地方院校研究生入學(xué)教育過程中的問題及對策

馮芳 齊亮

摘? 要：研究生入學(xué)教育是開啟學(xué)生研究生階段學(xué)習(xí)的啟蒙課，能夠引導(dǎo)新生順利完成角色轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)研究生生活，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校研究生培養(yǎng)目標(biāo)。但目前地方院校研究生入學(xué)教育不受重視、教育形式和內(nèi)容單一，未能形成長效機(jī)制和教育合力。研究生入學(xué)教育是一個長期的系統(tǒng)化工程，需要充分考慮研究生特點(diǎn)，構(gòu)建完善的入學(xué)教育方案，有組織、有目的地分階段適時推進(jìn)，讓研究生入學(xué)教育落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：研究生;入學(xué)教育;新生

中圖分類號：G64? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）16-0075-04

研究生教育能為我國經(jīng)濟(jì)科技不斷發(fā)展培養(yǎng)高技能人才，也是實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要方式和基本方向，而研究生入學(xué)教育則是開啟研究生教育的敲門磚。

長期以來，地方院校的新生入學(xué)教育只注重本科生，很少涉及研究生。研究生由本科跨入研究生階段的第一堂課就是入學(xué)教育，對于研究生新生熟悉新環(huán)境、適應(yīng)新生活，促進(jìn)研究生成長成才有著重要作用。研究生新生入學(xué)教育也是研究生思想政治教育的重要組成部分，是加強(qiáng)和提升研究生思政工作的有效途徑，對學(xué)風(fēng)建設(shè)和人才培養(yǎng)具有重要意義[1]。

目前，部分地方院校不夠重視研究生入學(xué)教育，教育效果不夠明顯，不能契合研究生實(shí)際需求。

在“雙一流”高校建設(shè)背景下，結(jié)合院校實(shí)際情況和院系專業(yè)特色，構(gòu)建完善的研究生入學(xué)教育體系，對提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)意義[2]。

一、研究生入學(xué)教育的必要性

研究生入學(xué)教育是根據(jù)研究生的特點(diǎn)，針對性地開展一系列活動，幫助研究生在入學(xué)之初尋找正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，及時轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，規(guī)劃適合自己的人生道路。開展研究生入學(xué)教育的必要性有以下三點(diǎn)原因。

（一）研究生群體構(gòu)成復(fù)雜

首先，研究生相較本科生，在年齡、心理成熟度和入學(xué)前經(jīng)歷等方面更為復(fù)雜，有的研究生是本科畢業(yè)后直接入學(xué)，有的是本科直接保送研究生，有的是參加工作數(shù)年后考取的研究生，有的是單位委培。

其次，研究生群體的求學(xué)目標(biāo)有個體差異，有的研究生是計(jì)劃繼續(xù)走科研道路，有的研究生是想憑借研究生學(xué)歷找到一份更好的工作。

最后，目前在校研究生多為“95后”，他們在傳統(tǒng)文化的熏陶下成長，對西方文化有所接觸和了解，因此他們的價值觀更加多元化，個性更加鮮明[3]。不同社會經(jīng)歷、不同教育背景、不同追求目標(biāo)的群體聚集在一起，如何讓他們及早進(jìn)入研究生生活，入學(xué)教育顯得尤為重要。

（二）研究生學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變

研究生與本科生階段的學(xué)習(xí)方法和生活環(huán)境有著很大的差別。學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，本科生階段一般是班級授課，所接觸的專業(yè)知識較廣較淺，而研究生階段常接觸的是導(dǎo)師和實(shí)驗(yàn)室同門，學(xué)習(xí)的專業(yè)知識較深較精;本科生的團(tuán)學(xué)活動豐富，而研究生的科研任務(wù)較重，實(shí)驗(yàn)室生活占比很大，周圍的人際關(guān)系可能僅局限于實(shí)驗(yàn)室和宿舍，生活環(huán)境發(fā)生很大改變;學(xué)習(xí)方法也有很大的轉(zhuǎn)變，研究生需要主動閱讀大量文獻(xiàn)，自己形成科研思路，如遇問題再尋求導(dǎo)師，注重學(xué)習(xí)的主動性和解決問題能力的提升。入學(xué)教育能有效幫助研究生應(yīng)對這些改變，因此意義重大。

（三）研究生教育模式的轉(zhuǎn)變

隨著近年研究生擴(kuò)招，在校研究生人數(shù)不斷增加，研究生群體構(gòu)成復(fù)雜，研究生中個性復(fù)雜的人數(shù)較多，大部分研究生有自己的想法和觀念，不容易管理;研究生經(jīng)歷過本科的入學(xué)教育和一定的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，與本科生一樣的入學(xué)教育方式反而會引起部分研究生的厭倦，因此開展專屬研究生的特色入學(xué)教育更加值得重視。

二、研究生入學(xué)教育存在的問題

研究生教育能為我國經(jīng)濟(jì)科技不斷發(fā)展培養(yǎng)高技能人才，要根據(jù)研究生的特性和研究生教學(xué)模式等進(jìn)行針對性的入學(xué)教育。目前，地方農(nóng)類院校在研究生新生入學(xué)教育方面，相較本科生的入學(xué)教育成果相差較遠(yuǎn)，沒有形成成熟的長效教育機(jī)制。

（一）研究生入學(xué)教育不受重視

部分地方院校受傳統(tǒng)教育觀念影響，認(rèn)為本科生從小初高的全面管理模式進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的大學(xué)模式，需要適應(yīng)諸多方面的改變，因此對本科生的入學(xué)教育已經(jīng)形成成熟機(jī)制，包括軍訓(xùn)、各類講座、培訓(xùn)、團(tuán)學(xué)活動等，在專門預(yù)留時間內(nèi)對本科生進(jìn)行入學(xué)教育。

相較于對本科生入學(xué)教育的重視程度，研究生入學(xué)教育稍顯不足。大多院校僅停留在開學(xué)典禮，其后沒有專門安排研究生入學(xué)教育的具體事項(xiàng)，部分學(xué)院在執(zhí)行方面敷衍了事，或者與本科生的部分入學(xué)教育安排在一起，缺乏針對性，導(dǎo)致研究生認(rèn)為入學(xué)教育是浪費(fèi)時間，自身不重視，不參加學(xué)校學(xué)院安排的活動，直接影響后續(xù)的教育教學(xué)工作。

（二）研究生入學(xué)教育缺乏長效性

目前的研究生入學(xué)教育多是在本科生入學(xué)教育的基礎(chǔ)上做了一些調(diào)整，開展形式比較傳統(tǒng)，局限于培訓(xùn)、講座等形式，沒有結(jié)合研究生的特性，且諸多學(xué)生工作者認(rèn)為研究生有導(dǎo)師一對一的教育，無須開展入學(xué)教育，就忽略了研究生入學(xué)教育的重要性，導(dǎo)致研究生入學(xué)教育流于形式，無法真正深入有效開展。

再者，目前的研究生入學(xué)教育明顯停留在開學(xué)初期，如安全教育、心理講座等教育往往只在新生的開學(xué)階段開展，中后期開展甚少，不能完全涵蓋整個研究生生涯，在整體的規(guī)劃、實(shí)施和考核等方面都沒有形成長效機(jī)制，在研究生科研習(xí)慣的培養(yǎng)等方面教育效果不顯著。

此外，教育工作者沒有及時收集研究生新生對入學(xué)教育方案的反饋意見，缺少對入學(xué)教育實(shí)施效果的追蹤評估，無法及時調(diào)整和改進(jìn)教育方案，沒有將經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)運(yùn)用于之后的入學(xué)教育方案中，未能形成長效教育機(jī)制。

（三）研究生入學(xué)教育內(nèi)容和形式單一

本科生入學(xué)教育內(nèi)容豐富，時間充足，包含軍訓(xùn)、思想政治教育、校史校情教育、理想信念教育、心理健康教育、安全教育等，而目前研究生入學(xué)教育存在“任務(wù)化”思想，開展的內(nèi)容側(cè)重于適應(yīng)校院生活，較少涉及科研思維、能力等的培養(yǎng)，舉辦的學(xué)科前沿知識和職業(yè)生涯規(guī)劃類教育甚少，且研究生入學(xué)教育時間上一般集中在開學(xué)一周內(nèi)，灌輸式完成任務(wù)，內(nèi)容簡短，缺乏長效性和系統(tǒng)性。

（四）研究生入學(xué)教育缺乏教育合力

學(xué)校、學(xué)院、導(dǎo)師、輔導(dǎo)員沒有進(jìn)行統(tǒng)一、系統(tǒng)地規(guī)劃，各自為政，導(dǎo)致入學(xué)教育碎片化。

目前研究生入學(xué)教育大多都是學(xué)院學(xué)工隊(duì)伍在具體實(shí)施推進(jìn)，缺乏學(xué)校資源統(tǒng)籌、學(xué)院導(dǎo)師牽頭以及其他職能部門配合，導(dǎo)致入學(xué)教育力量薄弱，沒有形成教育合力，研究生入學(xué)教育越來越不受重視，導(dǎo)師、學(xué)術(shù)院長等參與較少[4]。

研究生入學(xué)教育作為一個由本科生進(jìn)入研究生的銜接階段，具有承上啟下的作用，傳統(tǒng)的入學(xué)教育一般都是通過班會或年級大會，介紹校情校史、院校規(guī)章制度、專業(yè)導(dǎo)學(xué)等，研究生入學(xué)教育更應(yīng)該注重科研素養(yǎng)的培養(yǎng)、科研能力的提升、學(xué)習(xí)學(xué)科前沿知識的習(xí)慣培養(yǎng)等。研究生分屬于不同的課題組，科研方向也不同，因此傳統(tǒng)“一鍋燴”的教育模式不再能滿足研究生個體發(fā)展的需求，學(xué)工隊(duì)伍的教育力量也很薄弱，這就需要學(xué)院各系、各學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)、各實(shí)驗(yàn)室聯(lián)系研究生的實(shí)際問題進(jìn)行針對性教育，協(xié)同開展研究生入學(xué)教育。

三、研究生入學(xué)教育實(shí)踐探索

（一）學(xué)校統(tǒng)籌，學(xué)院組織，加強(qiáng)理想信念教育

研究生入學(xué)教育能否成功開展與院校各級領(lǐng)導(dǎo)的重視程度息息相關(guān)。入學(xué)教育工作應(yīng)調(diào)動全校各職能部門的大力配合，校黨委統(tǒng)籌，各院系積極實(shí)施，充分發(fā)揮院系領(lǐng)導(dǎo)、導(dǎo)師和研究生輔導(dǎo)員工作積極性，從研究生新生入校工作、開學(xué)典禮、編印《研究生新生導(dǎo)航》《研究生手冊》等，著手開學(xué)第一課。

通過開學(xué)典禮，結(jié)合國際、國家、學(xué)校和院系發(fā)展趨勢，寄語研究生新生認(rèn)真踏實(shí)走好每一步，加強(qiáng)研究生新生使命意識和社會責(zé)任感。如將社會主義核心價值觀融入入學(xué)導(dǎo)航教育，定制社會主義核心價值觀24字“紅船”雕塑，將合影留念作為新生入學(xué)第一課。帶領(lǐng)學(xué)生參觀校內(nèi)紅色教育基地，幫助學(xué)生樹立正確價值觀，強(qiáng)化研究生政治信仰、理想信念。增強(qiáng)研究生新生對學(xué)院學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感，樹立“愛校榮院”的主人翁意識。

此外，對院系開展入學(xué)教育的督導(dǎo)需要進(jìn)一步強(qiáng)化，要求院系結(jié)合自身特色開展，定期向?qū)W校匯報，或不定期實(shí)地走訪，使各級領(lǐng)導(dǎo)重視研究生入學(xué)教育的開展，高質(zhì)量完成教育目標(biāo)。

（二）依托多方力量，豐富教育內(nèi)容和形式

入學(xué)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要依托院校、導(dǎo)師、輔導(dǎo)員和朋輩等多方力量，齊心開展。入學(xué)教育方案可以從形式和內(nèi)容方面入手，保障入學(xué)教育的有效性。

形式上要抓好研究生特點(diǎn)，通過導(dǎo)師見面會、班級見面會抓好研究生專業(yè)導(dǎo)學(xué)，幫助新生認(rèn)識到研究生與本科生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式等方面的區(qū)別并快速適應(yīng)。此外，注重過程管理，通過班會、宿舍座談等形式，圍繞專業(yè)學(xué)習(xí)、英語拓展等給學(xué)生做有益的學(xué)習(xí)提醒，引導(dǎo)研一新生尤其是第二學(xué)年在外聯(lián)培的研究生，充分利用課余時間學(xué)習(xí)查找文獻(xiàn)、規(guī)劃科研思路和框架等，為后續(xù)科研奠定理論基礎(chǔ)。

突出朋輩引導(dǎo)作用，針對班級概念弱化的問題，請優(yōu)秀研究生干部、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、優(yōu)秀研究生以及已畢業(yè)的杰出校友分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)揮榜樣示范作用，幫助學(xué)生拓寬視野，樹立正確的人生理想。

內(nèi)容上要結(jié)合新冠肺炎疫情防控常態(tài)化和研究生實(shí)際需求，從以下四方面進(jìn)行：

一是校紀(jì)校規(guī)教育。當(dāng)前正處于新冠肺炎疫情防控常態(tài)化階段，通過班會、各實(shí)驗(yàn)室會議、組會等形式多頻率進(jìn)行新冠肺炎疫情的預(yù)防知識宣傳教育，提高研究生防護(hù)意識，遵守學(xué)校疫情防控要求，共同保衛(wèi)校園安全。此外，將校規(guī)校紀(jì)政策學(xué)習(xí)成績納入研究生期末考核，幫助研究生及時了解學(xué)校對研究生管理的要求，為本科生做好榜樣。

二是實(shí)驗(yàn)室安全和消防安全教育。通過研究生新生見面會、導(dǎo)師見面會以及實(shí)驗(yàn)室安全專題培訓(xùn)等，培養(yǎng)研究生實(shí)驗(yàn)室安全意識，增強(qiáng)研究生安全防護(hù)能力。

三是新生心理健康教育。對所有研究生新生進(jìn)行心理健康普測，根據(jù)普測結(jié)果與學(xué)生面談;其次通過案例分享給研究生滲透心理健康的重要性，使其對心理問題有正確認(rèn)識，并主動治療心理問題;再次選拔培養(yǎng)素質(zhì)過硬、樂觀熱心的心理委員隊(duì)伍，從朋輩角度、生活點(diǎn)滴小事關(guān)心幫助同學(xué)，形成和諧友愛的班級氛圍。

四是專業(yè)教育。根據(jù)各課題組的研究方向，由課題組負(fù)責(zé)人幫助新生了解研究內(nèi)容、前沿知識，樹立專業(yè)的科研思維并營造良好的學(xué)術(shù)科研氛圍，杜絕學(xué)術(shù)論文抄襲、剽竊等不良行為。其次進(jìn)行學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓新生了解學(xué)業(yè)規(guī)劃的重要性，樹立提前規(guī)劃意識，根據(jù)自身實(shí)際情況，早規(guī)劃、早準(zhǔn)備[5]。

（三）構(gòu)建長效機(jī)制，合理推進(jìn)入學(xué)教育

推動研究生入學(xué)教育長效機(jī)制的完善，要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，結(jié)合當(dāng)下高校、專業(yè)等的時代特征，密切關(guān)注研究生新生隨時間后移而具有的共性、特性問題，不斷探索實(shí)踐育人規(guī)律。

研究生入學(xué)教育不應(yīng)僅停留在開學(xué)兩周內(nèi)，而應(yīng)該輻射到開學(xué)后較長時間內(nèi)，甚至一個學(xué)期、一個學(xué)年。以研究生特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，有效區(qū)別研究生入學(xué)教育與本科生入學(xué)教育，對研究生入學(xué)教育形成長效機(jī)制和反饋機(jī)制，真正深入開展研究生入學(xué)教育。

做好規(guī)劃。根據(jù)研究生特點(diǎn)分類制定入學(xué)教育方案，清晰了解各階段的關(guān)鍵任務(wù)，如開學(xué)初期全面熟悉校園及相關(guān)職能處室，中期開展各類教育活動以融入校園，后期開展專業(yè)教育及職業(yè)生涯規(guī)劃教育，形成全方位全過程的入學(xué)教育方案。

構(gòu)建平臺。充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建交流反饋平臺。當(dāng)下時代，研究生的學(xué)習(xí)生活依賴于網(wǎng)絡(luò)，而學(xué)校的思政教育工作也不能忽略這一重要陣地?？梢酝ㄟ^建立專屬網(wǎng)絡(luò)互動平臺、微信群、QQ群等，方便學(xué)生發(fā)表反饋意見或訴求，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)改善之后的入學(xué)教育方案，也可與導(dǎo)師、輔導(dǎo)員相互交流，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)階段。

建立個人檔案。考慮研究生相對成熟，個性更為鮮明。通過查閱新生檔案，了解新生個人情況、家庭情況，并建立個人檔案，實(shí)時更新入校后了解到的信息，針對個人問題、個人需求，給予幫助幫扶，做到一人一案。如疫情常態(tài)化防控期間，為已婚已育研究生在不違反防控要求條件下辦理出入證，并追蹤了解個人行跡。

（四）創(chuàng)新教育模式，精細(xì)化管理

隨著研究生招生比例的增加，傳統(tǒng)的按年級劃分班級，班容量過大，無法做到學(xué)生精細(xì)化管理，建議由傳統(tǒng)的一個年級一個班的管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)格化、精細(xì)化管理模式，按照研究生專碩、學(xué)碩、是否聯(lián)培或其他特點(diǎn)，嘗試分班化管理。

除配置相應(yīng)數(shù)量的研究生輔導(dǎo)員外，可為各班級配一名專業(yè)指導(dǎo)教師開展專業(yè)教育。如可根據(jù)班級特色，開展對應(yīng)的學(xué)科前沿知識分享會、參加學(xué)術(shù)研討會、主題沙龍活動等。

通過組建小班，在班委的統(tǒng)籌協(xié)助中完成班級日常管理，鍛煉提升研究生自我管理與服務(wù)的能力，培養(yǎng)研究生責(zé)任意識，并能及時發(fā)現(xiàn)班級問題和問題學(xué)生，及早采取措施[6]。

四、結(jié)語

研究生教育是培養(yǎng)高層次人才、實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國的重要途徑，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量是高校和學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在要求，研究生入學(xué)教育意義愈發(fā)深遠(yuǎn)。入學(xué)教育是幫助新生對新環(huán)境新身份產(chǎn)生認(rèn)同感的起點(diǎn)和基點(diǎn)，抓住這一良好工具，對促進(jìn)研究生開展研究生生活、研究生成長成才具有重要意義。

研究生入學(xué)教育是一個長期系統(tǒng)化工程，不能一蹴而就，要在需要充分考慮研究生的特點(diǎn)，發(fā)揮院校領(lǐng)導(dǎo)、導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、朋輩等的合力作用，分階段適時推進(jìn)，讓研究生入學(xué)教育落到實(shí)處。研究生入學(xué)教育因?qū)W科不同，對研究生培養(yǎng)有相應(yīng)的培養(yǎng)特色和需求，這就要求對不同學(xué)科研究生入學(xué)教育方式不能一刀切，應(yīng)結(jié)合學(xué)科特色和學(xué)院實(shí)際，多措并舉，從集中式一次性的教育轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化、持續(xù)化教育，促進(jìn)學(xué)校學(xué)院多方學(xué)生工作者的力量，協(xié)同開展研究生入學(xué)教育。

值得重視的是，研究生入學(xué)教育是解決新生在入學(xué)之初適應(yīng)新階段、開展新生活的有力舉措，在入學(xué)教育教育之后，應(yīng)該更加關(guān)注研究生的科研規(guī)劃和人生規(guī)劃，督促養(yǎng)成良好的學(xué)術(shù)科研能力和習(xí)慣，這是一個長期過程，需要持之以恒的引導(dǎo)和強(qiáng)化。

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