的兼容性、一致性、關(guān)聯(lián)性、共通性、互補(bǔ)性等邏輯聯(lián)系，為二者的有機(jī)融合奠定基礎(chǔ)，營造學(xué)校和企業(yè)聯(lián)動(dòng)的勞動(dòng)教育育人機(jī)制，最終達(dá)成以下目標(biāo)。

第一，完善跟崗實(shí)習(xí)課程的實(shí)施過程，創(chuàng)新勞動(dòng)教育與專業(yè)課程教育有機(jī)融合的課程體系。

第二，將勞動(dòng)教育的基本內(nèi)涵細(xì)化到跟崗實(shí)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。勞動(dòng)教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長的必要途徑，讓學(xué)生參與實(shí)習(xí)勞動(dòng)，可以磨煉意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。

第三，依托現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的實(shí)時(shí)管理及定性與定量相結(jié)合的綜合評價(jià)方法，形成科學(xué)的管理方式和評價(jià)體系。

三、實(shí)施方案

為了探究具有嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院辨識度的勞動(dòng)教育模式創(chuàng)新和實(shí)踐舉措，打造具有嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院特色的勞動(dòng)教育品牌，嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院努力在勞動(dòng)教育校本教材、勞動(dòng)成果展示平臺、勞動(dòng)教育校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)、勞動(dòng)技能競賽機(jī)制建設(shè)和勞動(dòng)素養(yǎng)評價(jià)體系建設(shè)等方面下功夫。如嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極鼓勵(lì)各二級學(xué)院開展具有專業(yè)特色的勞動(dòng)教育實(shí)踐項(xiàng)目和勞動(dòng)教育案例，展現(xiàn)特色鮮明、品牌閃亮的風(fēng)貌，并制訂了詳細(xì)的實(shí)施方案。

（一）適應(yīng)高職教育的育人導(dǎo)向

嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代新生力量為目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的情感，以及勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神。

（二）遵從教學(xué)規(guī)律

嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的原則，將勞動(dòng)教育與職業(yè)教育相融合，充分挖掘數(shù)控技術(shù)專業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢，以及嘉興市相關(guān)行業(yè)和合作企業(yè)的可利用資源，構(gòu)建具有綜合性、實(shí)踐性、開放性、針對性、可操作性的跟崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)教育體系。同時(shí)，嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院也注重學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)和運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)思想和行動(dòng)的統(tǒng)一，以安全適度為實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，通過強(qiáng)化實(shí)習(xí)過程和實(shí)習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)感和勞動(dòng)存在感，使學(xué)生自覺提高綜合素質(zhì)。

（三）發(fā)揮思政課程和專業(yè)課程勞動(dòng)教育的功能

思政課和專業(yè)課教學(xué)是勞動(dòng)教育課程的補(bǔ)充，教師要有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容。如在思政課中，教師應(yīng)有重點(diǎn)地納入馬克思主義勞動(dòng)觀等內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀、愛崗敬業(yè)的勞動(dòng)態(tài)度、誠實(shí)守信的勞動(dòng)意識。同時(shí)，在專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教師要設(shè)置勞動(dòng)法、勞動(dòng)合同法、勞動(dòng)關(guān)系學(xué)等相關(guān)專題，幫助學(xué)生牢固樹立科學(xué)勞動(dòng)的觀念和正確的就業(yè)擇業(yè)觀念，掌握勞動(dòng)相關(guān)知識和技能。

此外，嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)揮勞動(dòng)教育真實(shí)場景、情境建構(gòu)和知識遷移等對專業(yè)教學(xué)的輔助作用，培養(yǎng)學(xué)生知識運(yùn)用、整合聯(lián)結(jié)等高階思維和能力。不僅如此，各學(xué)院應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要編寫專業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)手冊，明確教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、工具使用、考核評價(jià)、安全保護(hù)等勞動(dòng)教育要求。

（四）加強(qiáng)校企協(xié)同育人

嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，強(qiáng)化勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能和勞動(dòng)品質(zhì)的系統(tǒng)培育，統(tǒng)籌利用學(xué)校、社會、家庭等校內(nèi)外資源，拓寬勞動(dòng)教育途徑和平臺，開展符合職業(yè)特點(diǎn)要求的勞動(dòng)教育，形成協(xié)同育人格局。

（五）深入實(shí)施專業(yè)教育勞動(dòng)實(shí)踐

嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院以校內(nèi)實(shí)踐課、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為載體，深入開展專業(yè)實(shí)踐勞動(dòng)教育，深化學(xué)生對勞動(dòng)的認(rèn)識與理解，培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生的勞動(dòng)能力和勞動(dòng)素養(yǎng)。

此外，嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院在專業(yè)跟崗實(shí)習(xí)過程中重視分析各種勞動(dòng)形態(tài)的發(fā)展方向，強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)和職業(yè)精神的培育，提升人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。

（六）拓展校外實(shí)踐教學(xué)場所

嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托職教集團(tuán)各專業(yè)群產(chǎn)教融合委員會，建立緊密型勞動(dòng)教育校外實(shí)踐基地。以校企雙元協(xié)同，將專業(yè)實(shí)踐勞動(dòng)教育與校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，創(chuàng)新生產(chǎn)性勞動(dòng)實(shí)踐教育基地，強(qiáng)化學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中的勞動(dòng)態(tài)度與勞動(dòng)技能的考核，并在提高學(xué)生專業(yè)技能水平的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)肯干、精益求精的工匠精神。

（七）加快勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)勞動(dòng)教育需要，建立了一支以專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員為主的校內(nèi)勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍，又在欣禾職教集團(tuán)內(nèi)部聘請一批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)技能水平高超的企業(yè)專業(yè)技術(shù)能手和先進(jìn)工作者作為專業(yè)的校外兼職教師，并定期定崗對承擔(dān)跟崗實(shí)習(xí)課程中勞動(dòng)教育的專兼職教師進(jìn)行培訓(xùn)。

（八）建立健全規(guī)章制度

嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院完善了跟崗實(shí)習(xí)課程，細(xì)化了過程評價(jià)，通過學(xué)生勞動(dòng)教育的日記和周記，跟蹤勞動(dòng)教育效果，完善數(shù)控技術(shù)專業(yè)跟崗實(shí)習(xí)學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)體系。

四、具體實(shí)施措施

（一）深化教學(xué)改革，增強(qiáng)跟崗實(shí)習(xí)的科學(xué)性與合理性

嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院將分層遞進(jìn)式的實(shí)施過程與企業(yè)的具體生產(chǎn)相結(jié)合，完善數(shù)控技術(shù)專業(yè)跟崗實(shí)習(xí)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，并按照學(xué)院人才培養(yǎng)的要求，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，將學(xué)生能力培養(yǎng)貫穿始終，以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，通過校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式，完善數(shù)控技術(shù)專業(yè)跟崗實(shí)習(xí)的教學(xué)課程體系，增強(qiáng)實(shí)習(xí)崗位與勞動(dòng)教育的吻合度。

此外，嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合數(shù)控技術(shù)專業(yè)的發(fā)展需要和實(shí)際執(zhí)行情況，以龍頭企業(yè)所需要的崗位人才為培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合數(shù)控技術(shù)專業(yè)跟崗實(shí)習(xí)課程的在崗位需求、時(shí)間安排、能力達(dá)成、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等要求，將勞動(dòng)教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)都融入實(shí)習(xí)計(jì)劃，達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。

跟崗實(shí)習(xí)是對數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生所學(xué)專業(yè)技能的一個(gè)檢驗(yàn)過程，實(shí)習(xí)中的技能綜合訓(xùn)練和崗位適應(yīng)訓(xùn)練，要求學(xué)生面對不同加工設(shè)備時(shí)，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識，并在實(shí)習(xí)結(jié)束后達(dá)到以下要求。第一，熟練使用數(shù)控仿真軟件，學(xué)會將工作要求的加工設(shè)備、加工工具、加工零件、相關(guān)參數(shù)設(shè)置、加工程序編制和加工工藝過程等進(jìn)行仿真模擬。第二，按照步驟要求，學(xué)會分步和完整的數(shù)控加工設(shè)備的操作使用，掌握相關(guān)設(shè)備的使用流程和操作技巧。 第三，熟練掌握數(shù)控加工工藝的編制方法，正確處理粗精加工和切削用量。第四，熟練編制中等復(fù)雜程度零件的數(shù)控加工程序。第五，掌握零件測量的基本方法和精密測量設(shè)備的使用方法，完成準(zhǔn)確的質(zhì)量控制。第六，學(xué)會分析加工程序錯(cuò)誤的原因，并能進(jìn)行修正和加工調(diào)試。

（二）增進(jìn)溝通互動(dòng)，形成推動(dòng)跟崗實(shí)習(xí)管理規(guī)范化的合力

企業(yè)應(yīng)通過簽署校企合作協(xié)議，明確應(yīng)認(rèn)真履行的管理職責(zé)。同時(shí)，企業(yè)應(yīng)從跟崗實(shí)習(xí)和勞動(dòng)教育的任務(wù)要求入手，根據(jù)崗位需要配備指導(dǎo)教師，以“師帶徒”的模式開展實(shí)習(xí)。高職院校則要完善跟崗實(shí)習(xí)的管理制度和實(shí)習(xí)的考核標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對實(shí)習(xí)的統(tǒng)一管理和跟蹤走訪。

（三）定量考核、定性考核相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)管理上的即時(shí)反饋

對學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)和勞動(dòng)教育的成績評定，高職院校應(yīng)依托現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的實(shí)時(shí)管理，運(yùn)用定量考核、定性考核相結(jié)合的綜合評價(jià)方法，更好地發(fā)揮實(shí)習(xí)評價(jià)的考核作用。

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（作者單位：嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能制造學(xué)院）