聊書，讓整本書閱讀向更深處漫溯

郭秀玲

如何引導(dǎo)學(xué)生有質(zhì)量地閱讀整本書，和孩子聊書，通過師生共同閱讀，根據(jù)書的特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)層層深入設(shè)問，將學(xué)生閱讀引向深處。聊的話題可以指向文本內(nèi)容，指向思想內(nèi)容，指向拓展升華，實(shí)現(xiàn)“悅讀”“思讀”“深讀”。通過設(shè)問引出話題，調(diào)動(dòng)學(xué)生堅(jiān)持讀整本書閱讀的興趣，提升學(xué)生閱讀專注力，將學(xué)生帶進(jìn)閱讀整本書的大門并引向深度閱讀，促進(jìn)學(xué)生思維向縱深延展，培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。并且提議：小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬字，整本書閱讀的重要性不言而喻。我校很早就意識(shí)到大量閱讀、讀整本書、深度閱讀的重要性，開展了整本書閱讀的指導(dǎo)和匯報(bào)課以及各種形式的讀書活動(dòng)。10年的整本書閱讀推廣實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：孩子看書，關(guān)注內(nèi)容中精彩情節(jié)的多，對(duì)深層意義體會(huì)的少;長(zhǎng)文本無法持續(xù)閱讀的多，多次閱讀的少;對(duì)文本不求甚解的多，深思熟慮的少;人云亦云的多，個(gè)性化感悟的少……總的來說，淺層閱讀的多，深度閱讀的少。如何引導(dǎo)學(xué)生有質(zhì)量地閱讀整本書，方法很多，其中一個(gè)有效的方法是和孩子聊書，通過師生共同閱讀，根據(jù)書的特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)層層深入設(shè)問，將學(xué)生閱讀引向深處。

一、指向文本內(nèi)容——見山是山，見水是水

指向文本的聊書，話題出自書本，學(xué)生通過熟讀書本就能和老師交流，完全沒有障礙。這樣聊書既提高了學(xué)生閱讀的興趣，又能全面了解學(xué)生對(duì)所閱讀書的熟悉程度。這一層的聊書可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1.從全文內(nèi)容方面。在師生同讀曹文軒寫的《山羊不吃天堂草》這本書時(shí)，老師可以和學(xué)生聊聊這本書寫了什么，哪個(gè)情節(jié)留下了深刻印象?！赌闳舭埠?，便是晴天——林徽因傳》可以請(qǐng)學(xué)生介紹一下林徽因先生有哪些成就，《神秘島》學(xué)生可談?wù)勆衩貚u神秘在什么地方。

2.從人物、情節(jié)方面。交流《三國(guó)演義》時(shí)，可以讓學(xué)生談?wù)劚姸嗟膽?zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面中印象最深刻的一個(gè)，還可以介紹這本書里描寫的眾多智慧人物或詳細(xì)介紹一下諸葛亮。聊梁曉聲的《少年時(shí)代》可以是這樣的話題：這本書有關(guān)母愛的內(nèi)容很多，請(qǐng)你講述一個(gè)印象深刻的事。其他書可以這樣問：《青銅葵花》題目“青銅葵花”有什么特殊的含義嗎？文中青銅對(duì)葵花的愛是朦朧的，你能舉一個(gè)嗎？ 《馬提與祖父》中哪些情節(jié)寫出祖父是一個(gè)樂觀智慧的人呢？《青銅葵花》中的奶奶是一個(gè)怎樣的人呢？

3.從書中插畫方面?！渡窖虿怀蕴焯貌荨愤@本書的插畫是世界著名插畫家德·索尼婭·達(dá)諾夫斯基畫的，說說你讀完這些插畫的感受或描述一幅印象深刻的插畫。

4.從線索方面。比如，《查理的巧克力工廠》查理在巧克力工廠具體有哪些奇特的經(jīng)歷，《馬提與祖父》中的兩個(gè)主人公一起展開了一段奇異的旅程，他們一起到過那些地方，經(jīng)歷了哪些事。

5.從知識(shí)積累方面。《中國(guó)地理百科》可以聊一聊祖國(guó)的領(lǐng)土面積，海域面積，最高的山峰，最長(zhǎng)的河流，祖國(guó)的心臟，燕趙大地，中國(guó)煤海，東方明珠，等等?！吨腥A上下五千年》“上下五千年”時(shí)間上是怎么算的，為什么稱我們是“炎黃子孫”，中國(guó)歷史上最強(qiáng)盛的朝代，中國(guó)服飾的發(fā)展。《古墓探秘大全集》我國(guó)歷史上哪個(gè)朝代的皇帝陵墓沒有被發(fā)現(xiàn)?！渡衩貚u》中神秘島的神秘在什么地方，寫了哪些奇妙的地理現(xiàn)象，你從這本書中學(xué)到了哪些地理知識(shí)?！读骼说厍颉樊?dāng)中有這樣的一個(gè)詞“剎車時(shí)代”，是什么意思？

師生聊的話題指向文本內(nèi)容， 學(xué)生回答這樣的問題興趣黯然，孩子閱讀時(shí)只要抓住文章的主要內(nèi)容、細(xì)節(jié)描寫、主要人物，關(guān)注插畫，交流時(shí)孩子們就能侃侃而談。在問與答的交流過程中，考查了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的熟悉程度，培養(yǎng)了學(xué)生檢索和概括的能力，孩子在閱讀和交流中獲得愉悅感和成就感，實(shí)現(xiàn)了“悅讀”。

二、指向思想內(nèi)容——見山是深山，見水是麗水

引導(dǎo)學(xué)生讀一本書，不僅讓學(xué)生得到知識(shí)的積累，更要讓孩子們得到思想的啟迪，老師可以結(jié)合學(xué)生對(duì)文本的了解，巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法，形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。第二層次的閱讀交流，可從以下的幾方面提升。

1.從明辨是非的角度。如：《山羊不吃天堂草》這本書中主人公明子在生活極其困頓的情況下想把1000多元的定金占為己有，后來經(jīng)過一系列的心里斗爭(zhēng)，戰(zhàn)勝了邪念，你是怎么看待這件事的？你生活中有這樣難以抉擇的時(shí)候嗎？你最終的選擇是什么？學(xué)生講到有一次考試的時(shí)候，后面坐的同桌想把答案?jìng)鹘o她，那時(shí)候她特別激動(dòng)，因?yàn)槭瞧谀┛荚?，成?jī)好了就可以得到老師和家長(zhǎng)的表揚(yáng)，但當(dāng)她接過伙伴的小紙條的時(shí)候，突然間轉(zhuǎn)變了想法，所有的東西都應(yīng)該靠自己努力來獲得，這種做法是不對(duì)的。通過學(xué)生的回答，我們發(fā)現(xiàn)這樣的問題可以引導(dǎo)學(xué)生思考，做出正確的選擇。關(guān)于分辨是與非，生活中要守住自己的道德底線。在交流《了不起的狐貍爸爸》這本書時(shí)，可讓學(xué)生談?wù)剬?duì)于狐貍?cè)ネ禆|西的看法。

2.從情感理解的角度?！豆げㄌ亍房梢哉?wù)劰げㄌ啬軌蝽樌驍》啬У脑?，談?wù)劯改赣H給他的愛?！蹲凤L(fēng)箏的人》可以問：怎么理解書中的“為你千千萬萬遍”這句話，生活中誰為你千千萬萬遍？誰是追風(fēng)箏的人？作者如何救贖與自救。《馬提與祖父》讀書以后，你對(duì)所愛的人離去的理解是什么？《了不起的狐貍爸爸》故事中的爸爸了不起，生活中你的爸爸是一個(gè)怎樣的爸爸呢？這樣層層追問引向深處，學(xué)生理解了忠誠(chéng)與愛、離別等情感。

3.從完善人格的角度。《狼國(guó)女王》這本書可以和孩子聊主人公紫葡萄為什么能夠當(dāng)上狼國(guó)女王，其他部落的狼為什么也要推選她當(dāng)女王呢？《鋼鐵是怎樣煉成的》可以讓學(xué)生說說小說中鋼鐵般的意志指的是什么？保爾是怎樣體現(xiàn)出鐵一般的意志？《查理和巧克力工廠》可以問：為什么只有查理作為巧克力工廠的繼承人？學(xué)生回答，只有他能夠抵擋住誘惑，堅(jiān)守著自己的信念?！读骼说厍颉吩谖C(jī)的時(shí)代，你覺得人最需要什么？學(xué)生回答：我們必須擁有希望，希望對(duì)人十分重要，希望是那個(gè)年代人的“寶石”，在危機(jī)的時(shí)代，你選擇了希望，希望才會(huì)選擇你?！渡衩貚u》這次的探險(xiǎn)非常有趣，假如你有興趣參加探險(xiǎn)，你希望是一個(gè)什么角色？ 《老鹿王哈克》曾經(jīng)是打敗其他鹿王而取得的王位，老鹿王知道自己退位后會(huì)是什么下場(chǎng)嗎？為什么依然做出讓位的選擇。有關(guān)與責(zé)任、無私、擔(dān)當(dāng)?shù)脑掝}，學(xué)生更加清晰、深刻、全面地理解這些詞語的內(nèi)涵，學(xué)生的回答非常精彩。

4.從文化基因喚醒的角度。《大語文那些事兒——古詩(shī)學(xué)習(xí)線索課》從詩(shī)句“客舍青青柳色新”引入“折柳、送柳”的文化。柳在詩(shī)中有什么意思？學(xué)生回答：“柳”諧音“留”，“柳”字可以知道王維當(dāng)時(shí)對(duì)友人的不舍和對(duì)友人的挽留?！吨袊?guó)地理百科》可以聊聊：為什么河北被稱為“燕趙大地”，這一交流，學(xué)生了解了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的文化，以及地域名稱背后的故事。《哈利·波特與魔法石》與《西游記》之間也可以有有趣的閱讀鏈接，書中的魔法石，具有長(zhǎng)生不老的特殊功效，而中國(guó)文化中《西游記》也有許多長(zhǎng)生不老的事物：太上老君的仙丹、蟠桃、人參果……這樣的閱讀交流一定能喚醒孩子們探索中外文化的興趣，掌握閱讀的方法。

通過巧妙設(shè)問，輕松交流，讓孩子對(duì)這本書的內(nèi)容進(jìn)行思考，學(xué)生的的知識(shí)容量得到增加。通過這樣聊書，學(xué)生能辨析什么是假丑惡，知道追求真善美，促進(jìn)學(xué)生思想的完善。這個(gè)層次的交流，實(shí)現(xiàn)了“思讀”，學(xué)生在其中獲得了情感的滋潤(rùn)、精神的滋養(yǎng)和成長(zhǎng)的拔節(jié)。

三、指向拓展升華的內(nèi)容——見山是群山，見水是汪洋

師生聊書活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生一次次地走近文本與編者對(duì)話，在老師、同伴的觀點(diǎn)碰撞下，把自己和書籍中的人物聯(lián)系起來，從而走出書中，走進(jìn)自己，走入生活。如何將學(xué)生的整本書閱讀引向思維更深處，把學(xué)生帶到了更廣闊的閱讀視野。教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的設(shè)問，對(duì)文本進(jìn)行拓展升華。

1.同一主題拓展

師生可以這樣交流：《你若安好，便是晴天——林徽因傳》是白落梅的作品，你還看過白落梅用八個(gè)字來作為題目寫傳記的其他作品嗎？你還看過有關(guān)于介紹林徽因的書嗎？你能說說兩種作品的區(qū)別嗎？在交流《三國(guó)演義》時(shí)，可以交流《三國(guó)演義》和《三國(guó)志》的區(qū)別在哪里?！渡衩貚u》可以這樣拓展：你還了解過一些其他奇妙的地理現(xiàn)象嗎？《大語文那些事兒》是一套書，今天介紹的是其中的一本，其他的書都介紹些什么呢？《流浪地球》你見過同題材的電影嗎？你能說說書本和電影的區(qū)別嗎？《流浪地球》有一些專有名詞，不理解會(huì)怎么做？這樣的交流，引導(dǎo)學(xué)生去查閱相關(guān)的資料，去再讀一本書，讀很多本書……這樣把書讀厚，形成自己的一個(gè)知識(shí)體系，這樣的拓展交流，對(duì)學(xué)生的閱讀影響是深遠(yuǎn)的。

2.想象力的培養(yǎng)、生活的延伸

讀書最好的狀態(tài)是不帶任何目的地讀，聊書最好的狀態(tài)是真情實(shí)感的呈現(xiàn)。交流《流浪地球》這本書可以讓學(xué)生大擔(dān)想象：人類最終有沒有到達(dá)他們自己想象中的新的家園，為什么？《查理和巧克力工廠》中巧克力工廠巧克力非常多，可以讓學(xué)生介紹一款巧克力。學(xué)生隨意地說，隨意地想，漫游在想象的海洋中，想象力得到培養(yǎng)。《中國(guó)地理百科》如果我想去北京，你會(huì)帶我去哪里看？吃些什么？如果疫情結(jié)束可以到全國(guó)各地自由行走，最想去哪里呢？為什么？這樣聊書學(xué)以致用，學(xué)生的生活能力也得到提升?！读瞬黄鸬暮偘职帧分械暮偘职钟胸?zé)任心、智慧、愛妻愛子、有遠(yuǎn)見、會(huì)生活，你的父親怎樣？你希望有一個(gè)怎樣的父親？學(xué)生比照生活，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)人的多面性。

“人生快樂是讀書，有書相伴是甘甜”，在閱讀交流的過程中老師一定要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的有趣和美妙。拓展延伸文本，點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的火把，照亮閱讀的方向，展現(xiàn)一個(gè)更美、更豐富的閱讀世界，讓閱讀實(shí)現(xiàn)“深讀”。

通過層層深入引出話題，調(diào)動(dòng)學(xué)生堅(jiān)持讀整本書閱讀的興趣，提升學(xué)生閱讀專注力，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生精神，引領(lǐng)將學(xué)生帶進(jìn)閱讀整本書的大門并引向深度閱讀，促進(jìn)學(xué)生思維向縱深處延展，増強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。和學(xué)生聊書，帶領(lǐng)學(xué)生向整本書閱讀更深處漫溯，收獲滿船星輝。

本文系大田縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)2020年度縣級(jí)立項(xiàng)課題“基于核心素養(yǎng)下小學(xué)生整本書有效閱讀指導(dǎo)策略研究”（課題編號(hào)：TKTX-2005）研究成果

作者單位：福建三明市大田縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)