試論班主任應具備的核心素養(yǎng)

司小梅

摘要：對小學生而言，班主任的一言一行都會直接影響到他們，因此小學班主任應以身作則，承擔起相應的教育責任，不斷規(guī)范自身行為，提高自身核心素養(yǎng)，為學生樹立良好榜樣，促進學生健康成長。

關鍵詞：小學生 ?班主任 ?核心素養(yǎng)

一位優(yōu)秀的班主任對學生今后的學習道路、生活、工作等都具有至關重要的作用，班主任不僅可以督促學生學習，還可以培養(yǎng)學生各方面的能力，促進學生綜合能力的提高。想要高效實現這一教學任務，班主任應具備一定的管理能力、較高的知識水平和核心素養(yǎng)，加強與學生和家長的交流互動，為小學教育發(fā)展奠定基礎。

一、小學班主任提升核心素養(yǎng)的意義

一個班級的發(fā)展離不開班主任的引導與組織。班主任作為班級主要負責人，在班級日常管理過程中發(fā)揮著至關重要的作用，不僅需要向學生傳授相應的知識內容，還需要處理日常發(fā)生的事情，學生的學習、生活、成長、思想等都離不開班主任的幫助。在教學活動中，班主任應不斷引入先進的教學和管理理念，豐富自身的知識儲備，增強職業(yè)素養(yǎng)，讓學生可以快樂、健康地成長，使學生能在學習知識的同時，樹立正確的道德價值觀，提高綜合素養(yǎng)，為今后的學習、成長奠定堅實基礎。

二、班主任應具備的核心素養(yǎng)

（一）知識素養(yǎng)

班主任的一言一行都會對學生的思想、行為產生重要影響，所以班主任要具備較高的知識素養(yǎng)。小學教學具有一定的階段性，是一個循序漸進的過程，學生會在學習過程中不斷增加知識儲備，班主任只有不斷完善、充實自己，才能利用自己的知識幫助學生答疑解惑，最大限度地滿足學生與日俱增的學習需求。需要注意的是，班主任不能局限在現有的知識框架內，只授課學科知識，還要補充生活知識、班級管理知識、溝通知識、交際知識等內容。由此可見，班主任需要多方面、多維度地提高自身的知識素養(yǎng)，還應通過理論與實踐的結合，熟練地運用所學知識，不斷提高知識素養(yǎng)。

除此之外，小學階段是培養(yǎng)學生綜合能力，樹立正確人生觀、價值觀、世界觀的重要時期，然而小學生發(fā)育尚未完全，思維不夠完善，所以小學班主任應承擔相應的職責，正確引導學生，要全面、充分地了解學生的身心發(fā)展和思想狀況。其實，班主任在督促學生學習的同時，學生也在學習班主任的各種行為與品質，所以班主任要規(guī)范自己的言行舉止，以身作則，為學生樹立良好的榜樣，促進學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

學生周圍的環(huán)境和接觸到的人與事都會直接或間接影響學生的行為習慣。因此，小學班主任應不斷豐富教學內容，引領學生走上正確的道路，讓學生養(yǎng)成善良、誠實、刻苦的優(yōu)良品質。另外，班主任應不斷提高自身核心素養(yǎng)，樹立終身學習的意識，挖掘更多的教育資源，教給給學生更有價值的知識，以促進教學活動順利開展，推動學生更好地學習。

（二）思想素養(yǎng)

在小學教學過程中，班主任應踐行核心素養(yǎng)人才教育觀，即圍繞學生展開教學，又稱為“人本觀”。小學班主任想要更好地管理班級、培養(yǎng)學生，就需要時刻踐行“人本觀”，不僅要關注學生的學習成績，還需要充分、全面地了解學生的個性差異，做到以學生為中心，從學生的角度看待問題，強化班級管理的針對性與具體性，促使學生全面發(fā)展，實現有效教學和高效管理。

另外，在提高思想素養(yǎng)的同時，小學班主任還應不斷學習，獲取更多的知識，優(yōu)化教育理念，為創(chuàng)新應用提供有力保障。值得一提的是，小學班主任思想素養(yǎng)和知識素養(yǎng)的提升是循序漸進的過程，在這一過程中，班主任要不斷學習先進的教育思想與教育理念，及時更新自身的觀念，這也是教學體系改革和新時代發(fā)展的要求。與此同時，小學班主任應強化創(chuàng)新運用能力，在實際教學過程中靈活運用先進的教學理念和知識儲備，以提升思想素養(yǎng)。

（三）溝通素養(yǎng)

小學生年紀較小，心智尚處于不成熟階段，理解能力較差，所以很多班主任不愿意與學生溝通，這不利于班級管理。實際上，只要班主任耐心地用學生可以理解的方式、以平和友好的態(tài)度與學生溝通，多數學生都會理解班主任的用心。因此，小學班主任應具備良好的溝通能力，可以利用班會了解學生的思想狀態(tài)和學生遇到的問題，與學生建立溝通的橋梁，幫助學生答疑解惑，助力學生健康成長。

每個人的性格特點都是不同的，當這些學生進入同一個集體后，不可避免地會有難以磨合的地方，這非常不利于班級管理。此時，班主任要展現自己的溝通能力，讓學生盡量摒棄以自我為中心的思想，堅持集體原則，從個體逐漸向集體轉變?？傮w來講，小學班主任要加強溝通能力，提高自身的語言藝術，用學生喜歡的方式和他們溝通，從而取得學生信任，實現高效的班級管理。

（四）師德素養(yǎng)

社會競爭壓力與日俱增，給教育帶來了巨大挑戰(zhàn)，優(yōu)秀的班主任需要具備的核心素養(yǎng)就是師德素養(yǎng)，如此才能培養(yǎng)出社會需要的高素質、高技能的優(yōu)秀人才。班主任要想提高師德素養(yǎng)，不僅需要具備較高的職業(yè)道德和崇高的人格品性，還需要具備愛崗敬業(yè)的精神，以身作則，規(guī)范自身行為，為學生樹立良好的榜樣。

在提高師德素養(yǎng)的過程中，小學班主任不僅要提高個人修為，還要以積極向上的心態(tài)管理班級，耐心、熱心地關愛班級中的每一個學生。班主任只有尊重學生，才能讓學生接受、喜歡自己，學生才會支持班級管理工作。

三、小學班主任提高核心素養(yǎng)的途徑

（一）提高班級管理協(xié)調能力

學生打鬧是小學教育普遍存在的現象之一，常常需要班主任協(xié)調處理。在協(xié)調過程中，班主任應維護學生自尊，采用科學合理的方式，耐心和學生溝通，避免刺激學生，引起更激烈的矛盾。

首先，班主任應提高管理效率。當班級有突發(fā)狀況時，班主任要在第一時間處理，以保持良好的學習環(huán)境，提高學生安全感;其次，由于班主任工作繁重，所以在日常班級事務管理中，班主任可選拔班干部作為自己的助手，協(xié)助自己管理班級;再次，班主任要提高協(xié)調能力，學生在日常生活中難免會出現矛盾沖突，所以班主任要巧妙化解學生間的矛盾和誤會，構建良好的班級氛圍，促進學生團結友愛，培養(yǎng)學生熱愛班級、團結合作的意識。

（二）開展實踐活動，提高核心素養(yǎng)

在日常班級管理工作中，班主任可以開展實踐活動，讓學生在實踐活動中感受生活，體會社會。例如，在經過學校同意后，班主任可以帶領學生開展植樹活動，提前為學生準備好樹苗，將學生分為若干個小組，讓他們相互配合，在學校或者周圍的山上種下樹苗，再鼓勵學生以作文的形式記錄這次活動。這樣一來，不僅豐富了教學活動，還讓學生形成了保護自然、熱愛生命的意識，提高了學生的核心素養(yǎng)。

（三）與學生建立有效的互動

班主任應與學生建立良好的師生關系，為班級管理的順利實施提供有力保障。在與學生溝通、交流的過程中，班主任要注意“共情”因素，將自己最真實的情感傳遞給學生，讓學生感受班主任的溫暖與真誠。只有這樣，才能幫助學生塑造健康的人格，培養(yǎng)良好的心態(tài)。

班主任可以從以下幾個方面著手，和學生建立共情：第一，傾聽。一方面，班主任要善于“聽其言，觀其行”，了解學生的心理狀態(tài);另一方面，班主任要善于把握時機，及時向學生反饋他們的語言、行為對班級和個人的影響。第二，尊重。小學生在思維方式、性格特點等方面和成年人存在一定差異，班主任要理解、尊重學生的選擇、決策，不能將自己的思想、信念、行為強加到學生身上，對學生的想法和建議也要積極接納，確保學生個性化發(fā)展。第三，換位思考。班主任只有與學生感同身受，才能實施共情教育。因此，班主任要多了解學生的心理需求，有效緩解學生的心理負擔，如果在教學（或班級管理）過程中發(fā)現學生出了什么差錯，也要盡量避免批評或過激的語言，以免引起學生的抵觸情緒。

（四）樹立終身學習的意識

在教學事業(yè)迅速發(fā)展，競爭越來越激烈的今天，為了更好地實施班級管理，小學班主任應該樹立終身學習的意識，養(yǎng)成持續(xù)學習的好習慣，從而不斷研究、探究新知識，更新教學理念和知識體系，培養(yǎng)科研精神，提高核心素養(yǎng)，這對學生的全面發(fā)展也有著積極的促進作用。

首先，班主任應該主動學習，借助先進的信息技術和豐富多樣的書籍積累知識，向周圍的教師學習成熟、有效的教學策略、管理經驗等，在實踐中不斷感悟、體驗。

其次，班主任要善于互動學習，在空閑時間積極參與學校的培訓或其他交流活動，學習他人先進的教學理念。此外，不論在課堂內外，班主任要加強和學生的互動。雖然學生的生活閱歷、社會經歷不豐富，但單純、善良的品質是值得班主任學習的。

再次，班主任學習到的知識、積累到的教學管理經驗都需要通過實踐來檢驗。因此，小學班主任要積極參與團隊活動，在團隊協(xié)作、科研的過程中提高創(chuàng)新、科研能力，為今后的班級管理和教學奠定堅實基礎。

四、結語

綜上所述，小學班主任對學生的健康成長和全面發(fā)展起著至關重要的作用，所以小學班主任應該積極培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)，豐富知識儲備，參加各類實踐活動，以此提高組織能力、管理能力。同時，在日常教育過程中，班主任要不斷提高溝通協(xié)調能力，及時解決學生間的沖突，為學生營造良好的學習氛圍，同時與學生家長建立良好的溝通，促進學生全面發(fā)展。

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（作者單位：甘肅省臨洮縣北街小學）