應(yīng)用型本科力學(xué)類(lèi)課程考核改革探究與實(shí)踐

劉潔，許信 （四川大學(xué)錦江學(xué)院，四川 眉山 620860）

1 引言

力學(xué)是土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生課程中一類(lèi)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它直接影響學(xué)生對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)課程的理解和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，其概念抽象、體系復(fù)雜、內(nèi)容繁多，教學(xué)難度大。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善學(xué)習(xí)效果并準(zhǔn)確對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果衡量是一項(xiàng)亟需解決的問(wèn)題。

張凌凱[1]從教學(xué)的角度提出了“土力學(xué)”采用工程案例和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法以提高教學(xué)效果；張龍、田祖安等[2]從考核角度提出了“流體力學(xué)”增加教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核、采用校企專(zhuān)題教學(xué)模式以提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力；夏春紅[3]根據(jù)“因人施教，分類(lèi)培養(yǎng)”的原則通過(guò)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以提升“土力學(xué)”的教學(xué)效果。

本文結(jié)合本校的基本情況，通過(guò)大量的調(diào)研分析，模式探討，深入應(yīng)用，提出力學(xué)類(lèi)課程考核的新方法，用考核促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效率。希望能對(duì)同類(lèi)型院校相關(guān)課程考核引出新思路。

2 存在問(wèn)題

2.1 未突出應(yīng)用型本科高校辦學(xué)目標(biāo)

應(yīng)用型本科院校旨在培養(yǎng)具有知識(shí)維度、實(shí)踐維度、社會(huì)維度全面發(fā)展的復(fù)合型人才[4]。它區(qū)別于普通本科院校和高職院校，根據(jù)人才需求，制定教學(xué)內(nèi)容與方案，而課程考核又是檢驗(yàn)課程教學(xué)成果的有效手段。通過(guò)搜集我校以及相關(guān)同類(lèi)院校的考試試卷發(fā)現(xiàn)，力學(xué)類(lèi)課程考核內(nèi)容基本是對(duì)力學(xué)的基本方法和原理的考核，達(dá)不到培養(yǎng)實(shí)際操作能力的技術(shù)型人才的目的。

2.2 課程考核衡量標(biāo)準(zhǔn)單一

傳統(tǒng)的考核是以期末考試為主，忽略平時(shí)考核和過(guò)程考核。由于期末考核時(shí)間和方式有限，以至于所能夠考察的內(nèi)容有限，從而導(dǎo)致能力延伸類(lèi)的考察無(wú)法完成。同時(shí)，由于學(xué)生僅僅將期末考試成績(jī)作為課程成績(jī)，存在學(xué)生為考試而考試，忽略對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的透徹理解、思考和應(yīng)用，也未建立起與后續(xù)專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程的聯(lián)系以及在實(shí)際工程上的應(yīng)用。

2.3 課程考核結(jié)果差

由于力學(xué)類(lèi)課程概念抽象、體系復(fù)雜、內(nèi)容繁多、前后內(nèi)容聯(lián)系緊密，導(dǎo)致課程難度較大。經(jīng)過(guò)對(duì)我校學(xué)生近五年所有力學(xué)類(lèi)課程的考核結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)：整體分?jǐn)?shù)主要集中在60-70分，低分人數(shù)較多，超過(guò)90分的人數(shù)寥寥無(wú)幾。結(jié)合我校學(xué)生整體基礎(chǔ)較薄弱的特點(diǎn)，在力學(xué)類(lèi)課程上，學(xué)生基本處于“跟”的狀態(tài)，未發(fā)揮其自身的主觀能動(dòng)性，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍差，從而教學(xué)效果也大打折扣，以至于考核結(jié)果不理想。

3 改革初探

根據(jù)上述目前考核方式存在問(wèn)題，結(jié)合應(yīng)用型本科院校辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生情況，為提高力學(xué)類(lèi)課程教學(xué)效果，科學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，構(gòu)架力學(xué)類(lèi)課程考核體系見(jiàn)圖1。

圖1 力學(xué)類(lèi)課程考核體系

3.1 構(gòu)建考核題庫(kù)

根據(jù)力學(xué)課程的內(nèi)容，結(jié)合課程要求，教師分別構(gòu)建各科力學(xué)考核題庫(kù)。在日?？己藘?nèi)容上，構(gòu)建以客觀題為主的考核題庫(kù)，旨在加強(qiáng)基本概念和基本方法的考察。在過(guò)程考核上，將教學(xué)內(nèi)容劃分模塊[5]，構(gòu)建各模塊內(nèi)容下的綜合應(yīng)用題、思考題和部分案例拓展題題庫(kù)，旨在強(qiáng)化模塊內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生力學(xué)思維和提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。在期末考核上，密切結(jié)合學(xué)生平時(shí)考核、過(guò)程考核、小組學(xué)習(xí)和案例拓展等情況，構(gòu)建以考核分析和應(yīng)用的主觀題為主的題庫(kù)，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用已學(xué)力學(xué)類(lèi)知識(shí)分析解決問(wèn)題能力。另外，為提高學(xué)生對(duì)力學(xué)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建以日常生活案例和力學(xué)學(xué)科競(jìng)賽題目為主的題庫(kù)作為興趣類(lèi)題庫(kù)。如，選用全國(guó)和各省大學(xué)生結(jié)構(gòu)大賽設(shè)計(jì)賽題，學(xué)生根據(jù)興趣分組動(dòng)手做模型，做實(shí)驗(yàn)，在過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)力學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用，同時(shí)也增加課程的趣味性。

根據(jù)題庫(kù)內(nèi)容，按課程進(jìn)度抽取題庫(kù)中試題分階段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核，并給出成績(jī)，記錄進(jìn)系統(tǒng)。教師分析考核結(jié)果，查找教學(xué)中的問(wèn)題和漏洞，及時(shí)解決，同時(shí)根據(jù)實(shí)踐結(jié)果調(diào)整題庫(kù)內(nèi)容和重點(diǎn)，擴(kuò)大題庫(kù)范圍，實(shí)現(xiàn)以考核帶動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.2 優(yōu)化考核成績(jī)權(quán)重

調(diào)整平時(shí)考核和期末考核所占比重。根據(jù)力學(xué)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的基本情況，將平時(shí)考核結(jié)果所占比重調(diào)整為40%～60%。平時(shí)成績(jī)主要組成部分為以考核基本概念方法為主的日?？己撕鸵阅K化知識(shí)點(diǎn)為主的過(guò)程考核。由教師制定詳細(xì)的考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，全面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以解決實(shí)際問(wèn)題能力為導(dǎo)向，注重學(xué)生思維培養(yǎng)。

3.3 成立“合作社”

結(jié)合我校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)造性將力學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行“合作社”式劃分，根據(jù)前期每個(gè)班的力學(xué)學(xué)習(xí)情況，快速篩選出力學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)方法比較有效的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，通過(guò)學(xué)生自愿分組的形式，用一個(gè)組長(zhǎng)帶3到4名學(xué)生的形式展開(kāi)教學(xué)和討論，完成對(duì)每次考核結(jié)果自我和互相的分析和評(píng)價(jià)，教師通過(guò)組長(zhǎng)更能緊密掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并且及時(shí)作出相應(yīng)調(diào)整，創(chuàng)造良好的力學(xué)討論式、提問(wèn)式的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到以考核激勵(lì)教學(xué)、教學(xué)促進(jìn)考核的目的。

4 實(shí)踐成果

將該考核體系應(yīng)用于我校2017、2018、2019級(jí)共487個(gè)學(xué)生力學(xué)類(lèi)課程考核力學(xué)課程考核中，并完成以下工作：

①教研室各力學(xué)教師完成三大基礎(chǔ)力學(xué)題庫(kù)的建設(shè)并上傳到系統(tǒng)，包括基礎(chǔ)概念題、綜合應(yīng)用題、思考題和案例拓展題，根據(jù)課程特點(diǎn)和內(nèi)容分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核；

②平時(shí)考核安排在課下，自動(dòng)抽取題庫(kù)中基礎(chǔ)概念題，由各個(gè)“合作社”組長(zhǎng)和成員互相監(jiān)督完成，并對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，將考核結(jié)果和分析評(píng)價(jià)上傳到系統(tǒng)，累計(jì)積分；

③每一模塊知識(shí)點(diǎn)完成后，進(jìn)行過(guò)程考核，如材料力學(xué)，將知識(shí)點(diǎn)劃分成拉壓、彎曲、扭轉(zhuǎn)、組合變形、強(qiáng)度理論和壓桿穩(wěn)定六大模塊，每模塊完成之后，抽取題庫(kù)中綜合應(yīng)用題、思考題和案例拓展題對(duì)其進(jìn)行過(guò)程考核，考查學(xué)生對(duì)每模塊知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用，考后教師對(duì)考核結(jié)果登記并評(píng)價(jià)，并上傳到系統(tǒng)，通過(guò)考核結(jié)果分析學(xué)生短板，在后期課程中及時(shí)補(bǔ)正；

④期末考核抽取題庫(kù)中綜合分析應(yīng)用題，以期末考試的方式進(jìn)行，要求學(xué)生在有限的時(shí)間完成綜合題的分析與計(jì)算，考后教師對(duì)考核結(jié)果登記并評(píng)價(jià)并上傳到系統(tǒng)，系統(tǒng)根據(jù)平時(shí)考核、過(guò)程考核和期末考核成績(jī)自動(dòng)計(jì)算最終成績(jī)，該成績(jī)即作為學(xué)生本門(mén)課程的最終成績(jī)；

⑤成立“靜定結(jié)構(gòu)社”社團(tuán)，在教師的帶領(lǐng)下，由學(xué)生團(tuán)體自己策劃組織力學(xué)相關(guān)類(lèi)競(jìng)賽。近三年來(lái)，依托教師構(gòu)建的興趣類(lèi)題庫(kù)，先后舉辦了力學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，結(jié)構(gòu)大賽等多項(xiàng)力學(xué)相關(guān)類(lèi)競(jìng)賽。學(xué)生做模型，做實(shí)驗(yàn)，將知識(shí)運(yùn)用于作品制作中，提高了學(xué)生對(duì)相關(guān)課程的興趣，豐富了學(xué)生的活動(dòng)，提高了相關(guān)課程教學(xué)效果。

通過(guò)上述考核調(diào)整，力學(xué)類(lèi)課程教學(xué)效果明顯提高，考核通過(guò)率提高到90%以上，有些班級(jí)甚至提高到了95%。在新的考核模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)有效，學(xué)習(xí)興趣也大大提高，同時(shí)力學(xué)課堂也變得活躍。學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握、分析和應(yīng)用能力有所提高，能夠熟練將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到后續(xù)課程，并解決部分實(shí)際的工程力學(xué)類(lèi)問(wèn)題，達(dá)到力學(xué)教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)了由考核帶動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)。