初中語文群文閱讀教學(xué)實踐探索

王玲香

摘? 要：群文閱讀是近年來興起的一種新型閱讀教學(xué)模式，深受一線語文教師的青睞。教師在選材上要做到：議題要恰當(dāng)，學(xué)生能讀;內(nèi)容要生動、有趣，學(xué)生愛讀;容量要適中，學(xué)生會讀。在實施群文閱讀教學(xué)時，教師要抓關(guān)聯(lián)點，以點帶面進(jìn)行閱讀;做到求同存異，發(fā)展學(xué)生的語文思維;將閱讀與寫作結(jié)合起來，以讀促寫，真正凸顯出群文閱讀教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：初中語文;群文閱讀;選材與實施

群文閱讀教學(xué)模式的實施，不僅可以增加學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的閱讀視野，還可以提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，有效提高語文閱讀效率。目前，群文閱讀教學(xué)模式已經(jīng)在初中語文閱讀教學(xué)中大力推廣，但是在具體實施過程中仍然存在著一些問題。鑒于此，筆者針對群文閱讀的選材與實施談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>

一、群文閱讀教學(xué)的選材

1. 議題要恰當(dāng)，學(xué)生能讀

以議題整合群文，以群文拓展議題是群文閱讀教學(xué)的特點之一。因此，議題的選擇在群文閱讀教學(xué)中尤為重要。群文閱讀教學(xué)的議題要符合初中生的閱讀實際，既不能超出學(xué)生的理解范疇，又不能過于淺顯，要便于大部分學(xué)生能夠閱讀、理解。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）七年級上冊《走一步，再走一步》這篇課文時，筆者選擇了兩篇課外閱讀材料《山路彎彎》和《成功的捷徑》開展群文閱讀教學(xué)。這三篇文章都是敘議結(jié)合、卒章顯志的典型文章，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)閱讀文本，運用以文解文的閱讀方法，達(dá)到舉一反三的目的，真正掌握敘議結(jié)合、卒章顯志的寫法。因此，筆者將群文閱讀的議題確定為“共讀悟哲理——學(xué)習(xí)敘事類作品中卒章顯志之法”，借助議題讓學(xué)生明白一個道理：遇到困難，要分解困難、分段前進(jìn)、細(xì)化目標(biāo)，最終解決困難。同時，也讓學(xué)生習(xí)得一種寫法，即敘議結(jié)合、卒章顯志，提高學(xué)生的寫作水平。

2. 內(nèi)容要生動、有趣，要學(xué)生愛讀

初中生在群文閱讀中能感受到閱讀的樂趣，被故事情節(jié)感染，這也是語文閱讀教學(xué)能夠順利開展的保障。這就需要教師在選材時要注意內(nèi)容的生動性、趣味性，或者故事情節(jié)曲折，讓學(xué)生喜歡閱讀，而且能主動地投入到閱讀中。例如，在教學(xué)教材八年級上冊《回憶我的母親》這篇課文時，筆者選擇課外閱讀材料林清玄的《浴著光輝的母親》、周俊根的《感受拳拳慈母心》、季羨林的《還念母親》開展群文閱讀。這四篇文章都與母愛有關(guān)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行深入的思想品德教育，但是各自敘述的角度和敘述的方式不同。學(xué)生在閱讀時會沉浸其中，被母愛的故事感動，急切分享自己的閱讀成果，群文閱讀教學(xué)的效果自然很好。

3. 容量要適中，學(xué)生會讀

在有限的時間內(nèi)完成多個文本的閱讀學(xué)習(xí)，是群文閱讀教學(xué)的另一特點。與傳統(tǒng)的單篇閱讀教學(xué)不同，在群文閱讀教學(xué)中教師要抓住重點，留出更多的時間讓學(xué)生充分地讀、盡情地悟。仍以《走一步，再走一步》這篇課文為例，首先，筆者直奔主題，讓學(xué)生研讀重點段落，感悟道理;其次，筆者開展群文閱讀，讓學(xué)生閱讀《山路彎彎》和《成功的捷徑》，嘗試概括兩篇文章的主要內(nèi)容及其蘊含的道理;最后，總結(jié)三篇文章的寫法特點，嘗試寫話，達(dá)到學(xué)以致用的目的。這樣的設(shè)計容量適中，完全可以在一節(jié)課內(nèi)輕松完成教學(xué)任務(wù)。如果增加文章，群文容量過大，學(xué)生不容易理解，群文教學(xué)效果不佳;如果減少文章，又不能發(fā)揮出群文閱讀應(yīng)有的作用。

二、群文閱讀教學(xué)的實施策略

1. 抓關(guān)聯(lián)點，以點帶面

在群文閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)確定的議題找準(zhǔn)多篇文章之間的關(guān)聯(lián)點，以點帶面，完成閱讀。例如，有的群文以同一類主題選材，在閱讀時要求學(xué)生把握群文主題，以主題為關(guān)聯(lián)點展開閱讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握該類文章的閱讀方法;有的群文文體相同，可能全部是詩歌，也可能全部是小說，教師要抓住詩歌或小說的文體特點，以點帶面拓展開來進(jìn)行閱讀，使學(xué)生把握該類文章文體的特點和規(guī)律;有的群文是按照同類寫作方法選材的，即將寫作方法相同的文章進(jìn)行組合，閱讀教學(xué)時要著重引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫作特點，總結(jié)文章的寫作規(guī)律。

2. 求同存異，發(fā)展思維

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，不僅要讓他們在群文閱讀中找出多篇文章的共同點，發(fā)展學(xué)生的求同思維，還要積極引導(dǎo)學(xué)生求異，善于表達(dá)自己獨特的閱讀感受，不斷提升群文閱讀的感悟能力。發(fā)展學(xué)生的求同思維，主要是拓寬學(xué)生的閱讀視野，使他們能把握同一類型文章的閱讀方法，而求異思維主要是探求多篇文章的不同，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步品味文章，結(jié)合自己的體驗，敢于說出自己的理解，盡情表達(dá)自己的心聲。

3. 讀寫結(jié)合，相互促進(jìn)

語文教學(xué)的主要目的之一是讓學(xué)生學(xué)會閱讀、學(xué)會寫作。因此，在實施群文閱讀時，教師要將關(guān)注的焦點放在讀和寫上，引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，相互促進(jìn)，讓學(xué)生借鑒群文的寫作技巧，學(xué)習(xí)文章的語言特點和刻畫人物的方法，并能將其轉(zhuǎn)化為實際能力，運用到自己的寫作中，在不斷提升寫作能力的同時，強化閱讀效果。正所謂“閱讀是吸收，寫作是傾吐”，只有將兩者完美結(jié)合，才能凸顯出群文閱讀教學(xué)的效果。

三、結(jié)束語

實施群文閱讀教學(xué)，并沒有固定的教學(xué)模式，教師要善于探索群文閱讀教學(xué)模式，拓展群文閱讀發(fā)展的空間，給初中語文群文閱讀教學(xué)打開一片新的天地，使初中生能真正愛上閱讀、愛上語文，全面提升他們的語文核心素養(yǎng)。

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