有效分層，高效發(fā)展

朱珣

摘 要：近年來，隨著課程教學(xué)改革的深入，我國技工院校教育事業(yè)發(fā)展愈發(fā)受到社會各界關(guān)注，對于技工院校教育質(zhì)量也提出更高要求。鋼琴課程是技工院校教育工作的重要組成部分，新時代背景下，技工院校鋼琴教學(xué)應(yīng)與時俱進(jìn)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷提升教學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。基于此，本文從當(dāng)前技工院校鋼琴教學(xué)存在的問題出發(fā)，探討分層教學(xué)法在技工院校鋼琴教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;技工院校;鋼琴教學(xué)

當(dāng)前，我國技工院校學(xué)生普遍來自于初中，并且大部分學(xué)生均來自農(nóng)村地區(qū)，在進(jìn)入學(xué)校之前接觸鋼琴的機(jī)會較少，并未接受過系統(tǒng)的鋼琴訓(xùn)練，鋼琴基礎(chǔ)較差。同時由于技工院校學(xué)制設(shè)計相對較短，鋼琴課程課時嚴(yán)重不足，難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，種種因素導(dǎo)致現(xiàn)階段學(xué)生整體鋼琴素養(yǎng)較低。分層教學(xué)法作為一種新型教學(xué)方法，基于因材施教為核心教育理念，結(jié)合學(xué)生知識水平、接受能力、學(xué)習(xí)狀況、潛力傾向等，將學(xué)生分為各個層級學(xué)習(xí)小組，對其開展針對性教學(xué)，提升各個層級學(xué)生綜合能力，確保全部學(xué)生整體均衡發(fā)展，從而提升整體教學(xué)質(zhì)量。

一、技工院校鋼琴教學(xué)中存在的問題分析

（一）學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)普遍較為薄弱

對于技工院校學(xué)生而言，在進(jìn)入學(xué)校之前普遍沒有接受過任何音樂訓(xùn)練，鋼琴基礎(chǔ)幾乎沒有。而鋼琴演奏技巧的掌握并非一朝一夕之事，需要長時間、反復(fù)進(jìn)行鋼琴練習(xí)。但是目前許多技工院校鋼琴課程學(xué)制時間并不長，教學(xué)中可用于練習(xí)的鋼琴數(shù)量也嚴(yán)重不足，學(xué)生在緊湊的鋼琴課時內(nèi)無法學(xué)到全部鋼琴知識和演奏技巧。并且在課堂教學(xué)中也缺少足夠的練習(xí)時間，因此個人鋼琴水平難以得到有效的增強(qiáng)。同時，部分鋼琴課程具有一定難度，學(xué)生由于鋼琴基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)中面臨較大的負(fù)擔(dān)，久而久之對鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸、厭倦情緒。除此之外，當(dāng)前技工院校中部分鋼琴教師過于注重鋼琴理論知識講解，而不關(guān)注實(shí)踐練習(xí)的重要性，在實(shí)踐過程中僅僅向?qū)W生傳授一些基礎(chǔ)性的鋼琴彈奏技巧和過于簡單的曲目。這就導(dǎo)致目前技工院校學(xué)生整體鋼琴水平較低，實(shí)踐彈奏能力也比較缺乏。

（二）教師在教學(xué)中不注重學(xué)生個體差異性

在現(xiàn)階段技工院校鋼琴教學(xué)中，由于大多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)接受能力較差，往往在鋼琴教學(xué)時采取單純灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W(xué)模式，僅僅是單方面向?qū)W生傳授基礎(chǔ)樂理知識和鋼琴彈奏技巧，學(xué)生在課堂上只根據(jù)教師要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)出被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中注意力易分散，課堂氛圍枯燥乏味，久而久之喪失對鋼琴學(xué)習(xí)的熱情和興趣，同時，目前技工院校鋼琴教師在教學(xué)過程中，并未關(guān)注學(xué)生的個體差異性，整個教學(xué)過程也只采取一種教學(xué)方法，部分學(xué)習(xí)能力較弱、鋼琴基礎(chǔ)較差的學(xué)生難以跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，導(dǎo)致鋼琴學(xué)習(xí)效果不理想。

二、分層教學(xué)法在技工院校鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）鋼琴教學(xué)目標(biāo)分層

明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容，是目前技工院校鋼琴教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。鋼琴教師在開展教學(xué)前，需要根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)狀況，將教學(xué)目標(biāo)分為多個層次。結(jié)合學(xué)生鋼琴水平，將學(xué)生分為初等、中等、高等三個層次。對于初等層次的學(xué)生，教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時著重向?qū)W生傳授基礎(chǔ)樂理知識，了解和掌握基本鋼琴彈奏技巧，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生達(dá)到鋼琴初級水平。對于中等層次學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生掌握更為全面的鋼琴知識和彈奏技巧，使學(xué)生達(dá)到鋼琴中等水平。對于高等層次學(xué)生，進(jìn)一步拓展鋼琴教學(xué)深度，使學(xué)生掌握更加專業(yè)的鋼琴彈奏技巧和彈奏難度更高的曲目，使學(xué)生具備一定的音樂表現(xiàn)力。

（二）學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)分層

將分層教學(xué)法應(yīng)用于技工院校鋼琴教學(xué)中，教師需要充分考慮學(xué)生個性特征和個體差異，了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求。在課堂教學(xué)前，首先聽取來自與學(xué)生的意見和建議，以此為依據(jù)制定教學(xué)方案，將學(xué)生擺在主體地位，開展分層次教學(xué)。教師進(jìn)行鋼琴教學(xué)時，需要隨時觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于學(xué)習(xí)能力不足或者落后于整體學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生開展針對性指導(dǎo)，緊緊結(jié)合學(xué)生個體差異性不斷調(diào)整優(yōu)化教學(xué)方案。例如，對于鋼琴基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，應(yīng)該首先從簡單的兒歌開始練習(xí);對于基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生，可以聯(lián)系樂譜更為復(fù)雜、難度較大的曲目，開展分層次教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保各個層次、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能夠獲得相應(yīng)的提升。

（三）鋼琴教學(xué)內(nèi)容分層

興趣愛好是學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，只有教學(xué)內(nèi)容與每位學(xué)生實(shí)際需求相適應(yīng)，充分調(diào)動學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣和熱情，才能夠提升技工院校鋼琴教學(xué)的成效。鑒于技工院校學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)相對較差的現(xiàn)實(shí)狀況，絕大部分學(xué)生缺少正規(guī)的鋼琴訓(xùn)練，雖然對鋼琴學(xué)習(xí)具有一定好奇心和興趣，但是學(xué)習(xí)和接受能力畢竟有限。因此，教師在鋼琴教學(xué)時需要合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，確保每位學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)掌握鋼琴知識、技能。首先，教師應(yīng)該了解學(xué)生的藝術(shù)潛力和綜合藝術(shù)素養(yǎng)，掌握學(xué)生的優(yōu)勢和不足，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，將鋼琴教學(xué)內(nèi)容分為多個層次，包括基本功練習(xí)、練習(xí)曲訓(xùn)練、完整樂曲練習(xí)、多樣化曲目彈唱等四個層次，各個層次教學(xué)內(nèi)容難度從低到高。教師在教學(xué)時首先進(jìn)行鋼琴基本功練習(xí)，在此過程中根據(jù)學(xué)生完成情況再將學(xué)生劃分為各個層次，按照學(xué)生層次開展相對應(yīng)的鋼琴教學(xué)。當(dāng)學(xué)生能夠較好的完成這一層次內(nèi)容后，即可進(jìn)入下一層次的學(xué)習(xí)，依次遞進(jìn)，不斷提升學(xué)生的鋼琴技能。

（四）作業(yè)設(shè)置分層

結(jié)束鋼琴教學(xué)后布置課后作業(yè)，有助于教師掌握學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)一步鞏固鋼琴學(xué)習(xí)成效。教師結(jié)合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，為其布置針對性的作業(yè)。當(dāng)學(xué)生不能完全掌握課堂所傳授知識時，由教師布置鞏固練習(xí)作業(yè)。若學(xué)生能夠較好的完成課堂內(nèi)容，由教師布置課拓展作業(yè)或者預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，不斷強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，加快對相關(guān)知識技能的內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方式，提升學(xué)習(xí)成效。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著新課標(biāo)改革的全面推進(jìn)，技工院校鋼琴教學(xué)變革創(chuàng)新勢在必行，分層教學(xué)法作為一種新式教學(xué)手段，為技工院校鋼琴教學(xué)發(fā)展提供了更多思路。將分層教學(xué)法應(yīng)用于技工院校鋼琴教學(xué)中，對于培養(yǎng)學(xué)生音樂感悟能力、增強(qiáng)學(xué)生音樂節(jié)奏感具有積極作用。為此，教師在鋼琴教學(xué)中應(yīng)該合理融入分層教學(xué)法，對學(xué)生能力分層開展針對性的鋼琴知識和能力培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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