化學(xué)課堂教學(xué)中的“留白”藝術(shù)探究

羅興濤

摘 要：根據(jù)現(xiàn)代教育的理念，高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅局限于接受、記憶、模仿和實(shí)踐，還應(yīng)創(chuàng)造條件，使學(xué)生形成主動(dòng)的、多樣化的學(xué)習(xí)方式，如閱讀自學(xué)、合作交流等。因此，課堂教學(xué)應(yīng)走出“滿堂灌”的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)和利用“課堂留白”，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生留下一些時(shí)間和思考的空間，將“講透”、“講深"變?yōu)椤拔蛲浮薄ⅰ拔蛏?，讓學(xué)生自主建構(gòu)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文以提高化學(xué)教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)為目的，嘗試提出促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的化學(xué)課堂留白策略，以期為教師的有效“教”和學(xué)生的高效“學(xué)”提供有益思考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);課堂留白;教學(xué)藝術(shù)

一、課堂留白的意義

課堂留白的意義，可從以下視角分析。從記憶的視角看，“課堂留白”能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生填補(bǔ)和充實(shí)“空白”的欲望，使之完整和完善。這樣，學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易記憶和內(nèi)化。從思維視角看，教學(xué)留白容易激發(fā)學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力[1]。從教學(xué)視角看，“課堂留白”遵循學(xué)生認(rèn)知心理規(guī)律。教師在課堂上只對(duì)學(xué)生起到“引導(dǎo)”的作用，而課堂上的“體驗(yàn)”來自學(xué)生的自我感知。這樣可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，從而提高課堂教學(xué)的效率。從心理學(xué)視角看，高中生正處于身心發(fā)展的高峰期，他們很敏感，有很強(qiáng)的自尊心?！罢n堂留白”有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，讓成功給他們更多的自信和自尊。從學(xué)生視角看，課堂留白更有助于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)緩解精神壓力，從而更好地集中精力。在課堂上留白，給學(xué)生留出思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間，以及老師與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，促進(jìn)“教”與“學(xué)”的深度融合，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、留白式教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）把握好留白式教學(xué)法的內(nèi)涵及特點(diǎn)

留白式教學(xué)法最大的特點(diǎn)就是具有引領(lǐng)性、具有開放性、具有生成性，可以使學(xué)生的思維發(fā)散開來。所以，在開展高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，若在教學(xué)資源的運(yùn)用中也采用留白式教學(xué)法，能進(jìn)一步將教學(xué)資源活化，從而讓學(xué)生能更好地填補(bǔ)知識(shí)空白。具體來講，教師可以從項(xiàng)目探究活動(dòng)內(nèi)容中設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)任務(wù)書、幫助文檔、項(xiàng)目活動(dòng)評(píng)價(jià)表等帶有“留白性質(zhì)”的教學(xué)資源，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目探究，讓學(xué)生在這些資源的幫助下，通過與教師的有效互動(dòng)、與同學(xué)的合作探究等方式逐步填補(bǔ)知識(shí)空白，進(jìn)而推動(dòng)相關(guān)能力的形成與發(fā)展，而不是在教師設(shè)置好的參考材料中，不費(fèi)力氣地獲取結(jié)果。

（二）實(shí)驗(yàn)操作留白

實(shí)驗(yàn)操作是實(shí)驗(yàn)成功的保證，選擇的試劑和取用的量都經(jīng)過反復(fù)優(yōu)化，這反而剝奪了學(xué)生思考的過程。因此，我們在一定范圍內(nèi)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試，允許學(xué)生試錯(cuò)。以萘的環(huán)己烷溶液凝固點(diǎn)降低實(shí)驗(yàn)為例，萘的加入量有一個(gè)建議范圍，當(dāng)學(xué)生對(duì)超出加入量范圍感興趣時(shí)，鼓勵(lì)其嘗試，提醒注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，比對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。同一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，不同學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)不同，試錯(cuò)的方法也不同，在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)討論課，每組將分享自己進(jìn)行的嘗試和發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，全班在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)和總結(jié)。

（三）實(shí)驗(yàn)結(jié)果留白

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，通常在實(shí)驗(yàn)原理講解的過程中，學(xué)生就能猜到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成一種去印證而不是去發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。唯有不設(shè)答案才會(huì)有多種答案，不論教師知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是什么，一定要把發(fā)現(xiàn)的權(quán)力留給學(xué)生。以恒溫槽的使用實(shí)驗(yàn)為例，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖橇私夂銣夭酆拓惪寺鼫囟扔?jì)的使用方法，測定恒溫槽的靈敏度曲線?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力的任務(wù)，恒溫槽實(shí)驗(yàn)考驗(yàn)了學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的敏感程度和忠實(shí)于原數(shù)據(jù)的科學(xué)精神。對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行如下處理：測定兩個(gè)溫度下恒溫槽的靈敏度，其中一個(gè)溫度略高于室溫，另一個(gè)在此基礎(chǔ)上高20°C。學(xué)生需要對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)周期性，最大最小值進(jìn)行判斷，并對(duì)兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。低溫組的數(shù)據(jù)由于溫度變化較小，規(guī)律性的判斷會(huì)帶來很大干擾，這樣的情況在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常會(huì)遇到，如何面對(duì)困難并在困難中尋找方法，是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是對(duì)學(xué)生忠實(shí)于原數(shù)據(jù)的科學(xué)精神訓(xùn)練。

（四）實(shí)驗(yàn)課后討論留白

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)達(dá)成，僅僅通過實(shí)驗(yàn)過程是不夠的，實(shí)驗(yàn)課后的討論可以把學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解深化，然后抽象為可供借鑒的方法。恒溫槽實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)據(jù)收集、整理、分析、對(duì)比的方法，以及如何進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，數(shù)據(jù)與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合觀察;雙液系相圖實(shí)驗(yàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象觀察、正誤判斷、儀器改進(jìn)、方法修正;旋光法測定蔗糖轉(zhuǎn)化反應(yīng)速率常數(shù)實(shí)驗(yàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生解構(gòu)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法和后續(xù)的化學(xué)處理方法[2]。討論課的順利開展，離不開上述過程留白策略產(chǎn)生的疑問、思考、再實(shí)驗(yàn)和總結(jié)，由實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的疑問開始，進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，最后總結(jié)討論。討論課的開展也要留白，針對(duì)大家討論的方法，指出這只是解決這類問題的其中一個(gè)方法，可以給學(xué)生課后思考留下空間，勾起學(xué)生課下拓展學(xué)習(xí)的興趣。

（五）教師評(píng)價(jià)留白

教師評(píng)價(jià)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有導(dǎo)向作用，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)多以實(shí)驗(yàn)認(rèn)真程度和實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論結(jié)果的吻合程度作為標(biāo)準(zhǔn)。我們則鼓勵(lì)學(xué)生自主的思考和創(chuàng)新的想法，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的活躍的思維進(jìn)行呼應(yīng)，共同分析討論其想法的可行性。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)調(diào)查問卷中，多位學(xué)生表示，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣始于教師對(duì)其突發(fā)想法的肯定和鼓勵(lì)。不以統(tǒng)一結(jié)果評(píng)價(jià)學(xué)生，因材施教是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方向[3]。

三、結(jié)語

留白式教學(xué)法與化學(xué)核心素養(yǎng)的要求相符，可在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，所以，在開展化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師要將留白式教學(xué)法利用起來。上述提供了幾種簡單有效的方法，教師可以嘗試在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用。不過，為了構(gòu)建起高效的化學(xué)課堂，為了將留白式教學(xué)法的作用發(fā)揮出來，教師需要加深對(duì)留白式教學(xué)法的理解，要基于課堂教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，要不斷地進(jìn)行實(shí)踐、探究。這樣，才能更為有效地培養(yǎng)學(xué)生快速成長為社會(huì)所需的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦曉靜.留白讓課堂更精彩——談高中化學(xué)教學(xué)留白藝術(shù)[J].中高中化學(xué)教育，2009（4）：52-53+55.

[2]鄧喻思.淺談?wù)n堂留白與高中化學(xué)教學(xué)[J].中外交流，2020，27（19）：287-288.

[3]張國平.因留白而精彩--淺談高中化學(xué)教學(xué)留白藝術(shù)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（28）：12-18.