淺談新課標(biāo)下的英語閱讀教學(xué)

黃依紅

摘要：本文主要聚焦于閱讀在英語中的重要性以及如何在英語教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在優(yōu)渥的語言環(huán)境中快樂閱讀和用英語交流。

在新課標(biāo)下，英語課程的標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。語言能力是學(xué)生運(yùn)用語言和非語言參與特定情境下相關(guān)主題活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的語言理解和表達(dá)能力。而閱讀是最重要的英語輸入手段，從閱讀的特定情境中學(xué)習(xí)詞匯、語法，用理解、推斷、分析、概括方法培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造能力。同時(shí)，通過閱讀不同的英語素材，豐富學(xué)生的表達(dá)所需要的詞匯和固定短語，從而為學(xué)生的口語和寫作打下良好的基礎(chǔ)，更重要的是給學(xué)生賦予了極大的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和熱情，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的極大樂趣。英語閱讀就像是一把鑰匙，打開英語大門的那把鎖，積極閱讀，鑰匙會(huì)越來越輕，消極應(yīng)對則可能永遠(yuǎn)都找不到那個(gè)鎖。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀技巧;閱讀教學(xué)

一、初中英語閱讀問題

閱讀耗時(shí)長，正確率不高，導(dǎo)致積極性下降，失去信心。無正確的方法和閱讀技巧的引導(dǎo)，盲目地看問題找答案，往往都是表層的理解，不能領(lǐng)會(huì)作者真正的意圖和中心思想。無篇章意識(shí)，遇到生詞，產(chǎn)生緊張、煩躁、放棄的心理，不會(huì)通過句子或者是篇章猜測意思，從而理解錯(cuò)誤。閱讀量少，接觸的閱讀都是課文或者是考試題，對于文章的英文表達(dá)很陌生，沒有習(xí)慣生詞的存在，而老師對于課文的講解，大部分都是肢解文章獲取知識(shí)點(diǎn)，沒有系統(tǒng)的講解閱讀的方法和技巧。

二、解決初中英語閱讀問題的方法和措施

（一）搭建基本腳手架，掃清學(xué)生閱讀障礙

談閱讀色變，這是初中生乃至各個(gè)階段的學(xué)生普遍存在的問題。閱讀的基本問題還是源于詞匯量的匱乏，對于文章理解不夠透徹，平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師對于詞匯的教學(xué)只是純粹的單詞的讀音、變型等，然后叫學(xué)生背誦，中層以上的學(xué)生會(huì)很快背熟，但是卻很難用出來，因?yàn)闆]有在特定的語言情境下，很多學(xué)生只是簡單表層的記憶，導(dǎo)致到了閱讀時(shí)卻想不出來是什么意思，或者是不知道用在此處該怎么理解，這樣學(xué)生閱讀時(shí)既費(fèi)時(shí)又無效果，過程煎熬，喪失自信心。對于詞匯，在單詞教授之前，教師可以把本單元生詞編一篇文章，可以是各種題材，盡量貼近學(xué)生生活或者其他學(xué)科所學(xué)的知識(shí)，課前讓學(xué)生閱讀，并設(shè)置問題，讓學(xué)生從文章中學(xué)到這些單詞的實(shí)際用法，學(xué)習(xí)單詞才毫不費(fèi)勁，而且不容易忘記。下節(jié)課讓學(xué)生們自編文章，小組比賽，或者是年級間舉辦單詞競賽等，以賽促學(xué)，在快樂積極的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)單詞的積累，從而讓學(xué)生更好地繼續(xù)英語閱讀，增強(qiáng)閱讀英語的成就感。

（二）建構(gòu)篇章意識(shí)，避開閱讀盲區(qū)

很多學(xué)生反饋的問題是，單詞都背熟了，也都認(rèn)識(shí)，但是就是不會(huì)理解文章，閱讀都是錯(cuò)的，對英語閱讀沒有愛了。大概率原因是做閱讀時(shí)過于浮躁和緊張，沒有從整體讀清楚文章大意，著急做題選答案。在當(dāng)今的應(yīng)試教育下，很少會(huì)有學(xué)生真正是為了閱讀而閱讀，都是為了后面幾道題而閱讀，閱讀失去了本身的意味，當(dāng)然達(dá)不到最初要培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的目標(biāo)。做閱讀要真正做到字不離句、句不離段、段不離篇，掌握閱讀技巧，抓住主旨大意，領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)意圖，而不是簡單的逐字閱讀。同時(shí)，在閱讀時(shí)注意首尾兩段，往往隱含著作者寫作的目的和想法，細(xì)讀每一段的第一句也是幫助理解文章的又一個(gè)方法，除此之外，關(guān)注文章連接詞，如because，in a word， as a result，in order to， however等標(biāo)志性詞語，預(yù)測下文。這樣既能夠建構(gòu)篇章意識(shí)，掌握基本閱讀技巧，又能在最短的時(shí)間內(nèi)抓住主旨大意，豈不是一舉兩得。

（三）優(yōu)化閱讀教學(xué)，改善閱讀方式，以賽促學(xué)

對于課內(nèi)教學(xué)，教師應(yīng)更多地聚焦于閱讀方式的講解，著重對于篇章結(jié)構(gòu)的主旨大意、細(xì)節(jié)信息獲取能力的鍛煉和培養(yǎng)，指明閱讀方向，做好閱讀后的觀點(diǎn)交流活動(dòng)組織，讓學(xué)生能夠運(yùn)用文章自如地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而提高口語和寫作能力。對于課外閱讀，教師應(yīng)精心選擇適用文章材料，如《21世紀(jì)報(bào)》《英語書蟲》等，組織學(xué)生進(jìn)行限時(shí)閱讀，讀完后學(xué)生進(jìn)行分組討論分享讀后感，無需太難，從一開始的3句話到后面的一段話，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，讓學(xué)生們從中收獲知識(shí)和成功的喜悅，大大提高英語學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。舉辦校級閱讀競賽，比如說辯論賽，閱讀完一篇文章后，給出正反兩種不同的觀點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行闡述，言之有理即可，或者是課本劇表演，通過扮演不同的角色，鍛煉口語表達(dá)和理解文章的能力。

（四）創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，增強(qiáng)英語素養(yǎng)

英語課堂鮮少出現(xiàn)全英教學(xué)，原因是學(xué)生聽不懂。聽不懂永遠(yuǎn)都不是阻止創(chuàng)造英文環(huán)境的理由，所有的語言學(xué)習(xí)都是由不懂開始的，這有賴于教師在設(shè)計(jì)課堂用語時(shí)考慮學(xué)生層次，設(shè)計(jì)簡單的課堂用語，先讓學(xué)生快速自信地融入課堂之中，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生聽懂老師的英語指令或者是問題的時(shí)候，一種莫名的自豪感油然而生，也會(huì)更加積極地參與課堂，這才是真正意義上的英語課，而不是中式英語課，學(xué)生可以從教師的表達(dá)中，知道很多詞匯的用法，以及語序語法問題都會(huì)在聽英語中得到相應(yīng)的解決，學(xué)生也會(huì)自覺地用英文回答老師的問題，進(jìn)而提高自己的口語表達(dá)能力和閱讀能力。

（五）以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)大多以老師講為主，往往會(huì)出現(xiàn)老師全程唱獨(dú)角戲，學(xué)生底下昏昏欲睡的現(xiàn)狀，老師講的累，學(xué)生聽的煩，沒有起到相互作用。設(shè)計(jì)閱讀課時(shí)，輸入環(huán)節(jié)應(yīng)層層遞進(jìn)，有效的輸入才會(huì)讓學(xué)生有相應(yīng)的輸出，輸出時(shí)多給學(xué)生時(shí)間討論，讓自己的語言變得更加標(biāo)準(zhǔn)流暢，學(xué)生的參與度和積極性才會(huì)大大的提高。也可以把整節(jié)課交由學(xué)生負(fù)責(zé)，讓他們當(dāng)小老師，用他們的視角和獨(dú)到的見解給同學(xué)們講解，換種方式學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到的東西不比老師一言堂的課堂少。教師不要怕浪費(fèi)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不是一朝一夕的事情，是一場無硝煙的持久戰(zhàn)，同時(shí)也是一場受益終生的成功仗。

（六）不為難、不放縱學(xué)生，鼓勵(lì)表揚(yáng)，拉近師生關(guān)系

每一個(gè)班級的學(xué)生水平不一，有些學(xué)生學(xué)得慢，或者是拖拉原因，導(dǎo)致自己的英語水平下降，喪失了原有的信心，到了初中，更是越發(fā)懈怠，退步愈發(fā)厲害。網(wǎng)課結(jié)束，學(xué)生返校，不少同學(xué)對于網(wǎng)課所學(xué)知識(shí)一概不知，測試之后滑水者都浮出水面，面露尬色，這一刻，指責(zé)批評只會(huì)割裂師生之情。今天能背下來多少？學(xué)生訝異，怯懦懦的說一個(gè)單元。那就一個(gè)單元，相信你可以的。背的那叫一個(gè)起勁，第二天測試滿分通過，大力隆重表揚(yáng)，一周后的閱讀測試比上周提高了5分，很開心，這個(gè)時(shí)候說付出才有回報(bào)，那才是鼓勵(lì)，沒成功之前的這句話就是壓力。當(dāng)然，每天的反饋都是非常重要的，學(xué)生在鼓勵(lì)之下爆發(fā)的力量是不可估量的，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，還拉近師生關(guān)系，何樂而不為？

有人說，得閱讀者得天下，可見閱讀之于學(xué)生何等重要，如何讓學(xué)生在初中三年中掌握閱讀的真諦，體會(huì)其中之樂趣，需要我們老師不斷地發(fā)掘摸索新方法，結(jié)合現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)和新課標(biāo)理念，激活傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，發(fā)展以學(xué)生為主體的課堂，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正地?zé)釔塾⒄Z閱讀。

參考文獻(xiàn)：

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