邏輯學(xué)融入高中語文語法教學(xué)的可行性研究

樊江敏

摘 要：社會在不斷的進(jìn)步與發(fā)展，教育也隨著社會變遷發(fā)生了自然的變化。在新課程教育改革的指引下，能力培養(yǎng)為先的高中語文教育模式已經(jīng)施行開來，為其學(xué)科的教育改革指明了發(fā)展方向，邏輯思維能力能夠輔助學(xué)生參與教學(xué)活動，是提升學(xué)生未來生存能力的一種必備素養(yǎng)，融入高中語文語法教學(xué)中，有效的提升了學(xué)生對于自我意識的語言組織和表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠更加完善的表達(dá)自我思想。本文就邏輯學(xué)融入高中語文語法教學(xué)的可行性進(jìn)行具體分析。

關(guān)鍵詞：邏輯學(xué);高中語文語法;教育改革;發(fā)展;能力

引言

“邏輯學(xué)”講究的是通過推理的方式得到事物發(fā)展的最終結(jié)果，具有前瞻性和規(guī)律性。對于人類在表達(dá)、認(rèn)識、工作生活中有著重要的影響。邏輯學(xué)在現(xiàn)代教育中已經(jīng)受到了認(rèn)可，部分高校已經(jīng)開設(shè)了專門的邏輯學(xué)教育課程，但在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面卻相對狹隘?，F(xiàn)代教育提倡素質(zhì)教育，希望通過課堂教育培養(yǎng)學(xué)生參與社會生活的能力。但是通過對當(dāng)前高中階段語文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的能力培養(yǎng)情況分析，高中階段學(xué)生在辯證思考能力和邏輯常識方面存在欠缺，因此，將邏輯學(xué)教育融入高中階段語文教育具有充分的可行性，尤其是語法，作為語文教育的主要內(nèi)容，二者的結(jié)合對學(xué)生綜合能力的發(fā)展有著重要的影響。

一、邏輯學(xué)在高中語文語法教育中推廣的意義

現(xiàn)代教育理念提倡素質(zhì)教育，課堂教學(xué)活動能力培養(yǎng)為先，在高中階段教育內(nèi)容中融入邏輯學(xué)教育，有助于學(xué)生形成辯證性的思維，符合現(xiàn)代教育中開展個性化的教學(xué)要求，符合素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

1.提高學(xué)生閱讀與寫作的能力

邏輯能力的提升意味著學(xué)生在組織語言和表達(dá)語言的過程中思路更加清晰，目的更加明確，內(nèi)容更加的詳實。與此同時，邏輯思維能力的提升意味著學(xué)生在進(jìn)行閱讀和寫作過程中，對于所讀所寫文章的中心思想和主題思想了解更加的透徹，更能理清文章創(chuàng)作脈絡(luò)，有利于學(xué)生語文方面綜合素養(yǎng)的提升。

2.能夠幫助學(xué)生迅速找到思路，解答遇到的學(xué)習(xí)和生活問題

在當(dāng)前高中階段的學(xué)習(xí)過程中，不僅僅是語文，許多其他學(xué)科的知識都需要運(yùn)用到邏輯思維進(jìn)行有效的論證和推理，單純依靠學(xué)生優(yōu)先的感性或主觀思維去尋求解決問題的辦法，容易導(dǎo)致學(xué)生陷入思維的誤區(qū)。在進(jìn)行問題解答的過程中如果沒有充分的邏輯思維作為依托，學(xué)生在解決問題的過程中就會產(chǎn)生困境，面對問題中的已知條件和內(nèi)容無從下手，因此，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維能夠幫助學(xué)生從已知條件當(dāng)中找到相互之間的紐帶關(guān)系，便于學(xué)生迅速找到思路，從而探索出問題的答案，快速解決自己所面臨的困境。

3.提高學(xué)生對于知識的理解能力

在高中階段的眾多學(xué)科內(nèi)容中，各知識點之間關(guān)聯(lián)關(guān)系較為抽象，如果沒有對知識點進(jìn)行完全性的了解，就無法從中探尋出聯(lián)系點，因此，邏輯思維能力的提升有助于加深學(xué)生對學(xué)科知識的理解，從而有效保障學(xué)習(xí)效果。

二、如何在高中語文語法教學(xué)中融入邏輯學(xué)教育內(nèi)容

1.改變教師教學(xué)思路，正視邏輯思維培養(yǎng)

高中階段邏輯思維培養(yǎng)對學(xué)生參與學(xué)習(xí)和未來生活活動的重要性不言而喻，語文教師作為語文語法教學(xué)活動的組織者和發(fā)起者，要正視邏輯思維培養(yǎng)，在進(jìn)行語法教學(xué)各個教育環(huán)節(jié)的課前設(shè)計過程中，充分的融入邏輯學(xué)的教育觀念，在教育過程中利用語法中各個知識點貫徹邏輯思維教育，貫徹落實“精要、好動、有用”的六字教育方針，比如：在進(jìn)行關(guān)聯(lián)詞方面的教育時，就可以利用有效引導(dǎo)，讓學(xué)生通過對現(xiàn)實生活中的觀察發(fā)現(xiàn)修飾詞與實物之間的關(guān)系。讓學(xué)生在掌握語文語法知識的過程中提高邏輯思維運(yùn)用意識，培養(yǎng)邏輯思維運(yùn)用能力，幫助學(xué)生更好的提升課堂教學(xué)活動的學(xué)習(xí)效果，提高在未來社會的生存能力。

2.在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語法知識分析語病的過程中滲透邏輯思維教育

在高中階段分析語病的教學(xué)內(nèi)容中，“主干枝葉梳理法”能夠有效幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中語病，并快速進(jìn)行修改梳理。在運(yùn)用這種方法的過程中，要求學(xué)生將語句中的附加部分即定語、補(bǔ)語等修飾詞部分去除，顯示出句中的主謂賓是否有問題，接著再分析句中修飾詞與主語之間是否搭配不當(dāng)，學(xué)生就句中各個詞語之間的關(guān)系進(jìn)行有效推理，發(fā)掘詞語之間的內(nèi)在關(guān)系，以及語義之間邏輯關(guān)系是否正常時，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分的發(fā)散自己的邏輯思維，就詞語之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析梳理，在發(fā)現(xiàn)語病、修改語病的過程中，逐漸完善自己的邏輯思維能力，促進(jìn)自身能力的發(fā)展。譬如：“劉老這次回鄉(xiāng)主動提出要與部分福利院參加高考的孤兒進(jìn)行留影合念”，初讀就會產(chǎn)生歧義，是與福利院還是與孤兒合影，這就需要學(xué)生結(jié)合后半句的語義進(jìn)行分析，判斷中間的邏輯關(guān)系，在分析的過程中實現(xiàn)邏輯思維的培養(yǎng)。

3.在指導(dǎo)學(xué)生把握文言文中特殊語言現(xiàn)象的過程中加入邏輯思維教育

文言文是各階段語文教學(xué)中的重點也是難點內(nèi)容，因此想要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維方式，就必須充分利用文言文部分開展教育行動。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文實詞、虛詞以及文言句式意義和運(yùn)用的過程中，在引導(dǎo)學(xué)生掌握詞語分類以及用法之后，在組織運(yùn)用過程中可以指引學(xué)生利用邏輯思維方式進(jìn)行思考，考慮各個詞語之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系和詞義聯(lián)系，通過推理的方式組成文言語句，談?wù)劸涫綐?gòu)成的可行性，從而培養(yǎng)邏輯性的思維。譬如：在學(xué)習(xí)“蚯無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”。在了解基本語義之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生分析前后句之間的關(guān)系，通過分析賓語“爪牙”、“筋骨”，形容詞“利”“強(qiáng)”，明確這句話是定語后置句，通過推理驗證得知，蚯蚓因為沒有鋒利的爪牙，為了生存的需要，就必須擁有其他的特點，然后吸引學(xué)生進(jìn)行后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在這樣的過程中，學(xué)生的探索興趣得到深入的激發(fā)，從而提高學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)邏輯思維能力的培養(yǎng)。

4.引導(dǎo)學(xué)生在語法運(yùn)用過程中運(yùn)用邏輯思維

寫作是檢查語法學(xué)習(xí)成效的最有效方式，也是邏輯思維能力運(yùn)用的現(xiàn)實體現(xiàn)。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用自己已經(jīng)掌握的語法知識進(jìn)行寫作練習(xí)，在練習(xí)過程中運(yùn)用到自己的邏輯思維能力，及時發(fā)現(xiàn)自己在推理過程中的不合理之處，并予以積極的改正。

結(jié)語

邏輯思維能力的發(fā)展不只有助于學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能幫助學(xué)生更好的參與社會生活。邏輯思維能力的提升，有助于學(xué)生在今后的生活和工作過程中發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)生活問題，并預(yù)想到自己行為所產(chǎn)生的后果，在進(jìn)行預(yù)判的過程中不斷進(jìn)行思想和行為的修正，從而完善自身的各項能力。語文語法作為學(xué)生理解和學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)教育內(nèi)容，二者之間的結(jié)合，為學(xué)生邏輯思維的發(fā)展提供了便利條件，教師一定要充分的重視二者結(jié)合教育，創(chuàng)新教育方法，促使學(xué)生向著更加全面的方向發(fā)展。

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