助·推·固：新冠疫情下巧用釘釘培養(yǎng)幼兒的衛(wèi)生習慣——以小班幼兒“七步洗手法”推進為例

文/余瑤 浙江省海寧市機關幼兒園

《3—6歲幼兒發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）在健康領域“具有良好的生活與衛(wèi)生習慣”中指出，3—4歲幼兒在提醒下，每天早晚刷牙、飯前便后洗手。同時，《指南》還指出從小培養(yǎng)幼兒良好的生活與衛(wèi)生習慣，其最終目標就是幫助幼兒逐步學習以健康的方式來生活，這對于幼兒的健康成長乃至一生的健康都具有重要而深遠的意義。自新冠肺炎疫情出現(xiàn)以來，很多抗疫專家都給出了很多切實可行的預防建議：少出門、戴口罩、勤洗手、吃熟食，發(fā)生感染的可能性較小。因此，教師根據(jù)疫情現(xiàn)狀，結合專家的建議，進行了“衛(wèi)生習慣培養(yǎng)”的教育活動。同時，在疫情防控期間，家庭成員都待在家里，是幫助幼兒養(yǎng)成衛(wèi)生習慣的一個好機會，在家長的帶領下，全家人共同預防病毒入侵，從身邊小事做起保護自己。但是在實施過程中會發(fā)現(xiàn)以下問題：（1）教育方式單一，幼兒學習的積極性不高。原有的家園溝通以微信群互相發(fā)消息為主，在教學過程中，只是“我做你學”，形式單一，不夠直觀、生動。（2）教學效果不明顯，幼兒受益少。幼兒并未了解新冠病毒疫情下保持良好的衛(wèi)生習慣的重要性。同時幼兒也并未學以致用，洗手步驟同以往一樣簡單，未能掌握正確的洗手方法。（3）教育受時空限制，教師有心無力。由于幼兒假期在家，洗手習慣以家長指導為主，地點、時間的不統(tǒng)一，師幼之間的溝通聯(lián)系存在一定的難度，疫情嚴重時教師無法走訪，便無法給出及時的指導。

本文主要講述采用結合釘釘云端平臺，進行助、推、固三個策略的實施，激發(fā)幼兒自主養(yǎng)成衛(wèi)生習慣的的興趣，并在家長的積極配合下，能夠達到深度學習的目標，使幼兒遠離病毒，養(yǎng)成能夠受益終身的衛(wèi)生習慣。（見圖1）

圖1

一、助：撥通釘釘熱線，話題暢聊興趣助燃

通過釘釘云端的功能，進行語音電話、趣味游戲等師幼互動，提高幼兒學習的興趣，以輕松閑聊的方式打開話題。

1.線上有約，衛(wèi)生話題暢聊。

打破原本的家園聯(lián)系方式，合理利用釘釘?shù)恼Z音功能，進行每周日線上語音互動。這種新的形式能夠激發(fā)幼兒參與的興趣，師幼以表達思念等閑聊的方式增進感情，然后教師了解孩子、家長的衛(wèi)生意識和做法，同時教師根據(jù)衛(wèi)生主題進行拓展性的提問，提高幼兒的參與度。

表一

2.關注個體，激發(fā)參與興趣。

《綱要》指出“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！倍谂囵B(yǎng)洗手好習慣的過程中，教師對于實施效果的關注點通常在于幼兒是否掌握了洗手步驟，而忽略了幼兒的個體差異、多樣性和獨特性，不能多方位地體現(xiàn)幼兒對于洗手習慣的養(yǎng)成情況。因此，教師要調動孩子和家長的參與積極性。

3.趣味游戲，增強衛(wèi)生意識。

“我是文明小主人，衛(wèi)生知識小競答”的趣味游戲，用語音的方式提出問題進行智慧碰撞。比如：什么時候需要洗手，我們洗手時有幾個步驟，分別是什么……根據(jù)幼兒的回答教師進行總結和提煉，新型冠狀病毒流行期間，戴口罩前及摘口罩后；咳嗽打噴嚏用手遮擋后；外出回來；接觸過淚液、鼻涕、痰液和唾液后；餐前；上廁所后；觸摸門把手、電梯按鈕、快遞、玩具、零食后，都要及時洗手。進一步幫助幼兒明確了洗手時間，避免通過手部接觸傳播病毒。（見圖2）

圖2

“兒歌對唱”用朗朗上口的兒歌的形式幫助幼兒理解衛(wèi)生習慣，比如了解洗手的好處和鞏固洗手的步驟，從而愛上洗手?！吨改稀吩谡Z言領域中指出：能口齒清楚地說兒歌、童謠或復述簡短的故事。而對唱的形式你一句我一句，能夠很好地調動幼兒的興趣。競答、對唱結束后，可以用正強化的方式鼓勵幼兒，比如獎勵蘋果貼紙、滿足一個心愿等，物質獎勵和精神獎勵都可以再次激發(fā)幼兒對于衛(wèi)生習慣的興趣。

二、推：家庭微項目，遞進式累積經(jīng)驗

《綱要》指出幼兒園應向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識，共同擔負教育幼兒的任務。家長是班級開展教學活動的重要合作伙伴。特別是在疫情防控期間，在教師不能與幼兒面對面的情況下，家長成為了教育的主體。因此，家長的教育觀念和方法是否正確尤為重要。

圖3

1.線上問卷調查統(tǒng)計，了解家長的困惑與需求。

為了更好地引導家長對幼兒進行正確的衛(wèi)生習慣培養(yǎng)，可進行線上問卷調查，比如教師通過釘釘設計問卷，發(fā)放問卷，家長在問卷中填寫在進行衛(wèi)生知識的引導時遇到了什么困惑，釘釘會提供自動生成分析結果等一系列服務。教師參考家長回饋的信息，根據(jù)實際情況進行及時的正確引領，幫助家長解決問題。

2.家庭微項目推送，告訴家長怎么做。

針對新型冠狀病毒特殊時期居家防疫的現(xiàn)狀，挖掘當下事件的特殊價值以及家庭教育的時下需求，挖掘分享適宜的教育資源運用網(wǎng)絡走進家庭，走近幼兒。比如“太陽花在線有約”就是通過在線有約，豐富幼兒“宅家”的生活內容，感受幼兒園老師的關愛情感，幫助幼兒開啟情緒情感的抒發(fā)通道；通過視頻欣觀賞和繪本聽讀，引導幼兒了解新型冠狀病毒以及它給人們的健康生活帶來的危害，能懂得并學習“戴口罩”“勤洗手”等正確的預防方法，養(yǎng)成良好的生活習慣。通過游戲任務的驅動和分享，引導幼兒能保持愉快的情緒正確對待當下“宅家”的生活方式，能積極利用家庭資源進行游戲、運動、學習等，讓一日生活健康而有意義，提升親子陪伴的質量。引導家長利用繪本、話題討論、看圖片等進行各類拓展學習。比如，每周在班級群推薦教師挑選或制作的繪本，通過幼兒喜歡的繪本閱讀形式，配合繪本中的問題驅動法，讓幼兒了解到洗手是預防新型冠狀病毒的重要措施之一。前期我在釘釘班級群分別推薦了《不洗手的戰(zhàn)爭!》《根本就不臟嘛》《一起趕走大病毒》《細菌不是用來分享的》等繪本。

圖4

圖5

3.網(wǎng)絡優(yōu)質資源推送，家長學習怎么做。

捕捉到有教育作用的鏈接，在釘釘中進行推廣和學習。比如把關于衛(wèi)生方面的知識用視頻、圖片、鏈接的形式，轉發(fā)到班級群，讓家長學習：（1）打噴嚏的時候用紙巾捂住口鼻，沒有紙巾則用胳膊肘擋住口鼻，并且身體要朝著沒有人的方向。打完噴嚏要用“七步洗手法”洗手，養(yǎng)成好習慣。（2）開學后和好朋友很久不見，想要擁抱、親臉頰、握手等，盡量不要去做這些親密的接觸，可以用“我很想念你，我的好朋友”等話語來表達自己對同伴的情感。（3）走路時不拉手，排隊時保持手部衛(wèi)生和安全距離，不聚集。（4）認準自己拿的那一份積木，不去和同伴交換，玩好后教師要會對玩具進行消毒，同時幼兒也要洗手給自己的雙手消消毒。避免經(jīng)過手部傳播病毒。（5）洗手要用“七步洗手法”。只有提高家長的教育素質，更新教育思想，提升育兒水平，最后才能把這些知識傳達給幼兒。

三、固：全家總動員，共育衛(wèi)生習慣小達人

在激發(fā)幼兒興趣、幫助家長樹立正確觀念后，全家總動員，一起把已經(jīng)養(yǎng)成的衛(wèi)生習慣長期的堅持鞏固，變成能夠讓幼兒受益終身的良好習慣。

1.全家聯(lián)動，共行衛(wèi)生大計。

制訂全家衛(wèi)生習慣規(guī)定，作為全家共同約定而形成的有計劃、有記錄的打卡行動，圍繞衛(wèi)生習慣的主題展開。比如：早上起床刷牙、飯前便后洗手、勤剪指甲、多吃蔬菜水果、打噴嚏或咳嗽捂住口鼻等，家長根據(jù)幼兒的能力自主調整內容，以一周為周期制訂，完成后堅持每天打卡，堅持完成的家庭成員可以獲得心愿獎勵。家長掃描教師提供的二維碼就會出現(xiàn)洗手視頻打卡。

2.云端直播，共賞衛(wèi)生達人。

釘釘中的群直播功能，能夠讓幼兒有更多的機會展示自己。有了前期的衛(wèi)生習慣鋪墊，幼兒能夠十分積極地參與群直播活動中。比如收集幼兒宅家健康生活的視頻、照片，內容分享一定要來自于幼兒，來自于真實的日常生活，盡可能涉及不同的領域。教師在線推薦，從教師專業(yè)引領的角度說明為什么推薦。還可以對參與主播的幼兒和陪伴的家庭進行充分的肯定。類型由幼兒自己決定，比如類型一：太陽花小主播送祝福，對當下特殊階段的情況進行祝福。類型二：太陽花小主播的心愿，表達內心特別想做的事情。類型三：小主播知識庫，介紹自己了解的衛(wèi)生知識。在展示自己的過程中鞏固衛(wèi)生好習慣。在直播后，通過獎勵貼紙等鼓勵機制，評選出“衛(wèi)生小達人”，不僅激發(fā)了幼兒的參與興趣，又能直觀感受到幼兒對衛(wèi)生習慣的掌握程度，以便根據(jù)能力差異進行個性化教育。直播活動有效解決了教師受時空限制，無法指導的問題，效果顯著，達到了讓幼兒深度學習的作用。

圖6

3.釘釘班級圈，共曬衛(wèi)生衛(wèi)士。

班級圈的內容是大家能夠共享的，從中可以看到幼兒進步的地方。比如家長在班級圈上傳了幼兒的洗手視頻，在視頻中可以看出幼兒對“七步洗手法”的掌握，這種曬曬好方法、好習慣的形式能夠幫助幼兒向同伴展示自己的閃光點，同時幼兒之間也能夠互相借鑒和學習。教師也可以在班級圈上傳展示自己的衛(wèi)生習慣的內容，既對幼兒起到榜樣示范作用，又幫助家長了解教師正在開展的活動，能更好地進行家園配合。