畢業(yè)了，家長可以怎么做——談大班幼兒家長的“有所為”與“有所不為”

文/陳麗娜 江蘇省南京市浦口區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園

畢業(yè)季，一群可愛的孩子就要離開幼兒園進(jìn)入小學(xué)了，家長開始為孩子上小學(xué)作準(zhǔn)備。雖然教育部門三令五申嚴(yán)禁社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開設(shè)學(xué)前班，但是由于潛在的需求，難免有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)換個名目迎合家長。造成這樣的結(jié)果主要是家長的三種心態(tài)：焦慮、擔(dān)心、對孩子期望值過高。

近期，我分別對小學(xué)教師和幼兒家長作了問卷調(diào)查。其中小學(xué)教師的問卷調(diào)查中有如下一些問題及反饋：

(1)在幼小銜接方面，您認(rèn)為幼兒園教師和家長最應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)孩子哪方面的能力？給出答案最多的是：提高自理能力,學(xué)習(xí)管理自己。

(2)您所教過的一年級新生中，常遇到的問題是什么?答案較多的是：行為習(xí)慣不好、坐不住、沒有規(guī)則意識、紀(jì)律性不夠、自控能力差、注意力不集中等。

(3)對于幼小銜接工作，您對幼兒園教師或者家長有哪些建議? 答案較多的是：加強(qiáng)習(xí)慣、生活能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)孩子的傾聽習(xí)慣、思考習(xí)慣、獨(dú)立能力、自律性、專注力等。

對大班畢業(yè)班家長的問卷調(diào)查有如下一些問題及反饋：

（1）孩子即將上小學(xué)，您最擔(dān)心的事情是什么? 答案最多的是：擔(dān)心孩子不能適應(yīng)小學(xué)生活、學(xué)習(xí)跟不上。

（2）為了幫助孩子適應(yīng)小學(xué)生活，您作了哪些準(zhǔn)備? 答案最多的是：提前學(xué)習(xí)漢語拼音、加減法，提前認(rèn)字，報(bào)名幼小銜接課程。

從兩組調(diào)查問卷的結(jié)果來看，小學(xué)教師的希望和家長的擔(dān)心雖然有重疊，都有學(xué)習(xí)的部分，但大部分家長認(rèn)為，提前讓孩子學(xué)習(xí)漢語拼音、數(shù)學(xué)、識字就可以讓他們順利過渡到小學(xué)，同時減輕自己的焦慮。而小學(xué)教師的關(guān)注點(diǎn)是對孩子生活能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

生活能力是什么？包括良好的作息習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、個人生活管理、時間管理、學(xué)會分類整理和存放個人物品、承擔(dān)適當(dāng)?shù)膭趧尤蝿?wù)、能與他人友好相處……

學(xué)習(xí)能力是什么？包括專注力、觀察力、好奇心、主動性、求知欲、獨(dú)立做事的能力、獨(dú)立思考的能力、傾聽表達(dá)的能力、解決問題的能力、前書寫的能力、自主閱讀的習(xí)慣……

顯而易見，能力的培養(yǎng)是孩子綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，是孩子學(xué)習(xí)的根基和可持續(xù)發(fā)展的前提，是培養(yǎng)完整兒童的目標(biāo)。大多數(shù)家長為孩子幼小銜接的準(zhǔn)備僅停留在短期內(nèi)提升孩子的漢語拼音、計(jì)數(shù)、識字能力，這恰恰與國家政策的初衷相悖。小學(xué)教師根據(jù)自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提出培養(yǎng)孩子的生活能力和學(xué)習(xí)能力，這也契合了國家培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本任務(wù)，只有培養(yǎng)孩子的綜合能力才能為他們今后的人生奠基，為未來蓄積力量。

可見，科學(xué)地做好幼小銜接是一件持續(xù)性 、整體性、綜合性、長期性和系統(tǒng)性的工作，需要家長、學(xué)校的協(xié)同配合。

對即將畢業(yè)的大班孩子，家長應(yīng)該有所為，有所不為。有所為的是：

1.提升孩子對小學(xué)的向往。

畢業(yè)前夕，幼兒園會開展幼小銜接活動，例如：參觀小學(xué)，邀請小學(xué)的教師、已畢業(yè)的孩子來園和大班的孩子互動，講講小學(xué)有趣的事情，讓孩子對小學(xué)的教師、小學(xué)生產(chǎn)生直觀的感知和親切的情感。家長要和幼兒園同步，在生活中共同喚起他們對小學(xué)的好奇和向往，為入學(xué)作好心理準(zhǔn)備。

2.引導(dǎo)幼兒樹立時間觀念。

進(jìn)入小學(xué)，學(xué)習(xí)時間劃分相對明確，不再是幼兒園以游戲?yàn)橹鞯膹椥宰飨r間，這就需要孩子學(xué)習(xí)建立時間觀念。特別是入學(xué)前的暑假，家長要幫助孩子養(yǎng)成準(zhǔn)時入睡、按時起床的好習(xí)慣，“熬夜”“黑白顛倒”的作息時間一定要改正。家長在暑期可以和孩子共同制訂一張作息時間表，貼在孩子看得到的地方，讓孩子自主安排一日活動內(nèi)容。家長引導(dǎo)孩子按照時間表有計(jì)劃地完成相應(yīng)的事情，提高孩子時間管理的意識。

3.鍛煉孩子的生活自理能力。

良好的生活習(xí)慣可以向?qū)W習(xí)習(xí)慣遷移，好習(xí)慣引導(dǎo)人生一路綠燈，助力發(fā)展；壞習(xí)慣讓人生處處亮紅燈，阻礙發(fā)展。從小學(xué)教師的調(diào)查問卷看出，自理能力的培養(yǎng)特別重要。孩子做事依賴別人，不會勞動、不會有條理地整理，總是忘帶物品等，給學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。因此，在日常生活中，家長要減少對孩子的包辦代替，放手讓孩子做力所能及的事情，當(dāng)孩子通過努力完成一件事情時，家長要適時鼓勵，讓孩子樹立信心，獲得更大的動力，變得越來越好。

4.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

閱讀能力是孩子學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)。孩子的專注力、眼界視野、對文字符號的感知、對畫面的觀察、詞匯量的多少、表達(dá)想象的能力等都會在閱讀中得到培養(yǎng)。因此，家長、幼兒園要為孩子提供豐富、適宜的讀物，經(jīng)常和孩子一起看圖書、講故事，培養(yǎng)孩子良好的閱讀興趣和習(xí)慣，在閱讀中感受快樂與精彩。

5.在日常生活中培養(yǎng)綜合能力。

進(jìn)入小學(xué)，遵守常規(guī)、與同伴相處、預(yù)習(xí)、寫作業(yè)、集體勞動等都是入學(xué)適應(yīng)的內(nèi)容。因此，家長需要在平時的生活中增強(qiáng)意識，潛移默化地培養(yǎng)孩子全面綜合能力。例如：對長輩有禮貌，遇到?jīng)_突，換位思考，用協(xié)商、交流、分享的方法解決問題，在勞動中增強(qiáng)責(zé)任心，鍛煉吃苦耐勞的品德等。

家有畢業(yè)班孩子，家長還應(yīng)該有所不為：

1.放下焦慮情緒。

心理學(xué)耶克斯—多德森定律指出，動機(jī)強(qiáng)度與成效呈倒U形線性關(guān)系，也就是動機(jī)過強(qiáng)，反而影響效果。過強(qiáng)的動機(jī)引起的焦慮，造成想要達(dá)到效果的下降。因此，家長應(yīng)該以平和的心態(tài)引導(dǎo)孩子，不把焦慮的情緒傳遞給孩子，孩子也會在快樂期待中接受進(jìn)入小學(xué)的事實(shí)并坦然面對帶來的變化。

2.摒棄過高期望。

孩子的成長是一個長期的過程，不是一蹴而就的，分析孩子的優(yōu)勢和短板，有針對性地給予引導(dǎo)，用更多的時間陪伴孩子，在困難時幫助孩子，讓孩子在父母的愛中感受溫暖和安全，這是孩子面對一切的底氣、勇氣和力量。家長發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，積極鼓勵，而不是嘮叨、攀比和數(shù)落。

華東師范大學(xué)華愛華教授提出，大班家長在孩子入學(xué)準(zhǔn)備工作方面，應(yīng)該讓孩子做適合其年齡特點(diǎn)和符合其發(fā)展規(guī)律的事，多讓他們在游戲中體驗(yàn)成功，獲得經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)充滿樂趣。讓孩子超前學(xué)習(xí)，容易挫傷自信心，從而產(chǎn)生“習(xí)得性愚笨”，將不利于其今后的發(fā)展。因此，幼小銜接班階段，家長應(yīng)正確看待孩子的學(xué)習(xí)，不能操之過急，不能用壓力把孩子的學(xué)習(xí)興趣扼殺在學(xué)前教育時期。家長要做智慧型家長，做到有所為，有所不為，科學(xué)陪伴孩子，讓其愉快地走進(jìn)小學(xué)，適應(yīng)新的豐富多彩的小學(xué)生活。