高職院校學(xué)生思想政治教育的困境與出路

羅愛云

摘要：高職院校是培養(yǎng)職業(yè)技能人才的搖籃，但人才的培養(yǎng)必須以正確的思想政治元素為先。目前，有些高職院校學(xué)生存在個(gè)人和社會(huì)責(zé)任感缺失、道德意志水平差、抗挫折能力弱、自我約束意能力差等問題。這些問題產(chǎn)生的原因包括多元化社會(huì)思潮沖擊、人文關(guān)懷教育機(jī)制不健全、學(xué)生自信心不足等，這就要求高職院校思想政治教育要從強(qiáng)化學(xué)生價(jià)值觀引導(dǎo)、創(chuàng)新思想政治教育方法、注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷、發(fā)揮家長的作用四個(gè)方面尋求出路，以培養(yǎng)合格的人才。文章探討了高職院校學(xué)生思想政治教育的困境和解決措施。

關(guān)鍵詞：高職院校 ?思想政治教育 ?教育困境

一、高職院校學(xué)生思想政治教育的重要意義

從國際環(huán)境來看，在經(jīng)濟(jì)全球化的推動(dòng)下，社會(huì)文化已經(jīng)是多元化的發(fā)展趨勢(shì)，各種主流與非主流、通俗與高雅、現(xiàn)代與傳統(tǒng)，以及本國與外國文化相互交匯融通，這對(duì)學(xué)生的思想文化意識(shí)造成了一定的沖擊。

從國內(nèi)環(huán)境來看，隨著市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，人們的思想活動(dòng)產(chǎn)生了多元化趨勢(shì)，社會(huì)利益格局有了明顯的分化。正是在經(jīng)濟(jì)利益的沖擊下，有些學(xué)生缺乏正確的理想信念，不能樹立正確的價(jià)值觀，誠信意識(shí)比較淡薄，這不利于學(xué)生健康成長。可以說，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育工作是順應(yīng)國內(nèi)外環(huán)境變化的要求，對(duì)學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)觀念的培育產(chǎn)生了重要影響。

二、高職院校學(xué)生思想政治教育的實(shí)踐困境

（一）學(xué)生缺乏個(gè)人和社會(huì)責(zé)任感

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)見到別人遭遇不幸的時(shí)候，竟然有6.88%的調(diào)查者表示幸災(zāi)樂禍，而在同學(xué)和朋友取得成績時(shí)，有26.39%的人表示無所謂，這表明了一部分人存在個(gè)人責(zé)任感的缺乏。在做了有利于集體的事情時(shí)，20.80%的調(diào)查者表示不高興，這表明在青年學(xué)生群體中，集體責(zé)任感缺乏的問題較為嚴(yán)重。

在不同的時(shí)代背景下，青年學(xué)生群體肩負(fù)的使命會(huì)有一定差異。對(duì)高職院校學(xué)生而言，只有將自己的發(fā)展與國家的發(fā)展結(jié)合起來，不斷提升修養(yǎng)和職業(yè)技能，才能有效參與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。而社會(huì)責(zé)任的缺乏，顯然不利于學(xué)生肩負(fù)參與國家建設(shè)的使命。

（二）學(xué)生道德意志水平狀況差異大，抗挫折能力較弱

通過調(diào)查分析，筆者發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生道德意志水平狀況差異比較大，40%至50%的被調(diào)查者表示自己道德意志力較強(qiáng)，但有近20%的被調(diào)查者表示自己的道德意志力較差，道德意志水平狀況差異明顯。

除此之外，57.64%的被調(diào)查者表示自己不一定能準(zhǔn)時(shí)按照自己制訂的計(jì)劃做事，23.25%的被調(diào)查者表示自己在奮斗中遭遇挫折和困難時(shí)會(huì)降低目標(biāo)，19.76%表示會(huì)直接放棄目標(biāo)。由此可見，有些高職學(xué)生對(duì)自身能力信心不足，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)拼搏的精神，抗挫折能力差，遇到困難容易退縮。

（三）學(xué)生自我約束能力較差

通過與高職院校學(xué)生的座談?wù){(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)被調(diào)查者能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的重要性，但在學(xué)習(xí)過程中沒有自律性，缺乏耐心和刻苦的精神。很多學(xué)生表示，自己在課余時(shí)間也想學(xué)習(xí)，但約束不住自己，抵擋不了上網(wǎng)聊天、玩游戲的誘惑。另外，21.72%的學(xué)生表示自己曾經(jīng)有過損壞公物的行為，23.49%的學(xué)生表示自己有過將公物占為己有的行為，43.49%的學(xué)生表示自己在考試中有可能作弊。

三、高職院校學(xué)生思想政治教育實(shí)踐困境存在的原因

（一）多元化社會(huì)思潮沖擊

市場經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，不僅促進(jìn)了產(chǎn)品交換，還帶來了世界各地不同的價(jià)值觀念。多元化價(jià)值觀念代表著多元化的社會(huì)思潮，不同社會(huì)思潮在社會(huì)上呈現(xiàn)出不同的文化形態(tài)。

密切的國際交往使得不同國家的人員交流日益頻繁，也使得社會(huì)思潮傳播的速度越來越快，加上互聯(lián)網(wǎng)、電視、廣播等大眾傳播媒體的作用，使社會(huì)思潮的傳播范圍更廣，傳播速度更快。在這種條件下，一些個(gè)人主義、功利主義等社會(huì)思潮在社會(huì)傳播，也影響到高校，對(duì)高校教育者、管理者、大學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生了一定的沖擊，在一定程度上影響了人文價(jià)值觀念的傳播。

（二）人文關(guān)懷教育機(jī)制不健全

高校人文關(guān)懷教育機(jī)制應(yīng)該是一個(gè)學(xué)校各部門及其工作人員各司其職、有機(jī)配合而形成的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷教育的生態(tài)系統(tǒng)。就高職院校的學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)校尋求歸屬感和認(rèn)同感，但社會(huì)對(duì)高職院校存在一定的認(rèn)知偏差，導(dǎo)致一些高職學(xué)生有很大的心理負(fù)擔(dān)。

雖然很多高職院校建立了心理咨詢中心或者心理咨詢室，但在具體工作的開展過程中，有些教師不能主動(dòng)與學(xué)生溝通，無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題，這是人文關(guān)懷教育機(jī)制不健全的表現(xiàn)。

（三）學(xué)生自信心不足

社會(huì)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來越高，所以教師不僅要強(qiáng)化其專業(yè)知識(shí)和能力，還要注重培養(yǎng)社會(huì)其計(jì)算機(jī)能力、外語能力等社會(huì)所需的技能。相對(duì)而言，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，特別是在外語、數(shù)學(xué)等學(xué)科方面表現(xiàn)得更為明顯，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中會(huì)面臨一定的困難，影響學(xué)習(xí)的自信心。

四、高職院校學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新出路

高職院校學(xué)生思想政治教育工作的開展，離不開完善的思政教育工作體系，需要學(xué)生及其家長的積極參與。只有這些主體都參與學(xué)校思想政治教育工作，才能切實(shí)解決學(xué)生的思想問題，把高職學(xué)生的思想政治教育工作推向一個(gè)新的臺(tái)階。

（一）強(qiáng)化學(xué)生價(jià)值觀引導(dǎo)

意識(shí)決定行動(dòng)，學(xué)生價(jià)值觀的培育將對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生直接的影響。因此，在高職院校思想政治教育過程中，相關(guān)工作人員必須將學(xué)生價(jià)值觀引導(dǎo)作為思想政治教育的核心任務(wù)之一。

一是要強(qiáng)化高職學(xué)生的馬克思主義教育。高職院校思想政治教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義的基本觀點(diǎn)和方法，堅(jiān)持以辯證唯物主義的觀點(diǎn)去分析問題、解決問題。

二是強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。無論是在思想政治理論教學(xué)，還是在實(shí)踐活動(dòng)的開展過程中，都必須將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入其中，這是增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要路徑。特別是在進(jìn)入新媒體時(shí)代后，學(xué)生思想容易受金錢至上、娛樂至上等消極思想的影響。在這種背景下，高職思想政治教師更是要做好社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播，增強(qiáng)主流價(jià)值觀在思政課堂的話語權(quán)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同。

（二）創(chuàng)新思想政治教育的方法

創(chuàng)新是當(dāng)代高職教育必須探究的路徑，高職院校思想政治教師可以堅(jiān)持“四結(jié)合”的教育方法。

首先，堅(jiān)持課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)時(shí)，要通過各種積極的方式引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)，加深對(duì)社會(huì)的了解，使得學(xué)生能夠投身于社會(huì)實(shí)踐之中，改變理論與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。

其次，堅(jiān)持個(gè)別疏導(dǎo)與普遍教育相結(jié)合。在大多數(shù)學(xué)生取得進(jìn)步的同時(shí)，教師要兼顧個(gè)別學(xué)生的特殊思想動(dòng)態(tài)，要采取有針對(duì)性的工作方法和思路，以提高思政教育工作的實(shí)際效果。

再次，堅(jiān)持隱形教育與顯形教育相結(jié)合。隱形教育對(duì)學(xué)生能夠起到潛移默化的作用，思想政治教育工作者應(yīng)加以重視和運(yùn)用，思政教育工作者的言行舉止對(duì)學(xué)生健康思想的形成具有重要作用。

最后，堅(jiān)持預(yù)防工作與補(bǔ)救措施相結(jié)合，教師要對(duì)學(xué)生展開深入調(diào)查研究，充分了解學(xué)生的思想道德形成和發(fā)展的規(guī)律，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想變化動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，以做到防患于未然。

（三）注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷

人文關(guān)懷是思想政治教育的核心目標(biāo)，在開展思想政治教育過程中，高校必須不斷將人文關(guān)懷的理念、方法融匯到教育的整個(gè)過程，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，保障其養(yǎng)成健全的心理品格。對(duì)高職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)才是首要目標(biāo)。因此，對(duì)學(xué)生能力關(guān)懷首先就應(yīng)該關(guān)注提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第一，教師要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生給予特殊照顧，多關(guān)心他們，了解他們掌握知識(shí)的情況，給他們多一些回答問題的機(jī)會(huì)。

第二，教師可以組織學(xué)習(xí)互助小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生黨員、優(yōu)秀入黨積極分子的先進(jìn)性，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，通過“一對(duì)一”或者“多對(duì)一”的幫扶活動(dòng)，協(xié)助基礎(chǔ)較差的學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，提高學(xué)習(xí)成績。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，提高自身能力，以樂觀積極的心態(tài)面對(duì)社會(huì)。

因此，高職院校應(yīng)在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中彰顯人文關(guān)懷，關(guān)心學(xué)生的成長、發(fā)展，將學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來，注重對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的分層設(shè)計(jì)，以增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的品格。

（四）發(fā)揮家長的作用

家庭教育是一門科學(xué)，也是一項(xiàng)較為完整的藝術(shù)，良好的家庭教育是促使青少年成長的重要因素。生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科是家庭教育的理論基礎(chǔ)，同時(shí)家庭教育又有自身特定的教育內(nèi)容、教育原則、教育形式、教育方法。要使家庭教育具有科學(xué)性、藝術(shù)性，就必須幫助家長了解和掌握家庭教育的基本知識(shí)，促進(jìn)家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系，使家長自覺配合，與學(xué)校形成家校教育合力，促進(jìn)高職學(xué)校教育目標(biāo)的進(jìn)一步落實(shí)。

高職院校學(xué)生與社會(huì)接觸畢竟比較少，對(duì)自己思想影響最大的是父母。因此，父母應(yīng)該經(jīng)常與班主任或者輔導(dǎo)員交流，發(fā)現(xiàn)孩子存在的思想問題，并及時(shí)與教師商討解決的辦法。

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（作者單位：仙桃職業(yè)學(xué)院）