大數(shù)據(jù)時代下初中歷史教學(xué)方法的優(yōu)化

王坤

摘 要：在新課程背景下，將大數(shù)據(jù)技術(shù)與初中歷史教學(xué)有機(jī)聯(lián)系在一起，能夠使歷史課堂教學(xué)的資源更加豐富，使學(xué)生的知識面得到有效的拓展。初中歷史教材上介紹的歷史知識具有許多斷點(diǎn)，學(xué)生因此會產(chǎn)生許多疑惑。大數(shù)據(jù)可以將斷點(diǎn)處的知識為學(xué)生補(bǔ)足，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生對歷史進(jìn)程有一個更為清晰的認(rèn)知。本文將對在大數(shù)據(jù)時代下初中歷史教學(xué)方法的優(yōu)化進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：新課程;大數(shù)據(jù);初中歷史;智慧課堂

網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)的迅速發(fā)展為初中歷史教學(xué)方法提供了更加便捷的載體，讓課堂更加智慧起來。在以往的初中歷史課堂教學(xué)中，教師只是依靠語言、教具、教材組織教學(xué)活動。隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，獲取課外學(xué)習(xí)資料變得異常方便，也有許多歷史觀點(diǎn)值得師生分享。教師很大的程度上可以結(jié)合教學(xué)需要，一方面為學(xué)生補(bǔ)充更多的歷史史料，另一方面也可以分享網(wǎng)上來自各個文化領(lǐng)域人的歷史觀點(diǎn)或看法。學(xué)生在研究資料和觀點(diǎn)的過程中，既能豐富歷史知識，也可提高綜合分析歷史的能力、直觀感受，課堂教學(xué)將更加的高效、高質(zhì)。

一、利用新技術(shù)新媒體拓展課堂教學(xué)容載量

（一）、補(bǔ)充明確出處的圖片資料

學(xué)習(xí)歷史是需要大量的歷史史料支撐的。要培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從網(wǎng)上搜索一些同本課相關(guān)的考古圖片資料，對課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容形成有益補(bǔ)充。學(xué)生通過分析相關(guān)圖片，既可以對書上講述的歷史知識，有了更深入的認(rèn)知，也能在心中漸漸形成歷史代入感，這有利于讓學(xué)生近距離觀察歷史、分析歷史、體驗(yàn)歷史。

（二）、補(bǔ)充豐富的文字、視頻資料

初中歷史教材在介紹歷史知識時，有的只是簡單地介紹一下歷史發(fā)展的主要脈絡(luò)，對于許多歷史細(xì)節(jié)，并沒有做詳細(xì)的說明。由于缺少詳盡的史實(shí)，學(xué)生對一些歷史細(xì)節(jié)會感覺模糊不清，這樣就會影響學(xué)生對歷史走向和歷史規(guī)律進(jìn)行有根據(jù)的推斷。歷史教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)需要，借助大數(shù)據(jù)，適度為學(xué)生補(bǔ)充一些文字資料，讓學(xué)生從宏觀上直視歷史，提高歸納、分析歷史的能力。

比如，在學(xué)習(xí)《春秋爭霸》時，教師就可從網(wǎng)上搜集一些與此部分歷史知識相關(guān)的文字資料，然后教師借助智慧課堂向?qū)W生推送春秋首位霸主之齊桓公與管仲改革的相關(guān)典故等，使學(xué)生認(rèn)識到人材在歷史進(jìn)程中所發(fā)揮的積極作用。學(xué)生也會認(rèn)識到春秋諸侯間的爭霸戰(zhàn)爭有利于實(shí)現(xiàn)區(qū)域性的局部統(tǒng)一和民族融合，為培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀打下良好的基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)《百家爭鳴》時，教材上針對各家學(xué)派只是做了十分簡要的介紹。為了豐富學(xué)生的認(rèn)知，教師可以將各派代表人物（如儒家、道家、墨家、法家）的生平介紹和主要思想整理一下，錄成微課，教師借助智慧課堂定時推送給學(xué)生。學(xué)生通過學(xué)習(xí)微課，不僅可以豐富歷史知識，也可以加深對各學(xué)派思想觀點(diǎn)的理解。結(jié)合本課重難點(diǎn)錄制的數(shù)量微課，在教師講授下，每名學(xué)生均可根據(jù)自己的實(shí)際已經(jīng)學(xué)的情況，有選擇地強(qiáng)化薄弱的知識環(huán)節(jié)。也就是說，能力強(qiáng)的學(xué)生可以多學(xué)一些，一般的學(xué)生可以補(bǔ)差補(bǔ)缺學(xué)?？傊?，微課可以滿足各個層次學(xué)生的不同需要，達(dá)到“高效、保質(zhì)、減負(fù)”的目的，課堂教學(xué)效果十分的好。

二、利用新技術(shù)新媒體突破教學(xué)重難點(diǎn)

歷史教材中記載的歷史事件距離當(dāng)下一般都是比較遙遠(yuǎn)的，由于時空限制，歷史背景已發(fā)生很大的變化，人們看待問題的角度與價值觀存在比較大的差異。因此，學(xué)生在理解歷史人物的選擇和歷史走向時，會存在這樣或那樣的困惑，這就為教師的教學(xué)活動帶來一些困難與問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于受到現(xiàn)實(shí)條件的限制，歷史教師不得不用抽象的歷史理論去解釋歷史現(xiàn)象，而學(xué)生對其的認(rèn)知與理解存在一定難度?，F(xiàn)在，在新技術(shù)新媒體的支持下，教師則可以變相呈現(xiàn)歷史知識，縮短學(xué)生與歷史之間的時空距離，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生輕松突破教學(xué)重難點(diǎn)。

比如，在學(xué)習(xí)《文藝復(fù)興》時，為了讓學(xué)生認(rèn)識到文藝復(fù)興的歷史意義，教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)下的智慧課堂，一方面為學(xué)生多介紹一些教廷利用宗教神學(xué)鉗制、禁錮人們的思想的史實(shí)，另一方面為學(xué)生介紹一些文藝復(fù)興時期涌現(xiàn)出的著名藝術(shù)家及代表作品。通過補(bǔ)充這些史實(shí)，學(xué)生們豐富歷史學(xué)科知識、提高了歷史學(xué)科素養(yǎng)。這對學(xué)生提高認(rèn)識、分析事物能力是有積極的意義。另外，教材對于當(dāng)時人們?nèi)绾螐墓畔ＥD、古羅馬的舊經(jīng)典中挖掘哲學(xué)、科技知識介紹得較少，教師可以為學(xué)生補(bǔ)充這方面的內(nèi)容。

三、利用新技術(shù)新媒體制作微課優(yōu)化教學(xué)

在大數(shù)據(jù)時代背景下，誕生了許多新型教學(xué)手段，微課就是其中教學(xué)效果比較好的一種教學(xué)工具，而智慧課堂則是其最佳載體。對于優(yōu)化學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)均具有重要作用。課前教師可以把相關(guān)學(xué)習(xí)資源推送到智慧課堂學(xué)生端，學(xué)生自主預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)學(xué)生可以對教師將在下節(jié)課要講的教學(xué)內(nèi)容有了準(zhǔn)備。在大數(shù)據(jù)時代之前，學(xué)生預(yù)習(xí)時只能自己看書，所得知識十分有限。現(xiàn)在，借助于微課，教師可以將同教材相關(guān)的一些零散的歷史資料收集整理到一起，錄成微課，讓學(xué)生熟悉課本。通過對這些微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對教材中的歷史知識進(jìn)行完整的構(gòu)建、理解。

微課在學(xué)生復(fù)習(xí)過程中是可起到很大的輔助作用的。復(fù)習(xí)階段，教師可以根據(jù)學(xué)生平日學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地將需要重點(diǎn)復(fù)習(xí)的內(nèi)容錄成微課，學(xué)生在智慧課堂學(xué)生端自主、強(qiáng)化復(fù)習(xí)。教師將學(xué)生平時易錯的題與知識點(diǎn)相結(jié)合，錄在微課中，使學(xué)生徹底掌握這些知識點(diǎn)。教師也可以運(yùn)用智慧課堂，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的歷史知識做成思維導(dǎo)圖且關(guān)聯(lián)到相關(guān)課件或微課資源，在課堂交流與共享。學(xué)生若覺得哪部分知識不熟悉，即可用手點(diǎn)擊進(jìn)去，再次復(fù)習(xí)。這樣就可以實(shí)現(xiàn)分層、有針對性的高效復(fù)習(xí)。

總結(jié)

在大數(shù)據(jù)時代下，初中歷史教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方式，在教學(xué)中合理地應(yīng)用先進(jìn)的新媒體技術(shù)如智慧課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性與主動性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而有效地提升初中歷史課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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