小學(xué)心理健康教育課堂教學(xué)模式創(chuàng)新策略研究

王曉曉

摘 要：在新時(shí)代的教育背景之下，對于小學(xué)生心理健康教育越來越受到各方面的重視。因此，在小學(xué)心理健康教育課堂上應(yīng)該更加注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，以至于在小學(xué)生的心理健康教育方面能夠取得優(yōu)異的效果。小學(xué)生向著積極健康的心理狀態(tài)生活和發(fā)展下去，在人生的道路上能夠以最積極的心態(tài)來面對。

關(guān)鍵詞：小學(xué)心理健康教育;課堂教學(xué);策略

在新時(shí)代的教育背景之下，小學(xué)生心理健康教育需要更具有創(chuàng)新的教學(xué)模式來適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，使得小學(xué)生能夠擁有積極健康的心理，在學(xué)習(xí)和生活中都能夠以積極向上的心態(tài)來面對。

一、提升心理健康教學(xué)師資配備力量

對于小學(xué)生心理健康教育來說需要有專職的心理教師來進(jìn)行教學(xué)。通常情況下班主任對于心理教學(xué)的參與比較多，然而班主任也沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)和職業(yè)資格證，這很大程度上影響了小學(xué)生心理健康教育的效率。那么在招聘教師的過程就要考慮到心理健康老師的理論知識(shí)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且能夠發(fā)現(xiàn)哪一個(gè)老師有什么特殊的方法來解決小學(xué)生的問題，以至于小學(xué)心理健康教育能夠真正的體現(xiàn)其價(jià)值。在聘用教師時(shí)可以適當(dāng)?shù)目紤]社會(huì)上經(jīng)驗(yàn)豐富的心理健康專業(yè)人員，通過其在心理健康中的案例來分析其的工作能力，并將這些人員能夠與小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況相結(jié)合，這樣一來就能夠讓心理健康教育更加的專業(yè)化。專業(yè)化的教育對于小學(xué)生來說有更加良好的效果，這樣一來就讓小學(xué)心理健康變得在教育中變得更加重要，尤其是現(xiàn)在小學(xué)生的心理健康問題多多，專業(yè)化的心理健康能夠引導(dǎo)小學(xué)生解決更多的心理問題，而形成進(jìn)行健康的生活狀態(tài)。提升心理教師的個(gè)人質(zhì)量有助于幫助小學(xué)性教學(xué)更加的走向正規(guī)化的道路，讓更多的小學(xué)生能夠積極的來展示自己的心理問題，更能夠在專業(yè)人員的幫助下來形成一定的人生價(jià)值觀念。

二、生活化的小學(xué)心理健康教育課程

在小學(xué)生心理健康教育過程中，生活化的素材是必不可少的，只有努力的貼近生活才能夠發(fā)現(xiàn)心理健康教育的真實(shí)理論，在生活實(shí)踐中找到提升心理健康的方向和引導(dǎo)。因此教師應(yīng)該多講解與生活相關(guān)的心理健康內(nèi)容，進(jìn)而更加的體會(huì)到在生活中我們應(yīng)該如何養(yǎng)成健康的心理狀態(tài)，小學(xué)生能夠真正的實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目的，以此來增強(qiáng)小學(xué)生在生活中的高尚道德品質(zhì)的養(yǎng)成。教師在這小學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，活動(dòng)的考慮到小學(xué)生的生活，多布置一些課下實(shí)踐作業(yè)，而避免一些書面作業(yè)，這樣一來使得小學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)心理健康教育這門課程，并最終取得提升小學(xué)生心理建設(shè)的質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《理解和寬容》的時(shí)候，教師對學(xué)生舉出生活中的實(shí)例：“小明和小紅是一位好朋友，小紅在一次打鬧中不小心損壞了小明的玩具，因此小明拒絕了和小紅成為朋友。當(dāng)小明的媽媽知道了之后就開導(dǎo)小明，告訴小明玩具可以再買但是好朋友卻無法再有了，我們要對別人具有理解和寬容的態(tài)度，才能夠使得友誼長存。”通過這樣的例子來告訴學(xué)生們在日常生活中我們對于別人的錯(cuò)誤要盡量的理解和寬容，才能夠使我們最重要的友情、親情能夠得到持續(xù)，進(jìn)而也能使我們自己從心理上得到解脫。

三、在辯證中認(rèn)知正確人生價(jià)值

對于小學(xué)生的心理健康教育，應(yīng)該讓小學(xué)生在自己的思考中來發(fā)現(xiàn)真正的價(jià)值觀，通過辯證的方法來進(jìn)行教學(xué)能夠產(chǎn)生事半功倍的效果。通過進(jìn)行教師的提問和案例的展示，分析其中正確的價(jià)值觀，進(jìn)而讓學(xué)生能夠認(rèn)同其中的正確價(jià)值觀念，進(jìn)而要求自己在行為習(xí)慣上與正確價(jià)值觀的相一致。在討論的過程中教師引導(dǎo)學(xué)生積極的參與其中，使每個(gè)人都能夠有機(jī)會(huì)來發(fā)表自己的意見和見解，這樣一來就使得小學(xué)生能夠積極的將自己的心理思想表達(dá)出來，以至于小學(xué)生能夠真正的開放自己的心態(tài)來接納外來的事物，逐步的讓正確的價(jià)值觀念融入了小學(xué)生的心理狀態(tài)，這樣一來才真正的起到了教育的效果。

例如，在“做個(gè)幸福的人”這一心理健康知識(shí)中，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的思維理念討論一下：現(xiàn)在我們過得幸福嗎？你們心里的幸福是什么樣子的？教師最后再加以總結(jié)和糾正，從而使小學(xué)生建立健康的心理認(rèn)同，引導(dǎo)小學(xué)生的正確言行，這就能有效化解小學(xué)生的一些心理問題，從而逐漸形成正確價(jià)值觀念。通過小學(xué)自主的進(jìn)行思考，來發(fā)掘真正的健康心理觀念的價(jià)值，更能夠在今后的學(xué)習(xí)和生活中將正確的價(jià)值觀念融入到自身的行為習(xí)慣中，并且對于生活和學(xué)習(xí)都能夠以積極的心態(tài)來進(jìn)行面對，不斷的鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極進(jìn)取獲得更多的人生價(jià)值。

四、結(jié)論

總而言之，在新時(shí)代的教育背景下，小學(xué)心理健康教育應(yīng)該采用積極創(chuàng)新的教學(xué)模式，來適應(yīng)現(xiàn)在小學(xué)生的教學(xué)需求，進(jìn)而讓小學(xué)生能夠在這樣的教學(xué)課堂中逐步的提升心理健康質(zhì)量，形成自己健康的心理狀態(tài)。

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