“雙減”政策背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略

薛小愛

摘要：近年來，我國(guó)教育教學(xué)行業(yè)發(fā)展迅猛，恢復(fù)高考后，我國(guó)的高等教育越來越普遍，隨著九年義務(wù)教育的推行，我國(guó)已經(jīng)正式進(jìn)入全民教育時(shí)代。但是，小學(xué)生不僅面臨著課堂學(xué)習(xí)壓力，還有大量的課后作業(yè)，對(duì)于小學(xué)生來說，這無疑是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。因此，教師要改變自身的教學(xué)理念，面對(duì)作業(yè)布置要以提質(zhì)減負(fù)為出發(fā)點(diǎn)，利用作業(yè)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文科目學(xué)習(xí)過程中的糾錯(cuò)和鞏固。下文就雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略進(jìn)行分析與探究。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計(jì)

“雙減”政策的實(shí)施，極大地縮減了學(xué)生的無效的作業(yè)時(shí)間，提高了學(xué)生的作業(yè)效率，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障了學(xué)生足夠的課余時(shí)間，可謂是一舉多得。教師設(shè)計(jì)出符合學(xué)生興趣要求的小學(xué)語文作業(yè)，極大地帶動(dòng)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，讓學(xué)生的作業(yè)不再是困擾而是快樂，讓語文學(xué)習(xí)更加生動(dòng)和有趣。

一、利用實(shí)踐作業(yè)形式

義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，最主要的途徑是實(shí)踐作業(yè)，不要刻意追求語文知識(shí)體系的完整性，而是要讓學(xué)生直接接觸語文材料，在實(shí)踐中掌握語言規(guī)律。小學(xué)語文課堂中，教師若想落實(shí)雙減政策，就要注重作業(yè)的實(shí)踐性，利用實(shí)踐作業(yè)代替書面作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在布置實(shí)踐作業(yè)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。與此同時(shí)，教師若想保證實(shí)踐性作業(yè)的有效性，要嚴(yán)格遵循小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理規(guī)律，結(jié)合教材內(nèi)容，以新穎有趣的方式，增強(qiáng)語文學(xué)科的開放性，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)、提升能力。

比如，《不懂就要問》這篇課文講述了孫中山小時(shí)候在私塾讀書，敢于獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，為了弄懂書里的意思，不怕先生懲罰，大膽向先生提出問題的故事。教師在課堂結(jié)束后，可以為學(xué)生布置實(shí)踐性的作業(yè)。首先教師要對(duì)學(xué)生提出各種各樣的問題，然后讓學(xué)生自行去尋找問題答案。比如：為什么會(huì)下雨？小孩子為什么會(huì)逐漸長(zhǎng)大等有趣的問題，以問題內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生回家后通過各種各樣的途徑來尋找問題答案，并將答案進(jìn)行記錄，在第二天的課堂上分享。利用這種實(shí)踐作業(yè)可以充分激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的熱情，在完成作業(yè)的過程中，不需要學(xué)生大量的寫字，所以學(xué)生也會(huì)更愿意完成。在這樣的作業(yè)導(dǎo)向下，可以激發(fā)小學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生敏捷的思維能力，自然可以保證作業(yè)和課堂學(xué)習(xí)的高效性。

二、日常積累作業(yè)

“雙減”政策要求一二年級(jí)不得布置家庭書面作業(yè)，而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生應(yīng)具備獨(dú)立的閱讀能力，能初步鑒賞文學(xué)作品，利用工具書閱讀淺易文言文，發(fā)展語言能力的同時(shí)提高文學(xué)素養(yǎng)。因此要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，摘抄優(yōu)美句段，勤于體驗(yàn)生活，感受大自然的四季變化，感恩他人對(duì)自己的關(guān)心呵護(hù)，享受自己在幫助他人的過程中收獲的快樂，做好生活筆記，為寫作積累素材。低年齡段學(xué)生要每周分享一次自己的美文摘抄并記錄自己這一周最想和大家分享的記憶或深刻的經(jīng)歷;高年齡段學(xué)生要定期收看《中國(guó)詩詞大會(huì)》，賞析中華詩詞之美，讓詩詞融入生活?！伴喿x是吸收，寫作是傾吐?！蓖ㄟ^日積月累的文學(xué)積淀，學(xué)生的寫作能力自然會(huì)得到提高，能夠有所輸出。

三、注重自學(xué)環(huán)節(jié)布置

在小學(xué)階段的課程中，自學(xué)是很重要的一環(huán)，尤其對(duì)于語文學(xué)科。語文是一門綜合性的語言學(xué)科，雖然小學(xué)生從小就在說漢語，但若讓他們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，還是有一定的難度的。這時(shí)教師就要適當(dāng)增加知識(shí)的主觀性，讓學(xué)生通過完成作業(yè)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。在當(dāng)今的小學(xué)語文課堂中，許多教師都會(huì)忽略學(xué)生的自學(xué)，認(rèn)為只要自己把知識(shí)講給學(xué)生，學(xué)生就可以掌握理解。其實(shí)這種想法是錯(cuò)誤的，因?yàn)榻處煯吘故浅赡耆?，成年人的思維方法和小學(xué)生還是有一定的差距的。小學(xué)生總會(huì)有一些稀奇古怪的想法，教師要做的就是帶領(lǐng)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，提高小學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力。隨著雙減政策的提出，提升作業(yè)質(zhì)量成為每一個(gè)教師的重要研究課題，小學(xué)語文教師若想保證作業(yè)質(zhì)量，首先要做的就是讓學(xué)生主動(dòng)參與到作業(yè)當(dāng)中。其次，利用作業(yè)引發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)小學(xué)生思維發(fā)展，在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅樂于完成作業(yè)，能夠提高自身的學(xué)習(xí)能力，而且通過自學(xué)也可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以《爬山虎的腳》為例，這篇課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方、爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步步往上爬的。通過這篇文章的學(xué)習(xí)，可以引發(fā)小學(xué)生探究的欲望，激起學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣。教師在布置作業(yè)時(shí)就可以以自學(xué)的形式，首先讓學(xué)生在實(shí)際生活里尋找到爬山虎，然后對(duì)爬山虎進(jìn)行細(xì)致觀察。在觀察后，學(xué)生要用自己的話對(duì)爬山虎的形態(tài)、顏色等進(jìn)行描述，并體現(xiàn)在紙面上。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中要細(xì)致觀察，并充分發(fā)揮自己的想象力與表達(dá)能力，將爬山虎的形態(tài)完整表述出來。在課堂上，教師也要將每一個(gè)學(xué)生完成的作業(yè)進(jìn)行分享，并給予客觀地評(píng)價(jià)，以此激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并賦予小學(xué)生一定的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語

總而言之，隨著雙減政策的推進(jìn)，小學(xué)語文教師的教學(xué)工作也要做出一定的改變，尤其在作業(yè)布置上。教師要摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，以保證小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在實(shí)際工作中，教師要轉(zhuǎn)換作業(yè)的布置方向，秉承提質(zhì)增效的原則，注重作業(yè)的查缺補(bǔ)漏功能，充分落實(shí)以人為本，為小學(xué)生的綜合能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師可以選擇實(shí)踐作業(yè)、自學(xué)作業(yè)的形式，改善課后作業(yè)內(nèi)容，尊重小學(xué)生的思維能力和發(fā)展規(guī)律，以語文學(xué)科來帶動(dòng)小學(xué)生的思維發(fā)育，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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