“一帶一路”倡議下國貿(mào)專業(yè)復合實踐教學體系構(gòu)建研究

趙玉崟　陳光春　姚宗玉

[摘 要]“一帶一路”倡議對國貿(mào)專業(yè)人才提出了新需求?；凇耙粠б宦贰背h，構(gòu)建國貿(mào)專業(yè)復合實踐教學體系，培養(yǎng)具有高水平實踐能力、跨文化溝通能力和一定國際事務管理能力的專業(yè)人才，為“一帶一路”倡議發(fā)展供給高契合度的人才支撐。

[關(guān)鍵詞]“一帶一路”;國貿(mào)專業(yè);復合實踐教學

[中圖分類號] G642? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2022） 06-0091-03

一、“一帶一路”倡議下國際貿(mào)易發(fā)展新形勢

自2008年金融危機以來，全球經(jīng)濟持續(xù)陷入低迷，貿(mào)易保護主義抬頭，世界貿(mào)易增長出現(xiàn)停滯，而且這一趨勢可能具有中長期特征，[1]而新冠疫情的全球大流行又對世界經(jīng)濟和貿(mào)易的復蘇帶來了一定阻礙。根據(jù)商務部數(shù)據(jù)，自2013年“一帶一路”倡議提出以來，截至2020年我國已與171個國家和國際組織簽署了共205份共建“一帶一路”合作文件，涵蓋了經(jīng)貿(mào)、文化、旅游等多層領(lǐng)域，為眾多沿線國家萎靡的經(jīng)濟形勢帶來了轉(zhuǎn)折，[2]促進了沿線各國的經(jīng)貿(mào)往來，并且在疫情期間還為各國的抗擊疫情做出了顯著貢獻。即使在受到新冠疫情的沖擊下，2020年我國與“一帶一路”沿線國家貨物貿(mào)易額仍實現(xiàn)了1.35萬億美元，同比增長0.7%，對沿線國家非金融類直接投資177.9億美元，增長18.3%，2021年上半年與沿線國家貨物貿(mào)易額達8245.5億美元，實現(xiàn)同比增長37.90%，對沿線國家非金融類直接投資95.8億美元，同比增長18%，我國與“一帶一路”沿線國家經(jīng)貿(mào)合作水平不斷提升，這進一步促進了我國產(chǎn)業(yè)升級的速度和經(jīng)濟發(fā)展水平。因此，“一帶一路”倡議對應對貿(mào)易保護主義和單邊主義、擴展對外貿(mào)易縱深、進一步推動經(jīng)濟全球化、促進沿線國家文旅交流和全球經(jīng)濟復蘇具有重要意義。

二、“一帶一路”倡議對國貿(mào)專業(yè)人才的需求變化

隨著“一帶一路”倡議的不斷推進，對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的需求在不斷增長。而當前現(xiàn)實情況是，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生就業(yè)情況并不容樂觀，一方面正處于轉(zhuǎn)型升級階段的外貿(mào)企業(yè)招工難，一方面國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學生就業(yè)難。究其原因，是由于人才市場中對國貿(mào)專業(yè)人才供求存在錯位，企業(yè)往往更喜歡能對公司業(yè)務快速上手的應屆生以降低培訓成本，尤其是與“一帶一路”沿線國家有業(yè)務往來的企業(yè);而高校對經(jīng)貿(mào)類學生進行培養(yǎng)時又缺乏針對性，沒有跟緊貿(mào)易經(jīng)濟發(fā)展形勢，尤其是地方性高校，因此人才缺口仍舊巨大。在新的形勢下，用人單位對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的需求有了新的變化，尤其是在實踐應用方面需要更有針對性，這就要求高校對經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)應更加契合“一帶一路”建設(shè)的需要。語言表達能力、跨文化知識和國際事務管理能力是在實踐應用中需要著重加強的方面，在對國際經(jīng)濟與貿(mào)易學生進行培養(yǎng)時要引起重視。

（一）更加重視小語種語言的學習

由于我國的主要對外貿(mào)易對象是西歐、美國等區(qū)域和國家，對國際經(jīng)濟與貿(mào)易學生的培養(yǎng)一直以來都比較重視英語能力，因而傳統(tǒng)的語言能力培養(yǎng)也就和“一帶一路”倡議對國際經(jīng)貿(mào)人才的需求產(chǎn)生了不匹配。隨著“一帶一路”倡議的提出和不斷推進，我國和東南亞、中亞、西亞和中東歐地區(qū)的經(jīng)貿(mào)往來不斷加強，而這些地區(qū)國家語系都各有特色，同時 98.3%的企業(yè)認為外貿(mào)人才需要掌握多門語言。[3]這就要求在對國際經(jīng)濟與貿(mào)易的學生進行培養(yǎng)時要加強阿拉伯語、土耳其語、馬來語、波蘭語等小語種的學習，以實現(xiàn)更好地對外溝通和交流。

（二）需要更多的跨文化知識儲備

無論是我國企業(yè)走出去，還是“一帶一路”沿線國外企業(yè)引進來，都需要與國外的相關(guān)政府部門、企業(yè)人員打交道，在這個過程中難免會有想法不一致、意見相左的情況發(fā)生。在“一帶一路”倡議下，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學生不僅需要掌握國際經(jīng)濟學、國際貿(mào)易實務、外貿(mào)函電等基礎(chǔ)外貿(mào)知識，還需要對“一帶一路”沿線國家的文化習俗、歷史傳統(tǒng)、宗教信仰等有一定程度的認知，掌握更多的人文社科知識，提高跨文化交際能力，以方便在溝通交流中找到彼此的共同點，處理好可能發(fā)生的沖突，發(fā)現(xiàn)機遇并掌握主動權(quán)。

（三）有更強的國際事務管理能力

隨著“一帶一路”倡議的不斷推進，我國與沿線國家的合作交流不斷加深，面對的情況也會更加錯綜復雜。因此用人單位對員工的海外市場業(yè)務拓展能力、商務談判水平、國際關(guān)系維護能力提出了更高的要求，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學生需要有更強的國際事務管理能力。這就要求在對國際經(jīng)濟與貿(mào)易學生進行培養(yǎng)時，要做到與時俱進，讓學生加強對“一帶一路”沿線國家的基本市場行情、法律法規(guī)、政策傾向等認知和理解，不斷提高談判水平和創(chuàng)新思維，增強國際事務管理能力。

三、基于“一帶一路”倡議國貿(mào)專業(yè)復合實踐教學體系的構(gòu)建

國際經(jīng)濟與貿(mào)易是一門實踐性很強的學科，實踐教學是整個教學中至關(guān)重要的一環(huán)，[4]只有讓學生在掌握基本理論知識的基礎(chǔ)上加強實踐能力，才能更好地適應新形勢下國際經(jīng)貿(mào)環(huán)境。而高校在對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生的培養(yǎng)過程中重理論輕實踐的現(xiàn)象普遍存在，雖然很多高校進行了一些改革，但理論教學和實踐教學脫節(jié)的現(xiàn)象仍然比較嚴重，缺乏有效的銜接。[5]另外，高校依托“一帶一路”倡議進行針對性的人才培養(yǎng)更加缺乏，不能適應對國貿(mào)專業(yè)人才的需求變化，這就導致了對經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才的供需不匹配。因此高校應根據(jù)“一帶一路”倡議要求和沿線國家的實際情況進行有的放矢地培養(yǎng)，以充分釋放出這一戰(zhàn)略應有的紅利。基于此，本文在“一帶一路”倡議下，構(gòu)建國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)復合實踐教學體系，以提升實踐教學的效果，具體如圖1。

“一帶一路”倡議下國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學體系主要由專業(yè)實踐模塊和綜合實踐模塊復合而成，不同于傳統(tǒng)的國貿(mào)專業(yè)實踐教學體系。復合實踐教學體系融合了“一帶一路”倡議下高校經(jīng)貿(mào)學生應該具備的基本素養(yǎng)：（1）專業(yè)實踐模塊包括基礎(chǔ)實踐、溝通與表達、跨文化知識和國際事務管理四個方面，這四個方面相輔相成，培養(yǎng)了學生初步的實踐能力。其中基礎(chǔ)實踐是為了培養(yǎng)國貿(mào)專業(yè)學生必備的專業(yè)實踐技能，而小語種的學習和表達、“一帶一路”沿線跨文化知識積累和國際事務管理能力則是根據(jù)“一帶一路”倡議對國際經(jīng)濟與貿(mào)易學生進行針對性地實踐培養(yǎng)，使得高校培養(yǎng)出的經(jīng)貿(mào)類學生更加符合經(jīng)濟社會發(fā)展的新方向。（2）綜合實踐模塊則包括了社會實踐、學科競賽、學術(shù)報告、畢業(yè)實習、畢業(yè)（設(shè)計）論文和國際合作六個方面。通過這六個方面的綜合實踐實訓活動可以進一步鞏固專業(yè)實踐模塊所學，并使得學生可以將所學理論知識和實踐技能進行深層次融會貫通，進一步拓展和強化學生的實踐能力。在從課堂中和課堂后的專業(yè)實踐到綜合實踐這一循序漸進的過程中，實現(xiàn)理論教學和實踐教學的有效銜接，使國貿(mào)學生在新形勢下真正掌握好國貿(mào)專業(yè)基本功，以更好地在步入工作崗位后進入狀態(tài)。

四、復合實踐教學體系的實施

在“一帶一路”倡議下，國際經(jīng)濟與貿(mào)易的學生不僅要有較高水平的政治素養(yǎng)、道德修養(yǎng)和較為扎實的基礎(chǔ)知識和技能，還需要有較強的跨文化溝通表達和實際操作能力。按照從專業(yè)實踐到綜合實踐的復合實踐教學體系，具體可以從以下幾個方面著手：

（一）進一步夯實基本實操技能

在基礎(chǔ)實踐中，進出口業(yè)務模擬實訓、國際會展與營銷實訓、國際商務談判與禮儀實訓和跨境電子商務實訓是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生必須掌握的基本實操實踐技能。對這部分實踐可以在專業(yè)的仿真實訓軟件上進行，另外搭配必要的案例分析、情景模擬演練和企業(yè)參觀學習，將課本所學知識活學活用起來，切實夯實學生的實際操作技能。

（二）加強小語種語言學習和掌握

除了學習基本的通用外語英語外，可以聯(lián)合外國語學院開展諸如阿拉伯語、土耳其語、馬來語、波蘭語等小語種語言的學習，學生可以根據(jù)學校安排和自己意愿選修一門小語種課程，并最好能保持至少持續(xù)兩年的學習。在此過程中定期進行小語種演講和辯論實踐，以提升在語言方面的綜合表達能力，更好適應與“一帶一路”沿線國家開展經(jīng)貿(mào)往來的需求。

（三）充實跨文化知識儲備

“一帶一路”沿線各國情況較為復雜，為更好地與沿線國家進行交流和溝通，有必要對“一帶一路”沿線的文化習俗、宗教信仰、對外政策和法律法規(guī)、貿(mào)易慣例等基本情況有一定認知，以避免在接觸過程中出現(xiàn)不必要的誤解和沖突。在這方面可以開展一些關(guān)于“一帶一路”沿線國家基本情況介紹的通識課和選修課，開展跨文化沖突專題模擬實訓，提升跨文化交流素養(yǎng)，使國貿(mào)專業(yè)學生在實習實踐和工作崗位上碰到問題時得以合理處理。

（四）增強國際事務管理能力

在以往對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生的培養(yǎng)中，較少關(guān)注到其國際事務管理能力。在“一帶一路”倡議下，我國與沿線國家和國際組織的合作不斷加深，對經(jīng)貿(mào)類人才的要求已不僅局限于經(jīng)貿(mào)知識的豐富，還對國際事務溝通和管理能力提出了要求。為培養(yǎng)國貿(mào)專業(yè)學生的國際事務管理能力，可以開展外事管理實務課程，并組織好國際事務模擬實訓，例如模擬聯(lián)合國、APEC、東盟等各類國際組織會議與談判，使學生具備基本的管理國際事務的視野和素養(yǎng)。

（五）豐富綜合實踐實現(xiàn)形式

綜合實踐是在專業(yè)實踐的基礎(chǔ)上開展起來的，在綜合實踐模塊中，社會實踐活動可以在寒暑假假期展開，讓學生進入外貿(mào)企業(yè)進行調(diào)研學習，并鼓勵學生在校內(nèi)成立相關(guān)的專業(yè)實踐協(xié)會;學科競賽則主要參加諸如全國高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽國際貿(mào)易競賽和國際經(jīng)貿(mào)與商務專題競賽、POCIB全國外貿(mào)從業(yè)能力大賽、“Shopee杯”跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公益大賽、亞太青年模擬APEC大會等全國性賽事，以賽促學，提升學生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;學術(shù)報告可以每學期請與“一帶一路”沿線國家有經(jīng)貿(mào)往來的企業(yè)或在此方面有深入研究的專家學者前來做講座，拓寬學生的視野和思維，并鼓勵學生開展相關(guān)方面項目研究;畢業(yè)實習則由學校組織或者學生自主選擇進入外貿(mào)企業(yè)實習實踐，以真正進入工作角色;畢業(yè)（設(shè)計）論文則由學生根據(jù)實習實踐情況選擇符合國貿(mào)方向的選題并在老師的指導下完成;國際合作則可由學校與“一帶一路”沿線國家高校開展合作辦學或與國家涉外部門、國際經(jīng)貿(mào)組織和行業(yè)企業(yè)等合作，為學生搭建優(yōu)質(zhì)實習實踐平臺，方便學生和老師在海內(nèi)外進行交流和學習。在多方位的綜合實踐下，培養(yǎng)出具有符合社會經(jīng)濟發(fā)展形勢、較強專業(yè)技能和有創(chuàng)新思維的復合型經(jīng)貿(mào)人才。

五、結(jié)語

國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)需要在新形勢下做出適當改變，“一帶一路”倡議下國貿(mào)專業(yè)復合實踐教學體系結(jié)合時代發(fā)展潮流，旨在解決市場中人才供求不匹配問題，保證人才供應質(zhì)量。

參考文獻：

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*基金項目：2020年度廣東理工學院質(zhì)量工程項目：“‘一帶一路’倡議下國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)復合實踐教學體系研究”（JXGG202051）。

? 作者簡介：趙玉崟（1993—），男，碩士，助教，研究方向：產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟、旅游與貿(mào)易經(jīng)濟;陳光春（1957—），男，學士，教授，研究方向：國際貿(mào)易;姚宗玉（1970—），男，碩士，高級工程師，研究方向：證券投資、國際經(jīng)濟。