“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”背景下的線上線下混合式教學(xué)的探索與實(shí)踐
——以工業(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)為例

王巧巧

（重慶安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院，重慶 404020）

0 背景與現(xiàn)狀

習(xí)近平總書記對(duì)職業(yè)教育工作作出重要指示強(qiáng)調(diào)，在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。2021年12月13日，重慶市教委發(fā)布《重慶市職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃》，明確到2025年，重慶職業(yè)教育要基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，基本建成職業(yè)教育強(qiáng)市和技能型社會(huì)；到2035年，職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，總體發(fā)展水平進(jìn)入全國(guó)前列，建成職業(yè)教育強(qiáng)市和技能型社會(huì)。

目前職業(yè)院校響應(yīng)黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于高職擴(kuò)招百萬(wàn)的重要舉措，大部分職業(yè)院校中除了于學(xué)校的統(tǒng)招生之外，還有部分校外的擴(kuò)招生，在疫情常態(tài)化的時(shí)代背景下，重慶市各區(qū)縣也督促培訓(xùn)機(jī)構(gòu)落實(shí)疫情防控工作，這也要求了在教學(xué)中要盡可能減少人員聚集，合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行線上教學(xué)。筆者所在院校對(duì)在校生采取線下教學(xué)，對(duì)校外的擴(kuò)招生則采取線上線下相結(jié)合的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，以減少人員聚集，推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化。

本文以工業(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)課程為案例，該課程是近年來(lái)國(guó)家新專業(yè)的課程，課程資源相對(duì)較少，與學(xué)院實(shí)訓(xùn)設(shè)備相同的課程資源基本沒(méi)有，所以之前學(xué)校主要以傳統(tǒng)教學(xué)為主，學(xué)生只能在上課時(shí)段學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能，現(xiàn)根據(jù)疫情防控要求，探索線上和線下融合的教學(xué)方式和多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，有利于提升此課程的教學(xué)效果。同時(shí)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，充分利用資源庫(kù)優(yōu)質(zhì)資源，深入開(kāi)展在線教學(xué)活動(dòng)與指導(dǎo)，突出產(chǎn)教融合和以學(xué)習(xí)者為中心，建立工業(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)在線開(kāi)放課程，為職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。

1 教學(xué)資源建設(shè)

工業(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)課程是工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程。學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，主要介紹現(xiàn)代工業(yè)中工業(yè)機(jī)器人的應(yīng)用場(chǎng)合、結(jié)構(gòu)原理及基本操作使用方法，為后續(xù)專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)打好重要基礎(chǔ)。該課程于2018年9月重慶安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院開(kāi)課，共開(kāi)設(shè)了四學(xué)年，授課對(duì)象主要為工業(yè)機(jī)器人專業(yè)，學(xué)院開(kāi)設(shè)本課程至今授課總?cè)藬?shù)已達(dá)200余人，同時(shí)還開(kāi)放為機(jī)電一體化專業(yè)、電氣自動(dòng)化專業(yè)、新能源汽車專業(yè)大三年級(jí)綜合實(shí)訓(xùn)課程選修的選修內(nèi)容，同時(shí)也是校外擴(kuò)招生的選修課程。

校內(nèi)建有工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)中心、工業(yè)機(jī)器人仿真實(shí)訓(xùn)室等專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，能夠滿足課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)需要，同時(shí)建設(shè)課程資源并搭建線上教學(xué)云平臺(tái)。在整個(gè)課程教學(xué)中，圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)規(guī)劃在線學(xué)習(xí)資源，明確學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)激勵(lì)措施，讓學(xué)生學(xué)習(xí)好專業(yè)理論知識(shí)，掌握扎實(shí)的專業(yè)實(shí)踐技能為目的。課程設(shè)計(jì)、教學(xué)安排和呈現(xiàn)方式符合學(xué)習(xí)者移動(dòng)學(xué)習(xí)和混合式教學(xué)要求。以在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合、翻轉(zhuǎn)課堂等多種方式的課堂教學(xué)模式，探索支持混合式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。該課程建設(shè)明細(xì)如表1所示。

表1 工業(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)課程建設(shè)

2 教學(xué)模式

應(yīng)用企業(yè)實(shí)訓(xùn)室、仿真實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)在線課程及教學(xué)平臺(tái)等資源，搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)課堂，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生課程學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。線上學(xué)習(xí)時(shí)間靈活自由，學(xué)生學(xué)習(xí)不再受時(shí)空的限制，隨時(shí)隨地都可學(xué)習(xí)，方便學(xué)生利用碎片化時(shí)間，還可以多次反復(fù)觀看線上教學(xué)視頻，加深對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握。師生討論交流方便，全程記錄，跟蹤教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握每個(gè)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)行為，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)因材施教提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

學(xué)生線上理論學(xué)習(xí)，線下學(xué)以致用，在運(yùn)用中反思，在反思中塑造能力，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，更好地提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。實(shí)現(xiàn)“理論—實(shí)踐”一體化教學(xué)模式，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐升華理論，在運(yùn)用的過(guò)程中不斷思考，更好的鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、綜合應(yīng)用能力，構(gòu)建職業(yè)可持續(xù)發(fā)展力，完成課程對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才的育人作用。

3 教學(xué)實(shí)施

重視學(xué)習(xí)任務(wù)與活動(dòng)設(shè)計(jì)，充分利用學(xué)院實(shí)訓(xùn)室設(shè)備，積極探索開(kāi)展案例式、混合式、探究式等教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，根據(jù)職業(yè)工作崗位需求和學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展需要，合理選取課程教學(xué)內(nèi)容。主要內(nèi)容包括工業(yè)機(jī)器人認(rèn)識(shí)、工業(yè)機(jī)器人的機(jī)械本體、電氣控制系統(tǒng)、工業(yè)機(jī)器人常用傳感器、數(shù)據(jù)通信方式、實(shí)踐應(yīng)用和維護(hù)保養(yǎng)所需的知識(shí)、技能要求等，根據(jù)課程內(nèi)容建設(shè)相關(guān)在線課程資源。

利用云班課和學(xué)院的云課堂智慧教學(xué)平臺(tái)，發(fā)揮多種現(xiàn)代教學(xué)手段的作用，解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，教師在專業(yè)課堂外也能通過(guò)平臺(tái)與學(xué)生溝通交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)線上課程評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)重難點(diǎn)以提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課中講授討論、課后評(píng)價(jià)測(cè)試等方式，能促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行資源共享、問(wèn)題交流和協(xié)作學(xué)、建立多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，探索線上和線下融合，過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、過(guò)程性學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

工業(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)課程已建設(shè)有部分資源（包括多媒體課件、多媒體視頻、動(dòng)畫等），如圖1所示，初步實(shí)現(xiàn)在學(xué)院云課堂智慧校園平臺(tái)的線上運(yùn)行。

圖1 某學(xué)生線上視頻資源學(xué)習(xí)情況

4 教學(xué)評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)是課程管理的一個(gè)組成部分，是檢查課程的目標(biāo)、編制和實(shí)施的實(shí)現(xiàn)程度及其效果并作出決策與調(diào)整的依據(jù)，課程評(píng)價(jià)貫穿課程活動(dòng)的始終，在這個(gè)過(guò)程中，課程評(píng)價(jià)同時(shí)也是協(xié)調(diào)課程管理各主體立場(chǎng)與價(jià)值觀的過(guò)程，在課程調(diào)整與決策中最大限度地吸納、綜合各方的觀點(diǎn)，從而進(jìn)一步促進(jìn)教師教育課程管理的民主化與科學(xué)化，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力與專業(yè)實(shí)踐態(tài)度的共同發(fā)展。同時(shí)助力于推動(dòng)課程改革和課程創(chuàng)新，通過(guò)課程評(píng)價(jià)的價(jià)值導(dǎo)向?yàn)榕嘤娑袀€(gè)性發(fā)展且具備核心素養(yǎng)的人提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場(chǎng)編程課程設(shè)置以理論為基礎(chǔ)、以實(shí)踐為導(dǎo)向，專業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)相互融合，結(jié)合線上線下翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式，建立多元評(píng)價(jià)體系，反饋指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)的改革與完善，培養(yǎng)出具備專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神、信息素養(yǎng)等綜合素質(zhì)優(yōu)秀的人才。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方互惠共贏。

課程成績(jī)由過(guò)程性考核和終結(jié)性考核綜合評(píng)定。從知識(shí)、技能、態(tài)度等方面考核，考核可依據(jù)提交的成果、作業(yè)、平常表現(xiàn)及小組互評(píng)的結(jié)果進(jìn)行，課程考核成績(jī)表如表2所示。

表2 課程考核成績(jī)表

5 結(jié)語(yǔ)

探索并踐行工業(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)課程“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)課堂與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，有利于教師開(kāi)展線上和線下的混合式課堂教學(xué)與學(xué)生評(píng)價(jià)，有利于提升本課程的專業(yè)的教學(xué)水平，積累在線課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，逐漸輻射到本專業(yè)其他相關(guān)課程。建立該課程資源，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)歷教育和技能提升，同時(shí)課程在線平臺(tái)還能吸引更多青年接受職業(yè)技能教育，為社會(huì)提供職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源，服務(wù)終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。