基于線上線下的混合教學(xué)模式下服裝陳列課程的探索與實(shí)踐

施麗娟

（無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院時(shí)尚藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，江蘇 宜興 214200）

1 緒論

服裝店鋪是品牌理念的物化代表，也是服裝產(chǎn)品銷售、品牌文化推廣的重要場所，其展示設(shè)計(jì)需突出品牌風(fēng)格、內(nèi)涵和定位，在產(chǎn)品銷售和品牌形象塑造方面扮演著越來越重要的角色。因此，我們服裝陳列課程的設(shè)計(jì)安排需緊跟時(shí)代要求，進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，才能更好地培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才。

2 線上線下混合式教學(xué)模式下的服裝陳列核心課程

2.1 線上線下混合式教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是采用線下教師主講、學(xué)生接受的形式，這種教學(xué)的優(yōu)勢是能直觀地感受到現(xiàn)場的教學(xué)氛圍，缺點(diǎn)是學(xué)生的主觀能動(dòng)性不能得到最大的發(fā)揮。特別是藝術(shù)類的課程，需要學(xué)生獨(dú)立思考創(chuàng)作的空間，有時(shí)將學(xué)生留在課堂中無法最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)作激情，特別是在設(shè)計(jì)方案靈感的尋找過程中，如需進(jìn)入圖書館，又或者是需要進(jìn)行市場調(diào)研，每位學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度與靈感不同，所采用的方式也不盡相同。而線上線下混合式的教學(xué)模式，能給學(xué)生更多的選擇空間，如線上教學(xué)，學(xué)生可通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)視頻、課件的觀看，可反復(fù)觀看，根據(jù)自身的理解程度決定內(nèi)容的觀看進(jìn)度，完成課程的學(xué)習(xí)，并根據(jù)要求進(jìn)行練習(xí)，邊學(xué)邊做，教師也能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)地調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)，線下有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)。

2.2 服裝陳列核心課程

服裝陳列與展示設(shè)計(jì)是比較新的一個(gè)專業(yè)方向，其專業(yè)核心課主要有時(shí)裝廣告與策劃、服裝陳列設(shè)計(jì)與實(shí)操、服裝設(shè)計(jì)與企劃、店鋪規(guī)劃與設(shè)計(jì)、電腦三維表現(xiàn)、櫥窗設(shè)計(jì)、陳列管理、展示設(shè)計(jì)綜合表現(xiàn)。其中服裝陳列設(shè)計(jì)與實(shí)操、店鋪規(guī)劃與設(shè)計(jì)、櫥窗設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)綜合表現(xiàn)這些核心課程都是需要先出設(shè)計(jì)圖紙、然后根據(jù)圖紙的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行實(shí)操的課程，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些創(chuàng)意想法無法準(zhǔn)確表達(dá)，一方面由于學(xué)生的繪畫功底比較薄弱，另一方面，與企業(yè)的交流合作有限，對企業(yè)的服裝陳列規(guī)則了解有限，從而在方案的設(shè)計(jì)表達(dá)上未免有些欠缺。這也是本文需要探討的問題，服裝陳列課程應(yīng)通過更好的教學(xué)模式，提高學(xué)生的專業(yè)技能，從而適應(yīng)未來的崗位，符合企業(yè)的崗位需求。

3 線上線下混合式教學(xué)模式下的服裝陳列課程探索與實(shí)踐

3.1 線上線下混合式教學(xué)模式下的服裝陳列課探索

本文基于教學(xué)改革課題研究方向，課程組成員分別在服裝陳列展示設(shè)計(jì)核心課程中進(jìn)行了探索，在課程中融入了線上項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生課前預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，完成線上布置的任務(wù)，線下進(jìn)行實(shí)操檢驗(yàn)，特別是在櫥窗設(shè)計(jì)、店鋪規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程中，借助三維虛擬仿真軟件，通過問卷星調(diào)查問卷，得到了相關(guān)數(shù)據(jù)，學(xué)生普遍認(rèn)為線上線下混合式的教學(xué)是更符合當(dāng)下情況的學(xué)習(xí)模式。

線上線下混合式教學(xué)在服裝陳列課程中需要滿足以下幾個(gè)條件。首先需找到合適的課程，該課程有教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)資源等，學(xué)生通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)理論知識(shí)。比如服裝陳列設(shè)計(jì)與實(shí)操、櫥窗設(shè)計(jì)等課程建立了在線開放課程平臺(tái)，學(xué)生可在學(xué)習(xí)通等在線平臺(tái)上進(jìn)行專業(yè)課程理論的學(xué)習(xí)；其次，需要借助陳列虛擬軟件、3dmax等軟件，能將設(shè)計(jì)方案通過現(xiàn)代的技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)；最后，需在線下根據(jù)教師的指導(dǎo)，借助服裝陳列道具模型實(shí)訓(xùn)室，運(yùn)用現(xiàn)代的設(shè)備，如激光切割機(jī)、FESTOOL等木工實(shí)訓(xùn)設(shè)備，將模型制作出來。如圖1所示，運(yùn)用三維服飾軟件搭建的店鋪模型圖，通過三維虛擬軟件，快速構(gòu)架店鋪的三維模型以及櫥窗、店鋪內(nèi)的陳設(shè)。借助三維軟件線上完成設(shè)計(jì)方案，很大程度上節(jié)約了課程的前期準(zhǔn)備時(shí)間，而且方案的效果比線下手繪的效果好，這是陳列課程教學(xué)探索中得到的反饋，也充分體現(xiàn)出線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢。

圖1 三維服飾軟件搭建服裝陳列店鋪

3.2 線上線下混合式教學(xué)模式下的服裝陳列課實(shí)踐

在服裝陳列核心課程中，我們通過融入線上線下混合式的教學(xué)模式，在線上完成理論的輸出以及設(shè)計(jì)方案的定稿，線下根據(jù)課程的內(nèi)容完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，采用項(xiàng)目化、任務(wù)式的方式，階段性地完成任務(wù)。學(xué)生線上領(lǐng)取任務(wù)，尋找資料與靈感，線上及時(shí)與教師溝通，借助相關(guān)軟件完成方案的設(shè)計(jì)與定稿，線下通過相關(guān)實(shí)訓(xùn)設(shè)備根據(jù)任務(wù)完成店鋪模型或?qū)嵨餀淮暗闹谱鳎鐖D2所示，借助櫥窗實(shí)訓(xùn)室、道具模型實(shí)訓(xùn)室等相關(guān)設(shè)備，利用激光切割機(jī)切割雪弗板，制作齒輪、小船等道具。通過小組合作的模式，根據(jù)教學(xué)任務(wù)完成作品，通過線上線下混合式的教學(xué)，有效地完成了課程教學(xué)任務(wù)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

圖2 小組線下合作完成的櫥窗實(shí)物圖

4 結(jié)語

疫情常態(tài)化的當(dāng)下，線上線下的教學(xué)模式是比較符合當(dāng)下情況的一種教學(xué)方式，線上能給予學(xué)生充分的自由時(shí)間，供學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)點(diǎn)，教師也能通過線上的學(xué)習(xí)平臺(tái)，及時(shí)得到學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑點(diǎn)，準(zhǔn)確找到教學(xué)的重難點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行課程的調(diào)整，有助于師生的共同發(fā)展。服裝陳列課程是緊跟服裝行業(yè)發(fā)展的課程，時(shí)尚的跟跌非常迅速，在課程中我們借助服裝陳列虛擬軟件，能快速地表達(dá)設(shè)計(jì)方案，而這些都能通過線上完成，線下進(jìn)行模型的搭建或櫥窗實(shí)物的制作。線上線下有序進(jìn)行教學(xué)，在服裝陳列設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)中得到了有力佐證。今后，我們將繼續(xù)深入踐行這種線上線下混合的教學(xué)方式，為企業(yè)培養(yǎng)符合要求的服裝陳列設(shè)計(jì)人才，期望通過這種教學(xué)模式，培養(yǎng)的人才能與企業(yè)進(jìn)行無縫對接。